創(chuàng)設情境、激活思維

以往的教學是教師講，學生聽的“灌輸式”教學，而新課程以學生自主、合作、探究為主要方式，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動，那么，教師在教學中要關于創(chuàng)設條件，讓學生有效地參與到教學活動中來充分調動學生學習積極性，喚醒主體意識，創(chuàng)造性地完成學習任務。

學生的智慧進發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。因為情境能讓學生最大限度地投入，情境能讓學生感受性高，注意力持久，思維活躍，情境能引發(fā)學生聯想，情境能催動學生的靈感……一言以蔽之，情境能促進學生感悟，激活學生思維，因此，在教學中，我注重情境教學，激發(fā)學生興趣。具體做法如下：

1、激發(fā)學習興趣，增強學生參與意識，興趣是最好的老師，學生只有產生濃厚的興趣，才能樂于學，主動學，成為課堂學習的主人。因此，在課堂教學方法上，教師應考慮怎樣創(chuàng)設情境，披文如情，激發(fā)學生的學習興趣，增強參與意識，在教學《只有一個地球》這一課時，上課伊始，運用圖畫再現情境，播放地球相關資料的圖片，充分調動了學生的情感，激活學生的思維，調動了學生的探究心理，求知欲望。

2、            音樂渲染情境，激發(fā)興趣，音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以美感，往往令人心馳神往，電影往往在情節(jié)關鍵處配以音樂或插曲，就是因為它增強了藝術感染力，調動了人的情感因素。同樣道理，教師設置教學情境，恰到好處地運用音樂，把學生帶到特有的意境中，這會取得理想的教學效果。如教《月光曲》一課時，通過播放《月光曲》，讓學生感受一下音樂的美妙，也就激起了學生想探究《月光曲》是如何創(chuàng)作的，進一步想學習課文，學習的興趣濃了，主動性增強了。

表演走進課堂，體驗學習的樂趣。根據教學內容，把游戲引入課堂。讓學生表演，扮演角色，讓學生體驗，以增加教學情趣。如學習“求一個數的約數和倍數”一課時，把游戲帶入課堂，設計找朋友的活動，找約數，找倍數，讓更多的學生參與其中，既增強了學生參與意識，又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。

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