談語文活動課的設計

語文課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實際中學會學習。”豐富多彩的語文活動正是語文教學創(chuàng)造性、實踐性的體現(xiàn)，也是拓寬學生語文學習空間，幫助學生積累語言的重要途徑。為此，小學語文活動課受到了廣大語文教師和教育理論工作者的關注，更受到了小學生的歡迎，成為語文教學中一道亮麗的風景線。

　　如何使語文活動課的設計更科學、更合理、更受學生青睞呢？我有以下幾點思考：

　　一、目標全面化

　　語文活動課是活動課的一種，但又不僅僅是活動課，而是“語文+活動”的課程。它突出表現(xiàn)為語文學習在活動中進行，讓活動貫穿始終。為此，在設計語文活動課的目標時，既要將學生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)目標有機整合，又要重視學生收集、運用、創(chuàng)造信息能力的訓練，還要關注學生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓練等，發(fā)揮活動的多重功能，使每項活動都能真正促進學生全面發(fā)展。

　　如學習了蘇教版第十一冊課文《長江之歌》后，我班開展了《我愛你，長江》的系列活動。活動分為四步：（一）學生搜集描寫長江的詞語、詩、詞、歌、文、圖、音像等信息，并匯總下發(fā)，讓學生讀、背；（二）組織學生到長江邊活動，并拍攝錄象；（三）上語文活動課，展示前兩個活動成果。活動課通過“走近長江（展示信息）——暢游長江（初步運用信息）——依戀長江（綜合運用下系信息）——贊美長江（創(chuàng)造信息）”這幾步進行；（四）總結(jié)拓展，小組合作展示研究成果。通過這一系列的活動，學生豐富了有關長江的語言積累，培養(yǎng)了搜集、處理、運用和創(chuàng)造信息的能力，并進一步了解了長江的博大和壯美，激發(fā)了學生愛長江、愛家鄉(xiāng)、愛中華的情感�；顒又校�合作精神、創(chuàng)新能力和競爭意識也得到進一步培養(yǎng)。

　　二、設計主題化

　　語文活動課雖然沒有具體的教學大綱和教材，也沒有什么固定的教學模式，但絕不等于可以放任自由，隨心所欲，應根據(jù)學生的年齡特點、知識水平和課程計劃，有目的、有組織地安排，并在一個確定的主題統(tǒng)率下，開展一系列的活動，這樣才能使活動課精彩紛呈，富有成效。

　　四月的第一個星期，我班舉辦了“安徒生童話周”�；顒釉O計如下：（一）向全班學生征集本次主題活動的會標和吉祥物，由學生從候選作品中投票決定。（二）學生閱讀安徒生童話，了解安徒生生平、創(chuàng)作經(jīng)歷和作品。（三）邀請童話作家到班級舉行講座，接受小記者采訪。（四）教師公開上童話賞析課。（五）在班內(nèi)舉辦“故事會”“朗誦會”“表演賽”等。評選“故事大王”“朗誦能手”；開展“安徒生童話續(xù)編大獎賽”，評選出“童話大王”。（六）匯報表彰會。各小組將前階段的活動成果作一個展示。可以以故事、表演劇、朗誦、歌舞等形式匯報，也可以以小報、班級童話集、讀書心得等形式展示，最后老師表彰先進。這樣的主題活動，學生興趣濃厚，積極性高漲，極受歡迎。

　　三、形式多樣化

　　語文活動課的操作形式不能一成不變，一定要多種多樣，讓孩子們有新鮮感、好奇感，對語文活動課充滿向往，欲罷不能。

　�。薄⒏傎愋汀∮杏媱澋亻_展語文競賽活動，對調(diào)動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。如：誰是兒歌王、成語大串聯(lián)、歇后語大獎賽、格言警句大家背、古詩中找春天、小小朗誦會、寓言故事新編、名句接龍、小小辯論會、課本劇表演賽、長文速讀賽等等。語文競賽活動要面向大多數(shù)學生，使學生體驗到成功的喜悅，從而愛上語文。

　　２、表演型　小學生很愿意模仿故事式課文中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解和記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造

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