讓課堂“飛”起來數(shù)學新教材（北師大版）教改手記

摘要:一換了新教材，傳統(tǒng)的教學方法已不適應(yīng)新形勢。課堂教學的重心必須轉(zhuǎn)變，即由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變——過去是“以教為主”，現(xiàn)在要“以學為主”；過去是“重教”，現(xiàn)在要“重學”；過去提倡“為教服務(wù)”，現(xiàn)在鼓勵“為學服務(wù)”。過去在課堂教學中，我們往往忽視學生愿不愿學、會不會學習、能不能學會等問題。如何讓課堂教學“活起來”、“飛起來”？梅山中學初一數(shù)學備課組的全體教師，就課堂教學的改革作了一些嘗試，本文試作一個粗淺的總結(jié)。

〖關(guān)鍵詞〗 課堂教學改革     轉(zhuǎn)變身份    課堂教學的“開場白”

問題討論教學法    學習小組    作業(yè)創(chuàng)新

課堂教學應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命的有意義的構(gòu)成部分。對于學生而言，學校是其人生最振奮的時期，課堂是生命中最美好的時光。然而在以往的課堂教學中，單調(diào)、枯燥的教學方法扼殺了學生的學習積極性。例如，教師提出問題后往往很少給學生獨立思考的時間，要求學生立即作出回答。特別是在公開課上，生怕出現(xiàn)“冷場”局面，一旦學生答不出來，教師或是急于啟發(fā)引導，不顧及學生的心理和思維狀態(tài)，把學生引入早已為其設(shè)置好的“思維圈”內(nèi)；或是學生“啟而不發(fā)”時,便立即換人。這種不讓學生品嘗“成功”的喜悅、不給學生獨立思考時間、教師超前引導、越俎代庖的教法，往往妨礙和抑制了學生的思維，原本寬松、快樂的課堂變得緊張、沉悶又浮躁。同時，我們過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，強調(diào)規(guī)范、強調(diào)標準答案。學生“年復一年”地模仿、訓練，直至符合教師提出的“規(guī)范”為止，而完全忽略了我們的教學對象是有血有肉、思維極其活躍的12—15歲的孩子。我們在有意無意中用所謂的“規(guī)范”和標準答案，扼殺孩子們的學習激情和創(chuàng)造能力。

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