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明確教學(xué)方向改進(jìn)作文教學(xué)

時(shí)間:2023-04-30 05:50:31 語文論文 我要投稿
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明確教學(xué)方向改進(jìn)作文教學(xué)

為了適應(yīng)不斷發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)改革的需要,從1978年至今的20多年間,小學(xué)語文已“四易其綱”(1978年版、1987年版、1993年版、2000年版)。這次剛修訂的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》,給人以耳目一新的感覺,其中對(duì)作文教學(xué)的提法有了較大的改變。那么,如何正確把握修訂版《大綱》精神,深化當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)的改革呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

明確教學(xué)方向改進(jìn)作文教學(xué)

一、把握“練筆”性質(zhì),明確作文教學(xué)的方向

為了幫助廣大語文教師區(qū)分成人“作文”與小學(xué)生“學(xué)作文”兩個(gè)不同的概念,這次試用修訂版《大綱》隱去了“作文”的提法,將低年級(jí)的寫作訓(xùn)練稱作“寫話”,將中高年級(jí)的寫作訓(xùn)練定名為“習(xí)作”,其用意在于進(jìn)一步明確井強(qiáng)調(diào)小學(xué)生寫作訓(xùn)練屬于“練筆”。這種定位既符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際,也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律。那么,明確小學(xué)生作文的性質(zhì),對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)改革有什么現(xiàn)實(shí)的意義呢?

第一,從習(xí)作的內(nèi)容來看,因?yàn)槭恰傲?xí)作”,所以只要求學(xué)生“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”。這就要求教師在寫作內(nèi)容的指導(dǎo)上更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,不能搞“奉命練筆”和“應(yīng)試練筆”。

第二,從習(xí)作的要求來看,因?yàn)槭恰傲?xí)作”,所以只要求小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作“做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),有一定的條理,語句通順,書寫工整,注意不寫錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。這是繼1993年版《大綱》之后,又依次適當(dāng)降低習(xí)作訓(xùn)練的要求。1993年版《大綱》中提出的“有中心、思想健康”在本次修訂版《大綱》中已隱去不提。隱去不提并不意味著不要進(jìn)行有關(guān)“中心”和“思想健康”的指導(dǎo),實(shí)際上在“內(nèi)容具體”中已隱含了對(duì)“中心”的要求。同樣道理,隱去“思想健康”,也決不排斥“思想健康”。社會(huì)上各種不良現(xiàn)象,會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,也許會(huì)在他們的習(xí)作中反映出來。面對(duì)這種狀況,解決問題的方法往往有兩種;第一種采用“堵”的辦法,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)作要“思想健康”,逼著學(xué)生將不健康的思想隨藏起來,長(zhǎng)此以往,學(xué)生養(yǎng)成說空話說假話的習(xí)慣,這既加重了學(xué)生習(xí)作的心理負(fù)擔(dān),而且使學(xué)生的人格受到扭曲,使作文教學(xué)走向了異化。第二種采用“疏”的辦法,允許學(xué)生將不健康的思想表達(dá)出來,然后采用疏導(dǎo)的辦法,讓學(xué)

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