“綜合實(shí)踐活動介入小學(xué)高段作文教學(xué)模式研究”課題報(bào)告-小學(xué)語文論文

課題組長：谷捷敏 組員：許金苗 吳曉麗 金科峰 勞群娜 施吉章等 執(zhí)筆：許金苗 

一、課題的提出： 

社會已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，環(huán)境問題的凸顯，傳統(tǒng)文化的逐漸消失，快餐文化的日益流行……紛紛進(jìn)入了學(xué)生的視野，也影響著學(xué)生的生活。如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識周圍的世界成為教育改革的一大課題。綜合實(shí)踐活動就是在這樣一個時代大背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型課程。它是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用為主要目的的課程，試圖通過實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生接觸社會現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識歷史文化，探索科學(xué)奧秘，從而喚起學(xué)生的責(zé)任感與使命感。 

帶著綜合實(shí)踐活動這一課程理念審視當(dāng)前作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行作文教學(xué)的癥結(jié)在于封閉。整個寫作過程都在課堂內(nèi)進(jìn)行：教師命題，學(xué)生閉門造車。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作興趣，制約了學(xué)生作文水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生作文“語言成人化”——缺乏兒童語言個性；“結(jié)構(gòu)模式化”——用公式化的章法套寫作內(nèi)容；“人物、事件虛構(gòu)化”——虛造人物形象和實(shí)踐，移植情節(jié)；“主題與題材陳舊、單一”；“思維品質(zhì)膚淺”。封閉導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，社會閱歷貧乏，生活體驗(yàn)缺失，思維能力衰退，只有打破封閉的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，作文教學(xué)才能獲得新生。綜合實(shí)踐活動恰恰可以糾正作文教學(xué)封閉的弊端，彌補(bǔ)作前素材搜集與情感體驗(yàn)的不足，有助于作文教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，我們提出并進(jìn)行了“綜合實(shí)踐活動介入小學(xué)高段作文教學(xué)”這一課題的研究。 

本課題研究的主要目的是： 

1、如何通過開展綜合實(shí)踐活動，把學(xué)生引向社會、歷史、生活，去探究自己的生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維品質(zhì)，深入地了解自己的生存環(huán)境，從而激起一種社會責(zé)任感。 

2、如何通過開展綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的生活世界，走向博大的社會文化，再現(xiàn)作文的原汁原味。 

3、探索綜合實(shí)踐活動與作文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，補(bǔ)充、豐富作文教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 

二、研究過程： 

（一）研究的主要階段 

課題研究主要分以下四個階段： 

第一階段為2003年5月課題立項(xiàng)以前，這一階段是課題醞釀研究方案以及課題立項(xiàng)準(zhǔn)備階段。主要工作包括：搜集資料，了解國內(nèi)對本課題的研究動態(tài)（研究的深度、廣度和已有的情況），建立課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想；撰寫研究方案和實(shí)施計(jì)劃等。 

第二階段為2003年5月至2003年12月，這一階段是初步探索階段。主要工作包括：組建課題研究組，進(jìn)行研究人員的學(xué)習(xí)，結(jié)合日常教學(xué)開展初步的實(shí)驗(yàn)工作，及時交流研究心得，調(diào)整、改進(jìn)研究內(nèi)容和方法，注重資料積累。 

第三階段2004年1月至2004年8月，這一階段為

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