努力做一位學(xué)者型語文教師

語文教學(xué)的實(shí)踐，使我們清醒地認(rèn)識到：為了適應(yīng)21世紀(jì)教育的發(fā)展形勢，我們不僅迫切需要造就一代未來的有影響的語文學(xué)的改革家，而且迫切需要造就一批有影響的學(xué)者型的語文教師。我們語文教學(xué)界的老前輩葉圣陶先生、呂叔湘先生和張志公先生就是學(xué)者型語文教師的典范和楷模，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

        語文教師要使自己成為一個學(xué)者型的教師，我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)，就是要以語文的教學(xué)科研活動開路，要堅(jiān)定不移地始終如一地把語文教學(xué)與語文教研二者緊密地結(jié)合起來，努力做到把語文教學(xué)的過程納入語文教學(xué)研究的全過程，也就是說，語文教學(xué)的全過程應(yīng)該是語文教學(xué)研究課題化的過程。具體說來，必須確立以下觀念：

    一、對語文教材的研究是學(xué)者型語文教師進(jìn)行教學(xué)科研的基本功

       對語文教材的研究，包括對教材內(nèi)容的研究和對教材教法的研究。我曾經(jīng)在語文教材的研究方面下過很大功夫。有的同志輕視教材研究方面的文章，以為寫作教材研究方面的文章，無異于寫作一般的教案。這是一種誤解。寫作教材研究的文章，與面面俱到的、條塊分割的、結(jié)構(gòu)松散的教案不是同一回事。好的教材方面的研究文章，應(yīng)該是源于對教材的準(zhǔn)確無誤的把握和理解，就其精彩的內(nèi)容、精深的思想、高超的寫作技巧或?qū)�教材的�?dú)到的見解，用生動準(zhǔn)確的語言文字和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)表達(dá)出來。其中，不僅表現(xiàn)出作者對教材的感悟能力和知識結(jié)構(gòu)，而且更滲透了作者處理教材的見識水平和創(chuàng)造能力。這樣的教材研究文章，肯定高于一般的教案，是語文教學(xué)的一種再創(chuàng)造�？梢哉f，寫作教材研究方面的文章，是寫作語文研究方面文章的基本功，或者說是寫作語文研究方面文章的重要基礎(chǔ)。同時，一個僅僅滿足于寫作教案的語文教師，是很難成為學(xué)者型的語文教師的。優(yōu)秀的教材研究的文章，寫作者往往要涉及到文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、文藝?yán)碚摗�倫理學(xué)以及文章學(xué)甚至是自然科學(xué)諸多方面的相關(guān)學(xué)科的知識，并要滲透自己對這些知識的理解，然后再把這些知識得心應(yīng)手地加以靈活運(yùn)用。如此，對于提高語文教學(xué)水平和提高指導(dǎo)學(xué)生寫作水平都是極為有益的。沒有這個過硬的研究教材的基本功，要做一個學(xué)者型語文教師，談何容易！

二、對語文教學(xué)進(jìn)行專題研究是學(xué)者型教師取得成績的關(guān)鍵

       對語文教學(xué)的研究，其面要廣，它包括教育思想、語文教學(xué)思想、語文教材建設(shè)、語文課程設(shè)置、教材教法、作文教學(xué)、語法、修辭、邏輯等方面的內(nèi)容。因?yàn)檫@是基礎(chǔ)。沒有這個厚實(shí)的基礎(chǔ)研究，很難有研究的廣度和深度。這是為許多有成就的研究者的實(shí)踐所證明了的。同時，我們又應(yīng)當(dāng)在語文研究的厚實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一些專題性研究，這是取得重要成績的關(guān)鍵，是基礎(chǔ)研究上的提高和升華。我在諸多方面作了研究以后，著重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和指導(dǎo)學(xué)生作文兩個方面作了專題研究。在語文教學(xué)中，我一直推崇“多讀多寫、讀寫結(jié)合、以讀帶寫、以寫促讀”的16字原則，特別在教師“下水作文”、當(dāng)著學(xué)生的面“口頭作文”，以及對“情感與作文”的關(guān)系方面作過探索研究，寫出了一些研究文章。例如《情感與作文》、《在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐與思考》、《讓學(xué)生當(dāng)眾考老師——我進(jìn)行的一次‘口頭下水’作文》、《夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)起步，過好自然段教學(xué)關(guān)》、《閱讀教學(xué)學(xué)法有效途徑探索》、《語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策》等。進(jìn)一步提高了自己的教研水平。我深深地體會到：做出了成果的專題研究，更夯實(shí)了諸多方面的研究基礎(chǔ)，提高了

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