- 相關(guān)推薦
活性分層快速作文的依據(jù)和實(shí)施
中小學(xué)的作文教學(xué)雖然是以班級(jí)上課的形式進(jìn)行，實(shí)行上卻更突出地表現(xiàn)為學(xué)生的獨(dú)立操作，體現(xiàn)了學(xué)生間的個(gè)性差異。采用活性分層快速作文教學(xué)法，讓全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，異步達(dá)標(biāo)，發(fā)展個(gè)性，各展其長(zhǎng)，全方位地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
一、活性分層快速作文教學(xué)的依據(jù)
1．“分層”是承認(rèn)差異，因材施教。
活性分層快速作文教學(xué)的主體是分層教學(xué)。其科學(xué)依據(jù)是無(wú)論在何時(shí)何地，任何一個(gè)班級(jí)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)水平上都客觀存在著個(gè)性差異，都不同程度存在著上、中、下等不同的層次。只有從實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生分成不同的層次，采用不同的方法，不同的目標(biāo)，不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上，有所提高，并獲得進(jìn)一步的發(fā)展。
2．“活性”是體現(xiàn)分層的動(dòng)態(tài)變化，突出事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
分層不僅是針對(duì)學(xué)生寫作水平上、中、下，同時(shí)也是對(duì)作文本身分的優(yōu)、中、差三個(gè)層次。二者不能等同。在作文教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生寫出差作文，差等生寫出優(yōu)作文的現(xiàn)象。更重要的是由于事物的發(fā)展變化，也完全可能從學(xué)生寫作整體水平上產(chǎn)生優(yōu)差層次互轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。所以，“活性”既是對(duì)分層的補(bǔ)充和完善，同時(shí)也更能體現(xiàn)實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)。
3．“快速”體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)和時(shí)代發(fā)展的基本特征，切實(shí)可行。
孩子們?cè)谝黄鹂傆姓f(shuō)不完的話，無(wú)論是說(shuō)者的表達(dá)還是聽(tīng)者的理解，其快速
[1] [2]
【活性分層快速作文的依據(jù)和實(shí)施】相關(guān)文章：
立項(xiàng)依據(jù)及實(shí)施方案09-05
分層教學(xué)實(shí)施方案05-24
綠色化學(xué)教育在大學(xué)的分層實(shí)施04-29
關(guān)注學(xué)生個(gè)體實(shí)施分層教學(xué)04-30
對(duì)中學(xué)語(yǔ)文實(shí)施分層教學(xué)的探討05-01
高職英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施策略探析04-29
論“以德治國(guó)”的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)04-27
民族地區(qū)衛(wèi)校實(shí)施分層教學(xué)的探討04-29