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兩節(jié)課帶給我們的思考

時(shí)間:2021-10-02 18:19:17 語(yǔ)文論文 我要投稿

兩節(jié)課帶給我們的思考

                                   武漢市育才小學(xué)  屈小青

    聽(tīng)了兩位老師上的《李時(shí)珍》第二課時(shí)后,頗有感觸。兩位老師自身素質(zhì)都很好,課堂調(diào)控能力也都不錯(cuò),也很注意體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是教學(xué)效果大不一樣。

    一位教師圍繞課后思考題“為什么人們稱李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?”來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生自由讀書(shū),勾畫(huà)體現(xiàn)李時(shí)珍偉大的詞語(yǔ)句子,思考,討論,交流?梢哉f(shuō),給了學(xué)生較大的自學(xué)、討論、思考的空間,但是在反饋時(shí),明顯學(xué)生積極性不高,課堂氣氛較沉悶,究其原因,是那個(gè)“偉大”限制了學(xué)生,把學(xué)生嚇住了,束縛了學(xué)生的思維。小學(xué)生對(duì)具體形象的事物容易感知,而對(duì)那些抽象的概念很難把握,學(xué)生很難把李時(shí)珍的一些具體行為馬上與偉大聯(lián)系起來(lái),他們看到的是從小立志學(xué)醫(yī),處處留心學(xué)習(xí)、為了編書(shū)不畏艱辛,踏遍名山,訪遍眾人,親口品嘗藥物的李時(shí)珍,而不是“偉大”這兩個(gè)抽象的字。老師卻要他們把這些都?xì)w納到“偉大”上來(lái),真是難為了孩子們。因此,教師不得不費(fèi)勁地把學(xué)生的每一次回答都牽到“偉大”上來(lái),孩子們學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的信心慢慢地也被牽走了。

    另一位老師的課沒(méi)有把“偉大”提出來(lái),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中卻處處感受到了李時(shí)珍的“偉大”。李時(shí)珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》,還表現(xiàn)在有一個(gè)偉大的編書(shū)歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生理解,感悟,并潛移默化地受到熏陶。

    上課開(kāi)始,教師請(qǐng)學(xué)生介紹自己了解的關(guān)于《本草綱目》的有關(guān)知識(shí),然后教師出示一本線裝本的《本草綱目》并簡(jiǎn)要介紹,那本古樸的年代久遠(yuǎn)的書(shū)和教師的介紹一下子抓住了學(xué)生的心。正當(dāng)學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí),教師恰到好處地問(wèn):此時(shí)此刻,你有什么感受,想不想去看看當(dāng)年李時(shí)珍是怎樣編這本書(shū)的?學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師從情感的角度入手讓學(xué)生勾畫(huà)出印象最深刻的句子,反復(fù)讀,邊讀邊體會(huì),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。這樣的學(xué)習(xí)要求符合孩子的學(xué)習(xí)心理特征,,便于每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在自己能力所及都會(huì)有所體驗(yàn),有所感受,由于有情感的投入,學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。不論是自學(xué)還是小組討論,學(xué)生都很投入。反饋時(shí),學(xué)生更是躍躍欲試,情緒高昂。教師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的句子,或引導(dǎo)對(duì)比,品析語(yǔ)言,或引導(dǎo)展開(kāi)想象,感悟人物形象,或重點(diǎn)指導(dǎo)讀書(shū),感受人物的精神。學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言現(xiàn)象的感悟,品味,提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,李時(shí)珍的形象也在學(xué)生心目中逐漸清晰,逐漸高大起來(lái)。課后,教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)通過(guò)讀書(shū),上網(wǎng)了解李時(shí)珍及其《本草綱目》以及正走向世界,煥發(fā)青春的中國(guó)中醫(yī)的有關(guān)知識(shí)。

這兩節(jié)課留給我們的思考是什么呢?

    好的教學(xué)的標(biāo)志是能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行,教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),教師教的過(guò)程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生學(xué)的過(guò)程。第一節(jié)課漠

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