作文批改方法的研究怎樣才能螺旋式上升

記得１９５６年３月２８日晚上，我國首屈一指的數(shù)學(xué)家華羅庚在筆者就讀的高校給數(shù)學(xué)系學(xué)生做報告。當(dāng)時筆者是中文系一年級的學(xué)生，也慕名去聽講，從那以后至今已有４０年了。他講話的主要精神現(xiàn)在還清楚地記得，即：不論自然科學(xué)還是社會科學(xué)中的某門學(xué)科，要想在這個領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行某個項目的研究，那就必須掌握前人在這個項目上已取得的研究成果，再在它們的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，最終有所創(chuàng)造、有所突破，這樣你的研究成果才有價值，才有意義，才能推動某門學(xué)科向前邁進(jìn)。否則你的研究是沒有價值，沒有意義的。他還舉了一個例子來說明這一點。他說：有位數(shù)學(xué)系二年級的學(xué)生，在課堂上聽老師講一個數(shù)學(xué)上的問題，當(dāng)時他感到這個問題的講法還有欠缺、還不完善。于是他著手對這個問題作進(jìn)一步的研究。為了爭得研究的時間，他有時甚至在某種程度上放松了課堂上的學(xué)習(xí)。通過一年多的研究終于取得了成果，彌補了老師講這個問題的欠缺和不完善�？墒钱�(dāng)他興高彩烈地將他撰寫的論文即將寄出去發(fā)表時，他在四年級的課堂上聽到的正是他二年級聽的那個問題的進(jìn)一步深化和繼續(xù)，老師講的內(nèi)容跟他研究出來的成果一樣，而且在某種程度上還更全面。這個學(xué)生為此而后悔莫及，感到自己在這個問題上所花的時間和精力全然付之東流。

在我們作文批改方法研究領(lǐng)域，類似華羅庚所舉的例子的情形是很多的。筆者在撰寫《啟發(fā)式作文批改法》一書的過程中就發(fā)現(xiàn)《中學(xué)語文教學(xué)》雜志１９８１年１２期登載了潘德詠同志撰寫的《用符號批改作文的做法和好處》一文，而早在１９５２年，張紀(jì)方老師就發(fā)表過類似的文章（見天津大眾書店１９５２年１０月出版的《談作文批改》一書中的《我的符號改文法》一文）。又如《語文教學(xué)通訊》１９８１年第２期刊登的智體剛同志寫的《作文本發(fā)下以后》一文所寫的內(nèi)容與１９６０年發(fā)表的南京市第一中學(xué)智仁勇老師寫的題為《作文評講后的練習(xí)及其檢查》一文大同小異。我認(rèn)為這是我國作文批改方法的研究只是在平面上繞圈子，而沒有迅速地螺旋式上升的現(xiàn)象。為此我曾先后去信對這兩個雜志編輯部談了這個問題�！吨袑W(xué)語文教學(xué)》雜志主編孫移山先生在１９８９年３月３０日給我的信中說：“你發(fā)現(xiàn)我刊文章的觀點，５０年代已有人談過，一點不假，本刊一創(chuàng)刊，我就主持作文教學(xué)專欄，當(dāng)時我就發(fā)現(xiàn)５０年代一些文章是３０年代一些文章的翻版，８０年代一些文章又是５０年代一些文章的翻版（不只是作文教學(xué)）。我曾為這事苦惱過。我覺得這是我們的研究沒有很大進(jìn)展，還在原地打轉(zhuǎn)的現(xiàn)象�！�…”《語文教學(xué)通訊》主編孫全生在１９９５年２月１６日給筆者的信中說：“您在信及書（指拙著《啟發(fā)式作文批改法》，上海學(xué)林出版社１９９４年８月出版）中提到，本刊發(fā)表類似觀點的文章，首先應(yīng)當(dāng)承認(rèn)是編者的失誤。其次對作文教學(xué)的研究，‘在平面上繞圈子’的現(xiàn)象并不乏見，我想這恰是我們的

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