活躍課堂氣氛 提高學生素質(zhì)

           -----陶行知教育實踐談

     在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，是以學生素質(zhì)水平的提高和各項教育工作的質(zhì)量全面地評價教師，而不是單純地以學生成績作為評判標準，但不是說可以放松課堂教學。一堂課教學效果的好壞與課堂氣氛活躍與否有密切的關(guān)系，況且活躍課堂氣氛本身也是提高學生素質(zhì)的良好途徑，然而這不是一朝一夕能促成的，需要教師日積月累才見成效。在日常教學中我不斷地努力實踐陶行知的教育思想，具體作法是：

    一、在教學中“民主”、“寬容”，讓學生感到輕松愉悅。

    教師在平時的教學中不能采用簡單粗暴的手段對待學生，避免學生有畏懼、討厭、緊張等情緒。如果教師想要在各自學科教學時富有魅力，讓學生感到親切自由，輕松歡快，能放心地進行聽說讀寫，暢談創(chuàng)新，告訴你：不妨把幽默帶進課堂題。

    二、在教學中“尊重孩子的人格，”讓學生感受到自己受到老師的重視。 

    教師在教學中要引導學生做到尊重他人和自我尊重。在啟發(fā)式課堂提問時，不論學生回答是否正確，都要在肯定學生獨創(chuàng)精神的前提下指出正誤，而不能動輒斥責，損害其自尊心，讓他們敢說、想說、愛說，充分發(fā)表自己的見解。

    三、在教學中“每事問”，讓學生養(yǎng)成好問的習慣。

    教師在講解時，學生要做到遇事三思，多問個為什么？這是良好思維品質(zhì)的表現(xiàn)。日常生活中，能夠看到、聽到、想到、感受到很多信息，只有好問、多問、才能由生疑到質(zhì)疑最后釋疑。

    四、在教學中“敢探新理”，讓學生敢于懷疑和否定權(quán)威。

    偉人名人說的、書上寫的、老師家長講的，在孩子們心中是權(quán)威。如果讓孩子絕對相信權(quán)威是永遠正確的，久而久之，必然造成迷信和盲從，缺少創(chuàng)造的勇氣。如《兩個鐵球同時著地》一課，我通過伽俐略敢于懷疑亞里斯多德的話，并通過公開試驗證明自己的懷疑是正確的。讓學生知道偉人名人也是人，也有錯的時候，以增強學生懷疑權(quán)威、否定權(quán)威的意識。

    五、在教學中“敢入邊疆”，讓學生勇于創(chuàng)新，積極嘗試。

    當今世界，日新月異，更要引導學生在發(fā)展的事物中發(fā)揮聯(lián)想，爭取有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、勤于思考、積極嘗試。像牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地一樣。要鼓勵學生不怕失敗，培養(yǎng)學生探究問題的韌性，做到不斷深入、永不自滿。

    總之，只要我們持之以恒地活躍課堂氣氛，學生的素質(zhì)就一定會得到提高。

              （安徽歙縣富堨中心小學      朱健華）