作文教學(xué)“聽、讀、說、寫”方案

江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心小學(xué)  

 林中坤 

一、 研究的理論構(gòu)思

（一）概念界說

作文教學(xué)“聽、讀、說、寫”研究，就是以語文教學(xué)新“大綱”為綱，以語文課本為本，以校內(nèi)外的社會實踐活動為輔，通過扎實有效的作文訓(xùn)練，正確處理好作文教學(xué)與思想教育的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。同時也促進(jìn)學(xué)生聽話、閱讀、說話能力的提高，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，大面積提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）研究的理論模型          

                         聽

本研究課題的邏輯結(jié)構(gòu)是：          說      寫           

                         讀

     這個研究課題的核心是以作文教學(xué)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生“出口成章”、“落筆成文”為目標(biāo)。通過研究“聽、讀、說、寫”之間的辨證關(guān)系，加強聽、讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以聽、讀訓(xùn)練為切入點，以聽促說，以讀促說，以說促寫，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。特別是強調(diào)從口頭表達(dá)能力遷移到書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，以形成學(xué)生良好的個性品質(zhì)，增強學(xué)生的社會交際能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

    1、 理論依據(jù)：

    學(xué)生的語文能力，包括“聽、讀、說、寫”四個方面的能力。作文教學(xué)要重視聽、讀、說、寫的有機統(tǒng)一，重視綜合學(xué)習(xí)活動。首先要對學(xué)生進(jìn)行聽話能力的訓(xùn)練。聽話能力的培養(yǎng)，是兒童把感受到的語言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維和抽象思維的過程。通過聽話積累習(xí)作素材，學(xué)生聽話可為其說話提供材料和內(nèi)容，能為口頭表達(dá)創(chuàng)造條件；說話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和組織語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，同時也能相應(yīng)地提高書面表達(dá)（即習(xí)作）能力。并且，先說后寫，是作文教學(xué)的基本規(guī)律。說是寫的基礎(chǔ)，掌握口頭語言是發(fā)展書面語言的依據(jù)，可見說話又為習(xí)作創(chuàng)造了良好的條件。從這個角度看，培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力，可以促進(jìn)說話能力的發(fā)展，而說話

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