寬容-師之美德

在美國加州的一所中學(xué)課堂上,老師正在講數(shù)學(xué),突然,從教室后面?zhèn)鱽砹舜肢E的流行歌曲聲音。這聲音很大,全班都能聽到,以致于講課的這位數(shù)學(xué)老師不得不停下來,他停頓了一下，然后笑著說：“這么美妙的歌聲真把我給陶醉了。這首歌曲我也特別喜歡,就是自己唱不好，我們今天下午抽個(gè)時(shí)間,一起請這位同學(xué)該我們唱一遍,好不好?”班里一片掌聲，“那么,我們繼續(xù)來解這道題…….”

這位美國教師的做法很值得我們學(xué)習(xí)。

一是遇到特殊情況能夠保持冷靜的頭腦,巧妙地解決,化險(xiǎn)為夷,保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；

二是維護(hù)了在課堂上隨便唱歌的學(xué)生的自尊心與面子,從而進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。

而所有這一切,都來源與作為教師的可貴的素質(zhì)——寬容。

原來,那位學(xué)生在頭天晚上看電視,被走紅的一個(gè)搖滾歌手迷住了,到校上課,仍不能從頭晚的興奮中走出來。上課哼歌,純屬”情不自禁”。我們看到,高明的教育者對教育對象的錯(cuò)誤,過失產(chǎn)生的原因,給以充分的理解,使他們在意想不到的寬容態(tài)度面前和寬松環(huán)境中自省,堪稱教育方法高超的楷模.

對人寬容,是做人的一種美德；而對自己的學(xué)生寬容,更是作為一名教師應(yīng)具備的美德之一。學(xué)生都是孩子,為啥要到學(xué)校學(xué)習(xí)?就是他們還不很成熟,不僅僅是知識(shí)`能力的欠缺,還有自控力的不完善。作為教師，就要充分地理解`體諒學(xué)生的這種客觀的不完善，如果教師一味的苛求學(xué)生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。在教育現(xiàn)實(shí)中經(jīng)�？吹皆S多活潑好動(dòng)，雖有些許毛病，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之后，“效果”顯著，這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢作”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做�！被蛘吒纱唷白隽艘膊蛔屇阒�道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績，至于學(xué)生的將來如何，他們很少考慮。象這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學(xué)生個(gè)性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生智能的提高，使學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，扼制了一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。因此，要求教師要學(xué)會(huì)寬容，并且要善于運(yùn)用寬容。但是，我們卻有不少教師，就是缺乏寬容的大度胸懷和良好的性格。每當(dāng)遇到學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，往往是動(dòng)輒發(fā)怒，簡單地訓(xùn)斥與指責(zé)。對犯錯(cuò)誤的學(xué)生有的教師一味責(zé)怪訓(xùn)斥謾罵；有的橫眉怒目，變相體罰；有的則望之興嘆，撒手不管，一句話很難寬容。其結(jié)果呢？看起來學(xué)生是檢討了自己的錯(cuò)誤，保證今后不再重犯，但實(shí)際上，有的口服心不服，有的則敷衍眼前，過后就忘，學(xué)生從根本上沒有得到教育。

然而，教師的寬容常常比訓(xùn)斥挖苦學(xué)生更能感化學(xué)生，使學(xué)生對自己的錯(cuò)誤感到無地自容。比如下面一則例子：一位學(xué)生的個(gè)人愿望沒有得到滿足，于是頂撞了老師。而這位老師沒有做任何解釋，只該她寫了一乎小詩：“土地寬容了種子，擁有了收獲；/大海寬容了江河，擁有了浩瀚；/天空寬容了云霞，擁有了神彩；/人生寬容了遺憾，擁有了未來�！睂W(xué)生看了這首詩，沉思良久，終于悟出了自己的缺點(diǎn)。在這里，寬容猶如潤物細(xì)無聲的春雨滋潤滌蕩著學(xué)生的心田，使學(xué)生在寬容中自省到自身的缺憾。

師之寬容體現(xiàn)了：師之高尚情操；師之寬厚溫和的性格特征；師之無私的愛和激勵(lì)；師之客觀公正的教育責(zé)任。

為人師者，當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用寬容，使我們的學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。學(xué)會(huì)了寬容，能夠善于運(yùn)用寬容的教師將會(huì)是成功的教師。所以，要把寬容作為教師的美德，大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)  .                            &nb

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