“語文快餐”-自主的體現(xiàn)

時(shí)下，教學(xué)改革中提倡“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”，接著也便經(jīng)常聽到一些語文教師的苦嘆：“語文課沒法教了”、“語文課不會(huì)上了”……我對(duì)此雖表同情，但更多的是為某些教師于當(dāng)今形勢(shì)的無奈，思想的守舊而擔(dān)憂。其實(shí)，今天的教學(xué)改革所提倡的“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”就為我們的教學(xué)提供了很大空間，也是我們努力的方向。學(xué)習(xí)需要自主，發(fā)展需要自主，而自主的前提則是樂學(xué)。怎樣讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)有所獲，就語文教學(xué)而言，我認(rèn)為“語文快餐”是語文教學(xué)的一道靚麗的風(fēng)景線，它吸引著學(xué)生走進(jìn)語文知識(shí)的殿堂，“語文快餐”是“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的良好體現(xiàn)。有這種感悟，還得從我近三年的教學(xué)說起。本人從事語文教學(xué)十幾年，最受學(xué)生歡迎青睞的還得說是這兩年，這主要是受益于“語文快餐”�！罢Z文快餐”貫穿于我近年的教學(xué)過程中，在教學(xué)中，我經(jīng)常開展語文活動(dòng)，更多的則是利用每節(jié)語文課的前5分鐘，（有時(shí)出現(xiàn)高潮，則要花去十多分鐘）。對(duì)于教材中的語文活動(dòng)，是集中搞還是分散搞，我靈活掌握，力求發(fā)展學(xué)生智力，增長學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。我在教學(xué)實(shí)踐中，從初一到初三三個(gè)階段，貫穿一條主線，就是指導(dǎo)學(xué)生通過語文基本實(shí)踐，逐步加深認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系。聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)、有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我根據(jù)大綱及教材的要求，每學(xué)期集中安排兩次口語交際實(shí)踐（在平時(shí)的教學(xué)中逐漸提高），四次語文實(shí)踐活動(dòng)（在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行），更多的活動(dòng)則是階段性地分散安排（貫穿每節(jié)課的前幾分鐘）。每學(xué)期搞的語文活動(dòng)，我都精心策劃，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備。令人欣慰的是，每次上語文活動(dòng)課時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)興致大增，積極參與，為了充分展示自己，大多同學(xué)課下有了充分的準(zhǔn)備，課上一展自己的風(fēng)采。有時(shí)，我還針對(duì)學(xué)生的思想狀況，即興安排語文活動(dòng)課，每每這時(shí)，都會(huì)收到意想不到的效果。同學(xué)們個(gè)個(gè)真情流露，坦誠相待，心與心的溝通，令人感動(dòng)，有時(shí)，你竟會(huì)忘記了自己是在課堂上，情不自禁。課堂是如此的輕松自然，學(xué)生是那樣的暢快自由，還有什么樣的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方式比這更奏效呢？令人心動(dòng)的，還有每日的“語文快餐”。同學(xué)們個(gè)個(gè)是積極有序地精心安排，熱情地為同學(xué)們送去別具風(fēng)味的“快餐”，看著同學(xué)們津津有味地品嘗著自己的“杰作”，小主人更是格外的欣慰，可以說，每節(jié)課下來，同學(xué)們都是余興未盡。這正如人本主義學(xué)家羅杰斯說“當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時(shí)，他就會(huì)全身心地投入這種學(xué)習(xí)”。所以，作為教師必須引導(dǎo)學(xué)生，抓住機(jī)遇，形成自主發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要他們自覺自愿地學(xué)。為此在初三這個(gè)階段，盡管課時(shí)緊，任務(wù)重，可我還是盡可能多地開展討論、交流、辯論、競賽等活動(dòng)。在實(shí)施過程中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自己

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