培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)

廣東省東城區(qū)東城花園小學(xué)　　陳利玉

    當(dāng)今，我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是適應(yīng)能力、競爭能力和應(yīng)變能力都要日益增強的創(chuàng)新人才。因此，在素質(zhì)教育中對學(xué)生進行“德”、“才”兩方面的培養(yǎng)是極其重要的。而學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)。美國心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備有自信心、進取心、意志力等健康心理品質(zhì)。”在某種意義上說，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，是２１世紀(jì)的呼喚，也是創(chuàng)新人才的通行證。而在小學(xué)生中，影響心理健康問題的因素主要是過敏傾向、自責(zé)傾向及學(xué)習(xí)焦慮等。所以，醫(yī)“心”、育“心”，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項工作。

    那么小學(xué)生健康的心理品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪些方面呢？我認(rèn)為有以下幾個方面：

    一、智力品質(zhì)方面：即指五性，思維的獨創(chuàng)性、思維的靈活性，思維的流暢性，思維的深刻性、思維的批判性。所謂思維的獨創(chuàng)性即在思維中有不同尋常的獨特見解，能敏感地發(fā)現(xiàn)事物之間可能存在的新關(guān)系，具有超常、超群、超前等特點，所謂思維的流暢性，即表現(xiàn)為思維敏捷、思路開闊，在單位時間里能表達出較多的思想；所謂思維的深刻性，即表現(xiàn)為在思維過程中善于抓住事物的規(guī)律與本質(zhì)，預(yù)見事物的發(fā)展過程。所謂思維的批判性，即指思維活動中善于嚴(yán)格地評估思維材料和精心地檢查思維過程。

    二、情緒品質(zhì)方面：為創(chuàng)造和創(chuàng)新充滿著熱情，情緒穩(wěn)定持久能夠控制自己的激情，善于運用新的思路，創(chuàng)新的方法去分析、解決。

    三、興趣與動機方面：對創(chuàng)新有著強烈的好奇心與旺盛的求知欲，既有廣泛興趣又有中心興趣。

    四、意志品質(zhì)方面：具有頑強的毅力和堅持不懈、百折不撓、不達目的誓不罷休的精神。

    五、性格方面：勤奮、勇敢、自信、謙遜、謹(jǐn)慎具有責(zé)任心、正義感與犧牲精神。

只有具備了健康的心理品格和品質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高。

    那么，在班工作中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？我有如下幾點體會：

    一、創(chuàng)設(shè)“互愛”的班級人際關(guān)系環(huán)境。馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。人的活動，無論是心理活動還是行為活動，都是由一定的環(huán)境條件所激發(fā)，其活動過程受環(huán)境條件所制約，而活動由反作用于環(huán)境，改造著環(huán)境條件�！� 而教育專家也認(rèn)為，環(huán)境對學(xué)生身心的發(fā)展影響較大，心理健康教育應(yīng)該滲透在學(xué)校教

[1] [2] [3] [4] 

【培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)】相關(guān)文章：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)機制探析04-30

心理健康教育課程對大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)作用研究04-28

怎樣培養(yǎng)孩子健全的心理品質(zhì)04-30

幼兒教師積極心理品質(zhì)培養(yǎng)論文04-27

語文教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生健康心理品質(zhì)的培育04-29

大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)04-27

培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展-學(xué)生工作之我見04-28

體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康人格的探索05-01

注重培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格04-29

淺談健康人格的培養(yǎng)05-01