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創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫作興趣
濱東小學(xué) 許麗萍
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上,單純依靠教師的語言描述,要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作,他們也感到很困難或無從下筆,特別是小學(xué)生,他們往往怕作文,把作文當(dāng)作苦差事。那么,如何在習(xí)作指導(dǎo)中,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,開拓學(xué)生寫作思路,為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢?我從以下幾方面進(jìn)行嘗試:
一、創(chuàng)設(shè)觀察情境 培養(yǎng)觀察力
觀察是人們認(rèn)識事物的起點(diǎn),是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識,硬要他們?nèi)ケ磉_(dá),去反映則是不可能的。對學(xué)生來說認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察,才能對事物有全面細(xì)致的了解,寫出來的文章才會真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)聽出現(xiàn)的問題,首先是缺乏對觀察的指導(dǎo)與重視。因此,作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力,教給學(xué)生觀察的方法,并啟迪學(xué)生創(chuàng)新,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時(shí),我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手,著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,吸引學(xué)生積極參與,親身實(shí)踐,并懂得觀察的重要性,學(xué)會觀察的方法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。1、看一看:課堂上,我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色,它們的顏色有沒有發(fā)生變化,形狀是什么樣子的。2、聞一聞、嘗一嘗:讓學(xué)生知道,光憑眼睛看事物,是了解不全面的。不果是我們經(jīng)常吃的東西,通過我們的鼻子聞一聞,親口嘗一嘗,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動性。3、摸一摸:大千世界,水果品種繁多,它們的外表也不盡相同。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果,從而使學(xué)生加深對這種水果的了解。通過教師的引導(dǎo),學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看,還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸,調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察,這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點(diǎn),使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。又如在練習(xí)寫小動物的時(shí)候,讓家里有飼養(yǎng)小動物的學(xué)生把小動物帶來,將教室里的桌子拼成幾處,每處放一種小動物,我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種小動物的外形特征,然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察,并說出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調(diào)的多,但它的獨(dú)特之處是鸚鵡所不能比的。這時(shí),學(xué)生發(fā)表自己的不同見解,有的說鴿子會送信;有的說鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象,學(xué)生有了大量的寫作素材,寫起文章來就不覺得難了。
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