在語文課中展開辯論

    在今天的語文課中我講了練習(xí)4中的小短文《生命橋》。在課前學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，了解了短文的主要內(nèi)容。在課上我首先從題目入手。我問：“為什么要以‘生命橋’為題呢？老師把它改成‘白色橋’好不好？為什么？”問題一提出馬上就得到了學(xué)生的回應(yīng)。有的說：“不好，因?yàn)檫@座橋是老羚羊用生命架起來的�！边�有的說“這座橋是羚羊群通向生命的橋，所以用‘生命橋’更加的貼切。”……

    從學(xué)生的回答中可以知道他們已經(jīng)了解了短的主要內(nèi)容，所以我馬上就提出了自己的觀點(diǎn)：“老師讀完這篇短文后認(rèn)為這只年輕的羚羊簡直是太壞了，為了自己能夠跳過懸崖而犧牲老羚羊的生命，它是多么的不道德��！”話音剛落就馬上有學(xué)生站起來反駁我的觀點(diǎn)。我一看時(shí)機(jī)成熟了就問：“誰同意老師的觀點(diǎn)請舉手�！瘪R上就有四五個男學(xué)生舉手了，大部分的男同學(xué)和女同學(xué)都沒有舉手而且還在與舉手的同學(xué)爭論著。

    現(xiàn)在已經(jīng)形成了兩個觀點(diǎn)，所以我就說：“你們說誰有道理，你能用有力的證據(jù)來把這些同學(xué)拉到你們那一邊去嗎？”馬上就有學(xué)生舉手發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，還有的學(xué)生再次拿起書在書中尋找有力的證據(jù)。經(jīng)過一番激烈的辯論舉手的同學(xué)已經(jīng)全部“背叛”了我，通過學(xué)生從書中找出的句子不難說服他們。此時(shí)只有我孤軍奮戰(zhàn)了，學(xué)生更加的來勁了，他們拿出了最有利的證據(jù)：“老羚羊叫一聲就好象在對年輕的羚羊說：你來跳我來幫你，記住一定要跳過去，不然別的羚羊會膽怯的。所以就有了下面感人的一幕。在老羚羊的帶領(lǐng)下其他的羚羊都跳了過去，從而保住了自己的性命�！蓖ㄟ^學(xué)生這樣一說我也就“投降”了。學(xué)生見我也被他們說服了無比的興奮，課堂上不禁爆發(fā)出一陣陣歡呼聲。

    在本節(jié)課中我利用了不同的觀點(diǎn)是學(xué)生在讀中找到依據(jù)進(jìn)行辯論，在辯論中體會老羚羊那高尚的品質(zhì)，同時(shí)學(xué)生在成功的喜悅中提高了學(xué)習(xí)的興趣。通過辯論他們也明白了一定的道理。