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中國(guó)的漢字形形色色，不計(jì)其數(shù)，而其中又以形聲字、形近字居多。這給小學(xué)階段孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困難。而識(shí)字又是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，想要讓小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)較牢固地掌握新課標(biāo)中規(guī)定的漢字，有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生熟練掌握這些漢字，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這已成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師共同探討的一個(gè)問(wèn)題�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，各方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！边@就告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)的空間，要有資源意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)且能合理利用。
今年九月，我隨班而上，開(kāi)始擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，我以前從未教過(guò)二年級(jí)的語(yǔ)文，但聽(tīng)別的老師說(shuō)過(guò)，二年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文中最好教的一個(gè)年級(jí)。可我任教后，發(fā)現(xiàn)事情并未像傳說(shuō)中的那么容易，原因之一是識(shí)字量太大，短短的一學(xué)年中，學(xué)生的課內(nèi)識(shí)字量要達(dá)1400字，在整個(gè)小學(xué)階段2500個(gè)常用字中，二年級(jí)就占一半以上，如果課外不采用一些巧辦法，這樣大的識(shí)字量，怎么能保質(zhì)保量地完成識(shí)字任務(wù)呢？因此，在教學(xué)過(guò)程中，我一邊留意學(xué)生們的識(shí)字方法和特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，同時(shí)結(jié)合自己的識(shí)字習(xí)慣；一邊請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，終于摸索出了一套識(shí)字的小竅門(mén)，教學(xué)識(shí)字時(shí)也似乎容易了許多。
一、就地取材，利用無(wú)處不在的漢字氛圍，加強(qiáng)“趣讀”的訓(xùn)練。
中國(guó)的漢語(yǔ)是世界上最豐富的語(yǔ)言，而智慧的中國(guó)人表現(xiàn)漢字的手法也是靈活多樣的，這種習(xí)慣就讓漢字無(wú)處不在。校園里、街道上、家庭中、超市里；它表現(xiàn)的形式也是多種多樣的：有宣傳標(biāo)語(yǔ)，有名人名言，有班規(guī)校訓(xùn)，黑板報(bào)，公布欄，真是應(yīng)有盡有。有了這個(gè)隨手可得的免費(fèi)資源，給我們的學(xué)生識(shí)字帶來(lái)了極大的方便。雖然資源豐富，可是不加利用，孩子們也是熟視無(wú)睹，白白浪費(fèi)，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱覀兊睦蠋煴憧梢猿浞掷眠@一資源。我是這樣做的：首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性，采取了競(jìng)賽方式，從教室里的一些簡(jiǎn)單的宣傳標(biāo)語(yǔ)開(kāi)始，如:從教室最前方張貼在黑板上方八個(gè)大字：熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)。別看這貌似簡(jiǎn)單的八個(gè)字，雖然孩子們每天進(jìn)出教室，也有人不認(rèn)識(shí)它們。每天早讀時(shí)，利用5分鐘讓學(xué)生對(duì)著教室墻壁上的名人名言等，讓孩子進(jìn)行識(shí)字比賽。如果認(rèn)識(shí)十個(gè)以上常用字的就獎(jiǎng)一朵紅花，不會(huì)讀的就由會(huì)讀的學(xué)生充當(dāng)小老師領(lǐng)讀，不必像語(yǔ)文課堂要了解音形義，只要會(huì)讀就好。下一節(jié)早讀課又接著上一次的地方開(kāi)始，如此一來(lái)，不用多久，教室里的常用字差不多就都會(huì)讀了。另外我還規(guī)定：讓孩子們來(lái)考老師，誰(shuí)能把老師考住，就可以獎(jiǎng)一面紅旗，而三面紅旗又可以換一個(gè)小字本進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法簡(jiǎn)便易行，既不用板書(shū)，又不用像教學(xué)生字那樣詳盡地講解和組詞，只要會(huì)認(rèn)就好了。對(duì)于識(shí)字量多而準(zhǔn)確的給予高度的肯定和物資獎(jiǎng)勵(lì)，并讓其當(dāng)小老師就地教學(xué)其他的學(xué)生識(shí)字，這一方法不但大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，而且效果也十分明顯。不少同學(xué)因?yàn)樽R(shí)字量太少的就利用下課的時(shí)間問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，有時(shí)下課了還有不少同學(xué)拉著我的手不讓走，要我告訴一些字的認(rèn)法。不到一個(gè)學(xué)期，教室里的一些漢字都認(rèn)識(shí)得差不多了，更有趣的是不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)走廊上也有不少漢字，于是又開(kāi)辟了第二個(gè)學(xué)習(xí)常用字的“戰(zhàn)場(chǎng)”，有不少同學(xué)又把我拉到走廊上，問(wèn)我一些字的讀法，更一些有心的同學(xué)則用筆抄寫(xiě)下來(lái)問(wèn)我，然后我又把這個(gè)常用字寫(xiě)到黑板上，讓這個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師通過(guò)他把別的.孩子也教會(huì)了。針對(duì)孩子們識(shí)字領(lǐng)域的開(kāi)拓，我又把這個(gè)活動(dòng)由課堂擴(kuò)展到課外，由師生之間擴(kuò)展到家長(zhǎng)和孩子之間，這樣一來(lái)，有不少家長(zhǎng)來(lái)向我反映，說(shuō)自己的孩子識(shí)字的勁頭十足，不管是放學(xué)的路上，還是去超市里購(gòu)物，在家里，只要是自己不認(rèn)識(shí)的字就要問(wèn)，有時(shí)還難倒了家長(zhǎng)，看著孩子們?nèi)绱藷嵝牡貙W(xué)習(xí)，我倍感欣慰。
二、加強(qiáng)“趣寫(xiě)”訓(xùn)練，強(qiáng)化識(shí)字。
有實(shí)驗(yàn)證明漢語(yǔ)要通過(guò)多寫(xiě)多記來(lái)學(xué)習(xí)。這話(huà)不假。隨著識(shí)字方法的多樣化，我發(fā)現(xiàn)“寫(xiě)”對(duì)孩子們識(shí)字更有效，也更有幫助。小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)本來(lái)就不輕，在課外寫(xiě)無(wú)疑會(huì)增加孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此我利用中午寫(xiě)字課的時(shí)間，讓孩子們把當(dāng)天學(xué)的字寫(xiě)一寫(xiě)，切忌貪多，一個(gè)字只寫(xiě)一個(gè)，如此一來(lái)，又進(jìn)一步鞏固了識(shí)字的效果。
三、“趣味復(fù)讀”，形成識(shí)字能力。
語(yǔ)文教學(xué)最終還是要回歸真實(shí)的語(yǔ)文課堂，只有這樣，才能讓這個(gè)字在孩子的頭腦中根深蒂固，不易遺忘。這就是利用課堂時(shí)間及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)，這個(gè)復(fù)習(xí)也就是我們語(yǔ)文課堂上不經(jīng)意間的識(shí)字教學(xué)。在教學(xué)中，可能有不少老師也遇到過(guò)這種情況：有些字不教也會(huì)，而有些字教了也不會(huì)。這時(shí)，我們就要根據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要讓生字以不同詞語(yǔ)的形式在各種不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，老師在教學(xué)生字時(shí)就要注意避免平均用力，應(yīng)該把時(shí)間分配得恰如其分。這樣就能避免識(shí)字教學(xué)方式的重復(fù)性使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，又能更好地鞏固識(shí)字效果。我們可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“復(fù)讀”識(shí)字。例如：在教學(xué)“獎(jiǎng)”字時(shí)，大多數(shù)同學(xué)一看就認(rèn)識(shí)，你甚至不必要問(wèn)怎樣記，怎樣區(qū)別，如何組詞，同學(xué)們便可以馬上聯(lián)系日常生活中的見(jiàn)過(guò)的，平時(shí)在家中說(shuō)過(guò)的，平時(shí)在學(xué)校和老師同學(xué)之間用過(guò)的詞匯中找到這個(gè)字的組詞：獎(jiǎng)品、中獎(jiǎng)、大獎(jiǎng)、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)狀……真是五花八門(mén)、無(wú)奇不有。就這樣，有了生活中的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，老師的教學(xué)易如反掌，只需要在課堂與課外生活之間架設(shè)一座橋梁，以課堂為平臺(tái)，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中認(rèn)識(shí)了生字，提高了識(shí)字水平，形成了一定的識(shí)字能力。
四、用剪貼畫(huà)復(fù)習(xí)漢字，鞏固效果。
在課外，千萬(wàn)不要加重孩子們抄寫(xiě)生字的負(fù)擔(dān)，剪貼收集漢字是一項(xiàng)既輕松愉快又動(dòng)手動(dòng)腦的好辦法。僅僅是課堂上的重視固然能復(fù)習(xí)漢字，但如果在課外能趣味識(shí)字，效果則會(huì)更明顯。例如：我們可以讓孩子們從一些包裝袋、廢舊書(shū)刊報(bào)紙上剪下自己學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的漢字，再拼成圖畫(huà)貼在自己喜歡的本子上，參加班級(jí)展評(píng)，并讀給大家聽(tīng)，誰(shuí)收集得多，認(rèn)得多就有獎(jiǎng)品，這樣可以大大提高孩子們的識(shí)字興趣和效果，還讓孩子們?cè)诩艏糍N貼、讀讀說(shuō)說(shuō)和玩玩樂(lè)樂(lè)中鞏固了漢字。甚至還有不少學(xué)生還和家長(zhǎng)進(jìn)行比賽呢，家長(zhǎng)也融入到了孩子們的學(xué)習(xí)中，孩子們的興趣更大了。
二3
教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)過(guò)程中，具有極其重要和難以估量的作用，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。
一、情感真摯，用語(yǔ)含情
“情感是一切藝術(shù)之母�！鼻楦行允撬囆g(shù)的內(nèi)隱特征�！案腥诵恼�，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫切乎義�！� 唐代詩(shī)人白居易的話(huà)，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深省：語(yǔ)言、語(yǔ)聲、語(yǔ)義可以通向情感，情感又可以接觸心靈。有情感性的語(yǔ)言，不但能作用于學(xué)生的感官，而且可以直接訴諸他們的心靈。我們的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)自教師對(duì)事業(yè)的高度的敬業(yè)精神、對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)和自覺(jué)提高自身教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的恒心。正如特級(jí)教師于漪說(shuō)的：“教學(xué)語(yǔ)言要做到優(yōu)美生動(dòng)，除了知識(shí)素養(yǎng)、語(yǔ)言技巧外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動(dòng)于中而言溢于表，只有對(duì)所教學(xué)科、所教對(duì)象傾注滿(mǎn)腔熱情，教學(xué)語(yǔ)言才能顯示其生命力，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染�！痹谡n堂語(yǔ)言中滲透了對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的熾熱之情，才有如此充沛的精力。
二、說(shuō)大道理，講通俗話(huà)
這是指教學(xué)語(yǔ)言既要有書(shū)面語(yǔ)言的精確，又要有口頭語(yǔ)言的明白易懂，易于被學(xué)生所接受。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)取得成功常常是因?yàn)榻處熌苌钊霚\出的講清理由，不成功的教學(xué)往往是教師不能明白地表達(dá)自己的意圖。顛三倒四，詞不達(dá)意，含混不清。教師要做到自己的教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂，就必須對(duì)教材上的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行加工、改造，這是一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程。既要滲透教學(xué)大綱的要求，又要按照一定的線(xiàn)索和需要調(diào)整講授知識(shí)的先后，還要把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，從而使學(xué)生容易接受和理解。比如黃素蘭老師在上《可能性》一課時(shí)她說(shuō)：“當(dāng)事情的發(fā)生不確定時(shí)，我們可以用‘可能’來(lái)描述，當(dāng)事情的發(fā)生確定時(shí)，我們可以用‘不可能’和‘一定’來(lái)描述”。學(xué)生一下就能明白這三個(gè)可能性詞語(yǔ)的作用。
三、語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔明朗
準(zhǔn)確性是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂，沒(méi)有“靈魂”教學(xué)語(yǔ)言就沒(méi)有生命。缺乏科學(xué)性的語(yǔ)言，無(wú)論用詞如何考究，語(yǔ)句怎樣華美，都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。
比如 “數(shù)”與“數(shù)字”、“除以”與“除”、“時(shí)間”與“時(shí)刻”等概念如果混為一談，就違背了同一律;在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，“我們每個(gè)人也是軸對(duì)稱(chēng)圖形”之類(lèi)的語(yǔ)言很自然的'就脫口而出，“自相矛盾”的故事又重演;同樣，有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線(xiàn)畫(huà)得不平行”，“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90度”等就違背了矛盾律。
四、幽默詼諧，引人入勝
培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效策略。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會(huì)在師生之間筑起無(wú)法理解的高墻，增加許多無(wú)謂的矛盾，實(shí)踐也證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效制約，更善于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度來(lái)處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。如：針對(duì)學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今的學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況，我分析題意后說(shuō)：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。
五、體態(tài)語(yǔ)言，錦上添花
美國(guó)心理學(xué)家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出，人們獲得的信息量，7%來(lái)自文字，38%來(lái)自語(yǔ)言，55%來(lái)自面部表情�？梢�(jiàn)體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要地位.為了幫助學(xué)生理解理由，加深印象，教師除了充分利用有語(yǔ)言外，還要輔以體態(tài)語(yǔ)言。
體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種：注視，俗話(huà)說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線(xiàn)聯(lián)系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴(lài)的，鼓勵(lì)的，贊揚(yáng)的，但也有批評(píng)的，否定的，種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的教師用眼掃視一下，課堂就會(huì)安靜下來(lái)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，用目光批評(píng)比語(yǔ)言責(zé)備更有效。表情：教師和藹微笑的表情，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí);嚴(yán)肅思考的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)理由鉆研，探討;微笑、點(diǎn)頭表示肯定，搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。動(dòng)作：課堂教學(xué)中若沒(méi)有手勢(shì)，就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩，撫摸一下學(xué)生的頭或背，以示鼓勵(lì);手掌向上，要求學(xué)生站起來(lái)，手掌向下，要求學(xué)生坐下;舉起學(xué)生的作業(yè)，以示贊賞等等。
總之，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流�！弊鳛閿�(shù)學(xué)教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和策略訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，從而切實(shí)提高教學(xué)效率。
二4
本單元教材共四篇，兩篇講讀課文——《賣(mài)火柴的小女孩》、《工人代表》，兩篇閱讀課文——《貝殼》、《彩色的翅膀》，連同一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的教材，這一單元在“字、詞、句、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方面的教學(xué)要點(diǎn)是：
�。保斫�、積累課文中常用的字詞，大部分會(huì)用，通過(guò)比較加深對(duì)多義詞的理解，懂得其運(yùn)用范圍，并能用多義詞造句。
�。玻斫庹n文中含義深刻的句子，并體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。有獨(dú)立修改錯(cuò)誤較為明顯的病句的能力。
�。常^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分段，概括課文段意，以及課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。
�。矗畷�(huì)用常用的九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。担苷_熟練地聽(tīng)寫(xiě)一段話(huà)。
�。叮苷諛幼影丫渥诱f(shuō)具體。
�。罚苷_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的中心思想。
�。福谧魑闹袑�(xiě)兩件或兩件以上的事。
本單元的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)它所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀懂。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、閱讀、作文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中進(jìn)行思想品德教育。
為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。具體做到以下幾點(diǎn)：
一、重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。因此，教師要加強(qiáng)聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
如：本單元《基礎(chǔ)訓(xùn)練２》，第六題是“聽(tīng)寫(xiě)”訓(xùn)練，要求學(xué)生能正確熟練地聽(tīng)寫(xiě)一段話(huà)，做到專(zhuān)心聽(tīng)，并以記錄速度進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，每分鐘要求寫(xiě)２５—３０個(gè)字。其中有些不常用的詞語(yǔ)，教師可以在黑板上提示。聽(tīng)寫(xiě)后認(rèn)真評(píng)改。
第八課《彩色的翅膀》，第２題是“說(shuō)”的訓(xùn)練。要求照樣子把句子說(shuō)具體。例句中，由于作者身臨其境，認(rèn)真觀(guān)察并準(zhǔn)確地用了一系列的動(dòng)詞（捏、端、詳、聞、咬、贊嘆），把戰(zhàn)士們分享勞動(dòng)果實(shí)的幸福、歡樂(lè)的心情表達(dá)了出來(lái)。照例句，說(shuō)“爸爸看書(shū)”（也可以說(shuō)“媽媽看書(shū)”、“姐姐看書(shū)”、“××看書(shū)”），也要圍繞一個(gè)中心，仔細(xì)觀(guān)察，運(yùn)用若干動(dòng)詞來(lái)表達(dá)。
二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是：理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)它所表達(dá)的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，體會(huì)文章的中心，能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容和中心思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析和概括能力。理解句子是理解課文的`基矗要使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合上下文和生活實(shí)際，理解課文中比較難懂的句子。
例如，《賣(mài)火柴的小女孩》一課中，不少句子蘊(yùn)含著深刻的含義，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀懂。如：“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！毙∨⒓热皇莾鏊赖模瑸槭裁催�要寫(xiě)“兩腮通紅，嘴上帶著微笑？”啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行思考。因?yàn)樾∨⒃?jīng)在幻想中覺(jué)得自己的靈魂飛到“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她在這樣美好的幻想中，所以“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”地死去了。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣描寫(xiě)的作用：小女孩越可愛(ài)，那么讀者就越感到她死得可憐；因而，奪走小女孩生命的資本主義社會(huì)就越可恨。從而無(wú)情地鞭撻了資本主義社會(huì)的罪惡，激起讀者對(duì)小女孩的深切同情。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求學(xué)生在正確讀的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，有感情地讀，要讀出不同的語(yǔ)氣，并注意輕重緩急。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。
例如：《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文很適宜朗讀。教學(xué)時(shí)，要以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為重點(diǎn)。課文第一段描寫(xiě)了小女孩的悲慘生活，朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)調(diào)低緩，節(jié)奏沉穩(wěn)。第二段講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生一次次幻景，表現(xiàn)了小女孩對(duì)美好生活的向往。讀時(shí)與第一段不同，節(jié)奏應(yīng)快些，語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)一些，但音量不宜大，表達(dá)出小女孩急切而痛苦的心聲。而當(dāng)幻景消失時(shí)，又是無(wú)限失望，語(yǔ)調(diào)應(yīng)轉(zhuǎn)低沉些。第三段講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí)，形成鮮明對(duì)比。特別是“大年夜”、“凍死”、“小斜等詞語(yǔ)，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，突出對(duì)吃人的資本主義社會(huì)的控訴，對(duì)小女孩的同情。
分段和歸納段落大意是理解課文的重要手段，可幫助學(xué)生理解每段的主要內(nèi)容，了解作者是按怎樣的次序安排材料的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。歸納文章的主要內(nèi)容，概括文章的中心思想，可以幫助學(xué)生深入理解課文，了解作者的寫(xiě)作意圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
《基礎(chǔ)訓(xùn)練２》的第五題：繼續(xù)閱讀寫(xiě)人為主的記敘文。這是一篇描寫(xiě)群體人物，反映旅店服務(wù)員熱心為旅客服務(wù)的文章。學(xué)習(xí)寫(xiě)人為主的記敘文，往往是通過(guò)事例來(lái)反映人物特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方法，在《怎樣讀懂一篇課文》中已學(xué)過(guò)了。這里要求運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，形成能力�？上茸寣W(xué)生初讀全文，了解短文“寫(xiě)了什么”；再讓學(xué)生細(xì)讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)（短文按“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，分為三段）。為了加深對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)，還要對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分反復(fù)朗讀。短文第二段是重點(diǎn)段，共寫(xiě)了五件事，其中第一、二件事詳寫(xiě)，第三、四、五件事略寫(xiě)。這樣寫(xiě)，突出了重點(diǎn)，有利于反映中心思想，并使文章顯得精要。學(xué)生理解了這些，也就了解了課文的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)了課文的中心思想。
三、習(xí)作訓(xùn)練。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能。
本單元習(xí)作的題目是《寫(xiě)一個(gè)值得回憶的人》，要求：通過(guò)幾件事，反映人物某一方面的品質(zhì)。在敘事的過(guò)程中注意對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)。這次習(xí)作又是一篇寫(xiě)人的文章，是第一次習(xí)作《大家都夸他》，通過(guò)幾件事，圍繞一個(gè)中心寫(xiě)人的繼續(xù)。在寫(xiě)作技巧上，上次習(xí)作側(cè)重在幾件事例間過(guò)渡的訓(xùn)練。這次習(xí)作除了注意幾件事例間的過(guò)渡外，側(cè)重在對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)等的描寫(xiě)。寫(xiě)人離不開(kāi)記事，在敘事過(guò)程中，必須注意對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)。這樣，作文中的事例具體了，人物品質(zhì)也突出了。
《工人代表》的作者就很注意運(yùn)用這一寫(xiě)法。作者寫(xiě)劉*奇和敵人針?shù)h相對(duì)地斗爭(zhēng)時(shí)，進(jìn)行了一系列的神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，細(xì)膩地表現(xiàn)了劉*奇不屈不撓、沉著鎮(zhèn)定、敢于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、詞句標(biāo)點(diǎn)的訓(xùn)練。雖說(shuō)高年級(jí)以篇的訓(xùn)練為重點(diǎn)，但詞句標(biāo)點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練仍需要給予足夠的重視，必須理解、積累、運(yùn)用教材中常用的字詞，掌握遣詞造句的規(guī)律。
如《基礎(chǔ)訓(xùn)練２》第一題，是多義詞造句，教師必須明確什么叫多義詞，所謂多義詞，就是一個(gè)詞有幾個(gè)不同的意義，這些不同的意義又是互相有聯(lián)系的。學(xué)生做這道題時(shí)，先讓他們，看看每個(gè)字各有哪些關(guān)聯(lián)的意思，然后進(jìn)行遣詞造句，教師還可以舉一反三，讓學(xué)生練習(xí)，從而積累更多詞句。
《基礎(chǔ)訓(xùn)練２》第二題，練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生讀句子，找出有毛病的地方，啟發(fā)學(xué)生多角度考慮，對(duì)病句進(jìn)行修改，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)句子的意思�！痘A(chǔ)訓(xùn)練２》第三題，既是普通話(huà)練習(xí)，也是朗讀和復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用的練習(xí)。朗讀時(shí)，要注意讀準(zhǔn)字音，還要結(jié)合內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。第四題是給一篇文章加標(biāo)點(diǎn)的綜合練習(xí)，要求學(xué)生會(huì)用常用的九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
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