幾種文法創(chuàng)意的介紹

    [內(nèi)容提要]文法指的是文章的法則。如果教師想讓學生做到正確的表達必須讓學生熟知文法。文法包括寫作原理和演說技巧。傳統(tǒng)教學只強調(diào)寫作原理，使大多數(shù)學生都不能合理地將文法運用到寫作和說話上。本文在結(jié)合傳統(tǒng)與創(chuàng)新的文法教學以及美中文法教學的基礎上介紹了四種文法創(chuàng)意設計。

    [關鍵詞]自尊 文法 文法教學 文法創(chuàng)意 情境

   《語文課程標準》中提到“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”這一點讓我們明確：教學的價值觀是要從人文分離走向人文合一。美國語文教學中最成功的特級教師米尼·安雷先生也提出教學應以自尊為主題。我認為這兩者的論述有異曲同工之妙，可以看作是語文教育界思想解放的重要成果。

對于語文教學中提出的這樣一個新理念，我國教學中的文法是無法適應的。那么，究竟何為文法？我國傳統(tǒng)教學意義上的文法又是怎樣的呢？

    所謂“文法”，就是指文章的法則，是一種既定的語文系統(tǒng)的規(guī)則。兒童只有在熟知文法的基礎上才談得上正確表達。文法是與句法、句子形態(tài)相關的規(guī)則，也是社會普遍接受的比較科學的語文說法。文法包括寫作原理和演說技巧。它的研究學習目的不是為了培養(yǎng)作家和演說家，而是為了普遍提升學生的表達能力和溝通技巧，因為這兩種能力對人生至關重要，也是語文教學最能體現(xiàn)生活本質(zhì)的一部分。要學好語文，文法是首先要掌握的知識。而我國傳統(tǒng)教學意義上的文法僅僅只包含一個意義，那就是寫作原理。它強調(diào)依靠不斷的作文練習來掌握書面語言，這極大地妨礙了學生學習的自主興趣，使眾多沒有寫作天賦的學生感到困難，甚至對作文產(chǎn)生畏懼情緒，出現(xiàn)書面表達能力和話語表達能力嚴重脫節(jié)的情況，導致敘述多學習好的學生能寫卻不會道。

    現(xiàn)在在美國，絕大多數(shù)倡導創(chuàng)意教學法的教師都在語文教學中實踐另一種文法教學法，即將學習引導至有意義的閱讀寫作的氛圍之中，應用多種多樣的創(chuàng)意策略，點化學生的心靈和悟性。他們引導學生閱讀合適的文學作品，在閱讀過程中，通過討論句子結(jié)構(gòu)和遣詞造句的技巧，加深學生對文法的理解，使學生能現(xiàn)學現(xiàn)用，將學到的文法技巧應用到自己的寫作上。同時，以不同風格的演說來引導學生對正確口語表達的理解，提高他們的說話能力。尤其是安雷先生，更是將自己的實踐經(jīng)驗寫成了一本故事書，書名就叫《文法天才》。安雷先生認為文法策略的設計必須有助于增強學生的自我概念。他在《文法天才》這本書中提供了許多有創(chuàng)意的教學方法，給美國教師和學生提供了文法學習的創(chuàng)造性思路。書中用各種創(chuàng)意策略來介紹英文詞匯的功能，重點強調(diào)演說的不同部分是如何作用于學習和溝通的，并輔以有趣的插圖來吸引

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