- 相關(guān)推薦
還給孩子一方童話的樂園
還給孩子一方童話的樂園——拼音教學(xué)Z C S案例
北師大南山附小 楊艷 聯(lián)系電話0755 26418803—8006
【問題的提出】
漢語拼音是學(xué)生入學(xué)階段學(xué)習(xí)語文的首要任務(wù)，它作為識字正音的有效工具作用不可忽視。學(xué)拼音，要操練，但不能按成人的想法去學(xué)與練。對于剛剛?cè)雽W(xué)的6、7歲的兒童，面對著那些單調(diào)、枯燥的“符號”，如何順利地通過語文學(xué)習(xí)的第一關(guān)，使他們對漢語拼音學(xué)習(xí)“情有獨(dú)鐘”？筆者認(rèn)為其一，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，在多種多樣的游戲練習(xí)形式中，學(xué)拼音、用拼音。其二，應(yīng)尊重孩子，滿足兒童“說”的愿望，使拼音教學(xué)不孤立成為單調(diào)的字母訓(xùn)練。下面以《拼音教學(xué)Z、C、S》為例，談一談我在教學(xué)中的做法。
【案例的描述】
一、 “童話”，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂園
學(xué)生在上半節(jié)課中基本掌握了聲母Z、C、S的認(rèn)讀及拼讀。此時，一個引人入勝的故事情節(jié)，把學(xué)生帶入了神秘的童話世界。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)Zｉ、Cｉ、Sｉ時，我?guī)W(xué)生進(jìn)入這樣的情景中：小朋友們，你們知道嗎剛剛認(rèn)識的幾位聲母朋友他們正在那里生氣呢！為什么呢，你聽他們是怎么說的“你們認(rèn)識我的這么多位朋友，可是……可是就連我最親近的、不能分開的一家人都給我忘記了，我能不生氣嗎！我的小兒子正等著我做飯呢！”學(xué)生們的表情各個緊張，深深地被有趣的童話情景所吸引。自然地過渡到了整體認(rèn)讀音節(jié)學(xué)習(xí)。這時我把拼音卡片Z與ｉ匯合到一起，學(xué)生們早迫不及待的嚷著“他們和在一起是個整體認(rèn)讀音節(jié)”，在這樣的情景下他們不難推斷出了結(jié)論。
但學(xué)生們能否對所學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)及時進(jìn)行歸類整理呢？在此年齡段的孩子還不能對所存儲的信息自覺地進(jìn)行加工，所以在教學(xué)設(shè)計時考慮到這個問題的存在，借助小兒子的話“我們是不能分開的一家人�！蹦敲催@“一家人”應(yīng)該住在哪里呢？學(xué)生們的小手舉得老高，于是我請到了一位平日不愛發(fā)言的學(xué)生，她自信地把整體認(rèn)讀音節(jié)Zｉ放入課前復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的房子內(nèi)，回答說“他們是不能分開的一家人”巧妙地把所學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行歸類。
為了能讓學(xué)生們很好地區(qū)別聲母Z和整體認(rèn)讀音節(jié)Zｉ，我對大家說可別把它ｉ給忘記了，不然聲母Z就不跟你們好了，請同學(xué)們幫老師想想辦法怎么讀才能讓大家知道我讀的是什么？孩子們靈機(jī)一動“它的讀音要比聲母Z的發(fā)音長一些響一些——Zｉ”，多么精彩的回答。學(xué)生們在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、 滿足學(xué)生“說”的愿望，使拼音學(xué)習(xí)不再單調(diào)
拼音作為學(xué)習(xí)文字的重要工具，關(guān)鍵之處就在于對它的應(yīng)用。在讀帶聲調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)并組詞時，出示拼音詞組卡片ZU Cｉ。你能不能用所指出的音節(jié)組個詞或者說句話呢？此處教學(xué)環(huán)節(jié)有一定的難度，需要把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，這也是對不同水平的學(xué)生提出的梯度性的要求。盡管如此，學(xué)生組詞說話的興趣是濃厚的，因為他們在積累了一定的語言經(jīng)驗后，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望：聽，認(rèn)真的舒亦瀟說 “Zｉ，寫字的字，我們小朋
[1] [2]
【還給孩子一方童話的樂園】相關(guān)文章：
請把寒假還給孩子05-02
將“吃多少的權(quán)力”還給孩子05-01
孩子的樂園作文05-01
把課堂還給學(xué)生03-03
把雷鋒還給雷鋒04-27
把課堂還給學(xué)生精選(15篇)03-04
還給生活鮮艷的顏色作文11-19
關(guān)于把快樂還給我的說說12-05