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教會(huì)觀察想象 引導(dǎo)自主作文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。……寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！睘榇耍粩嗵岣邔W(xué)生在習(xí)作中的自我意識，要不斷促使學(xué)生主動(dòng)地去觀察、思考和想象。只有當(dāng)學(xué)生自己想寫、愿寫時(shí)才能進(jìn)行有效的寫作。而教師的指導(dǎo)、啟迪也只有在激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)后，才能轉(zhuǎn)化為他們寫作的動(dòng)力。
我們生活的世界多姿多彩，學(xué)生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去聽、去聞、去嘗、去感覺，讓他們獲得親身感受，增強(qiáng)直接體驗(yàn)。春天來了，可讓他們走出課堂，感受春天的氣息，描述初春的新綠。
綠色悄悄走進(jìn)了我們這個(gè)世界，樹綠了，花紅了。第一個(gè)開花的總是迎春花，它總是那么熱情地迎接春天，葉還沒綠呢，它的花已經(jīng)盛開了。小草早早地從土里鉆出來了，好像很好奇似的，想看看這個(gè)新世界。湖邊，柳樹也抽出了小芽兒。那些不知名的小花也爭奇斗艷，紅的、紫的、乳白的、橙黃的……這讓我想起了“萬紫千紅總是春”的詩句�？刹皇菃幔看禾炀褪莻�(gè)五彩繽紛的季節(jié)呀……
這位學(xué)生眼里的春天多么生機(jī)盎然�。�
平日引導(dǎo)學(xué)生用耳朵聽，將在家中、上學(xué)路上、學(xué)校里以及其他公共場所聽到的各種聲音進(jìn)行交流，也是極其生動(dòng)有趣的。組織學(xué)生去動(dòng)物園后，交流聽到各種鳥獸的叫聲后的感覺，學(xué)生開懷大笑，且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞進(jìn)行描述，激發(fā)了表達(dá)的興趣。讓一、二年級的小朋友各自介紹自己喜歡吃的水果、糖果和菜肴也是別有一番風(fēng)味的。如：
我喜歡吃紅燒肉，因?yàn)樗痔鹩窒�，特別是帶皮的紅燒肉，咬一口油就會(huì)滴下來……
我喜歡吃糯米團(tuán)子，軟軟的，又甜又黏，吃了還想吃……
讓兒童用手摸一樣?xùn)|西后，讓他們把感受寫下來，也是很有意思的。如：
我摸了模媽媽剛買來的豆腐，滑滑的，軟軟的，很舒服。
老師將木筷、塑料筷和銀筷子放在裝滿開水的瓶里，我一摸露在外面的部分，銀筷子好燙手，它傳熱真快呀。
這種感官作文確實(shí)能提高學(xué)生的觀察能力，活躍他們的思維，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望，尤其那些習(xí)作有困難的學(xué)生也會(huì)有話可說，有事可寫。教師應(yīng)邁出課堂教學(xué)的圈子，將學(xué)生引向課外，還學(xué)生一片有利于發(fā)展思維、發(fā)展語言的廣闊空間。如組織學(xué)生游覽、參觀、訪問等，事先不布置習(xí)作要求，讓學(xué)生全身心地投入，盡情歡暢，盡情活動(dòng)。之后可引導(dǎo)他們暢談自己的見聞和感受，引導(dǎo)學(xué)生從各自不同體驗(yàn)、不同角度出發(fā)，擬定習(xí)作題目，確定內(nèi)容，理清思路，逐漸學(xué)會(huì)自主作文、自能作文。
想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，
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