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“實(shí)施自主學(xué)習(xí)法的策略”之“導(dǎo)”與“放”
“自主學(xué)習(xí)法的實(shí)施策略”之
“導(dǎo)”與“放”
“自主學(xué)習(xí)法”聽起來很好，實(shí)施起來卻不容易。我在實(shí)踐中摸到了一點(diǎn)感覺，說出來與老師們商酌。
一、“導(dǎo)”與“放”的體會
“導(dǎo)”與“放”在教學(xué)過程中也是很微妙的。該“導(dǎo)”則“導(dǎo)”，該少“導(dǎo)”則不多“導(dǎo)”，該什么時候“導(dǎo)”就什么時候“導(dǎo)”。若不科學(xué)運(yùn)用，不但沒有效果還怪“教法”有問題。若會科學(xué)運(yùn)用就會事半功倍。
二、“導(dǎo)”與“放”的適時運(yùn)用
“導(dǎo)”與“放”的運(yùn)用沒有特定時間，也不能固定時間，這是因?yàn)楦鞯�、各教學(xué)班的情況不一樣。我覺得應(yīng)該注意以下幾個方面的把握：
1為什么要“導(dǎo)？”為什么要“放”呢？
這里所說的“導(dǎo)”不是如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)的方法，從而學(xué)會并運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)法”所以要導(dǎo)的“導(dǎo)”，而是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自主學(xué)習(xí)老師仍然要導(dǎo)的“導(dǎo)”。為什么學(xué)生學(xué)會了能夠自主學(xué)習(xí)了還要“導(dǎo)”呢？因?yàn)樾W(xué)生的年齡特征所制，你別以為教會了他們自主學(xué)習(xí)以后老師就可以歇?dú)饬耍粍e指望他們懂得了怎么自學(xué)以后就真正自己學(xué)習(xí)了。才不呢，他們心里沒有目標(biāo)，也不管你的希望，也看不到“書里有黃金，”即使真有黃金他們也不會“貪得無厭”，所以根本就不把讀書當(dāng)作一回事，因此我們還得“導(dǎo)�！�
“放”也不是指當(dāng)學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟到了“自主學(xué)習(xí)法”以后就放他們自己學(xué)習(xí)的“放，”而是指在“導(dǎo)”的同時以“放”為主，即少導(dǎo)多放。
2什么時候“導(dǎo)？”什么時候“放？”
什么時候都要“導(dǎo)，”什么時候都要“放�！北热缥覀儨�(zhǔn)備教學(xué)生某個知識點(diǎn)，那就開始導(dǎo)一下就放，而且每個知識點(diǎn)都一樣，導(dǎo)一下就放，不要一口氣說完。放也不是放完，在放的過程當(dāng)中還要注意檢查、注意導(dǎo)，防止他們放得太遠(yuǎn)，離開了主題，所以要隨時準(zhǔn)備”導(dǎo)�！�
3怎么“導(dǎo)？”——詳導(dǎo)、略導(dǎo)（輕放）。
怎么“放？”——輕放（略導(dǎo)）、放（不導(dǎo)）。
我們希望學(xué)生怎么樣自主學(xué)習(xí)就怎樣先示范，接著讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“美麗的小興安嶺”可以這樣導(dǎo)放：
詳導(dǎo)：
師：“我們看了這個題目就會想到什么呢？”
生：商量……（讀課文找）
師：“我會想到‘小興安嶺怎么美麗？’這個問題，同學(xué)們會想到什么呢？”
師：“要想知道這個問題我們該怎么辦呢？”（讀課文找）
生：“學(xué)生讀書�！�
師：“同學(xué)們讀了這段后看到了小興安嶺的美麗了嗎？‘春天’是什么意思？”
……
師：“既然寫了春天的美麗，就有可能還有夏天、秋天、冬天的美麗，我們現(xiàn)在先來研究研究作者是怎樣寫春天的美麗。輕讀第二段（板書春天）�！�
師：“第一句寫了什么？”
……
師：“對（在春天后面板書樹木），你覺得作者寫的樹木美不美麗呢？學(xué)著說說美麗的樹木？如果誰有別的說法就恭喜他！”
……
師：“同學(xué)們也會說樹木的美麗了，我們再看第二句作者寫了什么（依次導(dǎo)出：樹木、雪、小溪、動物）。”
略導(dǎo)（輕放）：
先要學(xué)生讀課文，隨后提出“這段是寫小興安嶺什么季節(jié)的美麗？學(xué)老師這樣分析分析。”
放（不導(dǎo)）：
小結(jié)：
師：“誰知道老師是怎樣教大家分析課文的就告訴伙伴�！�
生：討論……
師：“請大家商量分析后面兩段……”
4“導(dǎo)”到什么程度？“放”到什么程度？
誰先明白“這個”，誰就是贏家。在生活中是這樣，教學(xué)中也是這樣。老師“導(dǎo)”的目的是要讓學(xué)生明白“這個”——讀書的方法。因此，“導(dǎo)”的程度應(yīng)該是使學(xué)生明白引導(dǎo)者的“導(dǎo)路�！睂W(xué)生明白了這個導(dǎo)路就可以模仿著試，就可能學(xué)會引導(dǎo)著的方法。
“放”的程度：學(xué)生模
[1] [2]
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