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在生活情境中學(xué)習(xí)語言
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”，生活是語言的源泉。語文教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活素材和學(xué)生身邊的事例激活學(xué)生的思維，加強他們的語言積累，提高理解和運用祖國語言文字的能力。筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中要充分發(fā)掘?qū)W生的家庭生活、日常生活話題等課程資源，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將課堂教學(xué)生活化，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的確良有效辦法。尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)低年級的學(xué)生，雖然他們已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字，還能簡單地表達(dá)自己的意愿，但是，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語言環(huán)境使然，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使具有這種認(rèn)知水平的學(xué)生正確理解和運用語言文字，在課堂教學(xué)中必須聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)語言。
一、回憶生活情景
低年級學(xué)生對直觀形象的學(xué)習(xí)材料興趣濃厚，識記能力強。因此，在教學(xué)時，要充分喚起學(xué)生對生活的回憶，才能讓其積極主動的思維狀態(tài)中學(xué)生新知。如在學(xué)習(xí)“家門口不遠(yuǎn)，就是金色的海灘”這一句話時，我設(shè)計了這樣一個問題：“小作者的家門口不遠(yuǎn)就是金色的海灘，你的家門口是什么呢？’’簡單的一句話，勾起了學(xué)生對家鄉(xiāng)的回憶：家門口的一切浮現(xiàn)在眼前，那愉快的生活情景動在學(xué)生心頭，于是學(xué)生一個個踴躍地舉起右手。有的說：“我家門口不遠(yuǎn)處有一條小河，媽媽常常在河邊洗衣服。”有的說：“我家不遠(yuǎn)處有一條公路，公路上來來往往的汽車在奔跑�！�、有的說：“我家不遠(yuǎn)處有一幢高樓，高樓里住著我的同學(xué)�！�
二、創(chuàng)設(shè)生活情景
由于低年級學(xué)生的生活面不寬，有些課文中的情景，學(xué)生并沒有觀察過，這并不是他們所熟知的，這就需要我們借助教具等媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或展現(xiàn)一種現(xiàn)實生活的情景。如在教學(xué)“家門口不遠(yuǎn)，就是金色的海灘�！睍r，為了讓學(xué)生積累“金色”一詞，我出示了這樣的訓(xùn)練題：“金色的( )”。為了讓學(xué)生能很快地將平時大腦中儲存的信息反饋出來，我將提前設(shè)計的金色的稻田圖通過投影展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快地說出：“金色的稻田、金色的田野……”然后再用投影展示一幅金光燦爛的太陽圖景，學(xué)生的視野被這一熟悉的生活圖景所拓寬，思維被激活。他們興趣盎然，爭先恐后地發(fā)言：金色的陽光、金色的太陽、金色的沙灘、金色的土地……
三、利用生活情景
近日，筆者聽了我校一堂一年級的識字課，為了更好地讓學(xué)生達(dá)成這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在孕育鋪墊的環(huán)節(jié)中，展示了這樣一個片斷：
師 我知道小朋友們平時很會學(xué)習(xí)，給自己家中的家具上都取了名字。哪位小朋友給大家展示展示？
生 紛紛舉起小手中的小紙條：“我來！我來！……”
原來紙條上都是家具名稱的拼音，什么“電視”“沙發(fā)”“洗衣機”“鐮刀”“小狗”“小貓”……農(nóng)村家庭中的家具、動物名稱，應(yīng)有盡有。接著，老師將本課所要學(xué)習(xí)的字的拼音寫在黑板上，引出了要學(xué)習(xí)的生字……
課后，我與執(zhí)教教師交流得知，他要求學(xué)生平時注意商場、街道、家里……等各種生活場所中的不認(rèn)識的東西，并請教弄清它們的名稱，回家后在卡片上用拼音寫出它們的名字，積累起來，如果是家具，還可以貼在家具上面，平時多讀讀，記記。
可見，教師教學(xué)生平時就要作一個生活的有心人，從一開始做起，學(xué)生不僅積累了詞語，還養(yǎng)成了留心觀察生活的習(xí)慣，對學(xué)生的終身發(fā)展也會起到收益無窮的默化作用。
總之,語文即生活,新課標(biāo)要求我們教師，充分利用生活這一課程資源，讓學(xué)生在生活中積累語言，學(xué)習(xí)語言，從而正確地理解和運用社國的語言文字。
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