音樂(lè)教育論文
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的音樂(lè)教育論文，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)教育論文1
【摘要】高等師范院校中的音樂(lè)教育專業(yè)以培養(yǎng)聲樂(lè)教師為主，要求該專業(yè)畢業(yè)生不僅能唱，還要會(huì)教。雖然音樂(lè)教育專業(yè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿“音樂(lè)教育”的特征，但是，過(guò)分注重專業(yè)化聲樂(lè)演唱，忽視了音樂(lè)教育的重要性，與音樂(lè)教育不相適宜。本文分析了當(dāng)前音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，探討了如何讓聲樂(lè)教學(xué)更加符合現(xiàn)今的音樂(lè)教育專業(yè)。
【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)模式
如今，音樂(lè)教育逐漸融入到素質(zhì)教育中，社會(huì)對(duì)聲樂(lè)教師的需求越來(lái)越多，要求也越來(lái)越高。高等師范學(xué)校中的音樂(lè)教育專業(yè)以培養(yǎng)聲樂(lè)教師為主，聲樂(lè)課教學(xué)不僅注重學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)，更注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、想象力的提高、視野的豐富，為培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師服務(wù)。目前，高等師范院校培養(yǎng)的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生會(huì)唱不會(huì)教，不能將自己所學(xué)的知識(shí)傳授給他人，難以勝任工作，這說(shuō)明我們的音樂(lè)教育存在著問(wèn)題，不能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，音樂(lè)教育專業(yè)必須更新教育理念，解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為滿足社會(huì)的需求，各師范院校音樂(lè)教育專業(yè)需要就教育目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等進(jìn)行改革。
一、音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
音樂(lè)教育對(duì)創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用，是各階段教育中必不可少的一部分。高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)音樂(lè)教師，為滿足社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育人才的需求，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的教育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)課采取小課形式，一名教師對(duì)人數(shù)固定的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)點(diǎn)是水平高的教師，可以很快提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。但教師的教學(xué)能力各有差異，固定的教師教學(xué)使學(xué)生難兼采各家之長(zhǎng)。另外，教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)不夠重視聲樂(lè)教學(xué)法，課程開(kāi)設(shè)很少，大多是講座，或是畢業(yè)前進(jìn)行突擊教學(xué)。該專業(yè)的教師大多沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)教學(xué)法，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，對(duì)教學(xué)法學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也只注重理論，沒(méi)有考慮實(shí)踐，致使學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用。第三，聲樂(lè)課除了要求課程的教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)外，實(shí)踐活動(dòng)也是聲樂(lè)教學(xué)必不可少的。在擁有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技巧的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)和聲樂(lè)技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，找出問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，在反復(fù)中提高自身的'聲樂(lè)水平，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也可以補(bǔ)充原有理論和技能的不足，促進(jìn)綜合發(fā)展。第四，聲樂(lè)是一門綜合性學(xué)科，集文學(xué)、舞蹈、音樂(lè)、戲劇等藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)技能于一體。因此，與以往其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，聲樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須完善，至少包括人文、音樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能等三方面知識(shí)。聲樂(lè)教師必須要有很高的人文素養(yǎng)。這指的是精神和道德方面的素質(zhì)，是一種以人為本的精神，是人的內(nèi)在本質(zhì)，也是感受幸福和快樂(lè)的能力。教師的人文素養(yǎng)是其人文精神和在日�；顒�(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)和修養(yǎng)，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心，以及強(qiáng)烈的責(zé)任感和歷史使命感。教師人文素養(yǎng)的核心是關(guān)心學(xué)生生存、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，支撐和服務(wù)于該核心的是教師所具有的人文知識(shí)、精神和方法。聲樂(lè)教師的技能代表其業(yè)務(wù)水平，包括資料的查閱、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、彈唱的示范、音樂(lè)知識(shí)的講解、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)和組織等，是其知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可替代的部分。技能表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是外在的動(dòng)作技能；二是內(nèi)在的智能。在教學(xué)實(shí)踐中，兩種技能互相融合發(fā)揮作用。
二、聲樂(lè)教學(xué)具體實(shí)施策略
首先，完整的聲樂(lè)教學(xué)包括課前準(zhǔn)備、課中調(diào)整、課后獲取反饋信息。課前要對(duì)學(xué)生先天條件、思維方式、音樂(lè)悟性和音樂(lè)教育程度等進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)，以便授課時(shí)因材施教，并根據(jù)學(xué)生的基本情況制定一分詳盡的聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，如一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和目的、技術(shù)要求和要點(diǎn)。課前準(zhǔn)備還包括課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備，如課堂演唱曲目的風(fēng)格、背景知識(shí)、作者以及歌曲所要表達(dá)的情感、相關(guān)聲樂(lè)發(fā)展史、作者的譜曲特點(diǎn)等。授課過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受程度有針對(duì)性地調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的接受情況等嘗試不同的教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)。課后，師生間的信息交流反饋是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。其次，要全面提高教師的業(yè)務(wù)能力。聲樂(lè)教師是聲樂(lè)教學(xué)的主要承擔(dān)者，起著引導(dǎo)的作用。
所以，聲樂(lè)教師不僅要具備技能技巧，還要有全面扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，只有這樣，才能適應(yīng)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。作為聲樂(lè)教師，要有較高的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)技巧技能，同時(shí)，也要有豐富的理論知識(shí)，在理論上輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生知其然并知其所以然。如發(fā)音器官的特點(diǎn)、肺部與橫膈膜等器官的特征、歌唱狀態(tài)的調(diào)整、聲域的區(qū)分、腔體共鳴與氣息的關(guān)聯(lián)、聲音位置的高低以及演唱時(shí)的咬字吐字、音樂(lè)的表現(xiàn)力、聲音的判斷等。聲樂(lè)教師的示范演唱要精準(zhǔn)。示范演唱是最基本的教學(xué)方法，教師通過(guò)示范演唱向?qū)W生展示科學(xué)的歌唱方法，使學(xué)生在感性和理性上對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能技巧有一個(gè)正確、完整的概念。同時(shí)，可以感受和判斷自己的演唱和訓(xùn)練正確與否。聲樂(lè)是較為抽象的課程，教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在模仿中了解自己的聲音特點(diǎn)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，最終找到屬于自己獨(dú)特而優(yōu)美的音色。聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要用心聆聽(tīng)學(xué)生的演唱，對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題加以判斷解決，如聲樂(lè)位置的高低、腔體開(kāi)合和情感的表達(dá)等。
第三，加強(qiáng)師生在課堂上的合作。在聲樂(lè)課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該“相交作用”，組成“學(xué)習(xí)共同體”。聲樂(lè)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，解放學(xué)生的表演天性。因此，滿足學(xué)生的自我需求是聲樂(lè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。在課堂這個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”中，教師起著經(jīng)驗(yàn)共享者和討論協(xié)商者的作用。在這個(gè)共同體中，師生之間要互動(dòng)與交流，師生參與，平等真誠(chéng)對(duì)待，發(fā)揮合作精神，拉近師生之間的距離，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和自我超越。否則，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬畏情緒，不愿意表露真實(shí)想法。合作中要注意兩點(diǎn)，一是聲樂(lè)教師仍是課堂教學(xué)的主體，必須理解和熟知課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要安排和設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，深入淺出，將知識(shí)重點(diǎn)傳授給學(xué)生，并能有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問(wèn)題。二是課堂上要注意因材施教，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同于其他人的個(gè)體，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度參差不齊，基礎(chǔ)會(huì)因人而異，個(gè)人嗓音條件也不盡相同。所以，聲樂(lè)教師在了解學(xué)生的基本情況之后，要采取適合的教學(xué)方法，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。
三、結(jié)語(yǔ)
本文從課前教學(xué)的準(zhǔn)備到課中的具體實(shí)施，從教學(xué)模式到教學(xué)方法，分析了目前聲樂(lè)教學(xué)存在的弊端，并有針對(duì)性地提出了解決辦法和方案，相信通過(guò)這些措施能給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)一些啟發(fā)。音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，在將來(lái)的教學(xué)過(guò)程中要靈活探索和運(yùn)用各種教學(xué)法，漸漸發(fā)現(xiàn)和找到科學(xué)合理的教學(xué)模式。聲樂(lè)教學(xué)改革還有漫長(zhǎng)的道路要走，聲樂(lè)教學(xué)的研究還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需要做更深入的探討。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)教育論文2
一、高中音樂(lè)教育中自主性學(xué)習(xí)策略的作用及對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要意義
�。ㄒ唬└咧幸魳�(lè)教育中自主性學(xué)習(xí)策略的作用
高中音樂(lè)教育是一個(gè)比較靈活性的知識(shí)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)教材中音樂(lè)知識(shí)的領(lǐng)悟能力以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中情感的認(rèn)知能力。而自主性學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的自由探索和領(lǐng)悟，這與音樂(lè)教學(xué)的根本目的十分吻合。此外，自主性學(xué)習(xí)策略的發(fā)展也是學(xué)生潛能意識(shí)的爆發(fā)，在高中音樂(lè)教育中學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品潛在的領(lǐng)悟能力，并且還能讓學(xué)生更貼合音樂(lè)創(chuàng)作者在音樂(lè)作品中的情感表達(dá)。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，展開(kāi)的自我學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前需要教師將音樂(lè)課程的課堂目標(biāo)準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣既減少了教師教學(xué)上時(shí)間的浪費(fèi)還能加快學(xué)生自主性音樂(lè)學(xué)習(xí)的步伐。另外，自主性學(xué)習(xí)策略的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在音樂(lè)教育中的主體性，從而讓學(xué)生意識(shí)到自己在音樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，進(jìn)而科學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，也是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，自主性學(xué)習(xí)策略對(duì)高中音樂(lè)教育的重要作用。
�。ǘ└咧幸魳�(lè)教育中自主性學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要意義
高中音樂(lè)教育中自主性學(xué)習(xí)策略除了對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)的掌握有一定的幫助作用外，對(duì)其今后的生活發(fā)展也有重要的影響意義。自主性學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是為了鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，也是對(duì)現(xiàn)有灌輸式教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變。對(duì)于高中生來(lái)講，自主性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)其在今后生活中、學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力的提升，并且自主性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在無(wú)人監(jiān)管下的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，因此，即便將來(lái)學(xué)生踏入社會(huì)后也能自發(fā)性的學(xué)習(xí)社會(huì)上先進(jìn)的知識(shí)技能，從而為其在社會(huì)中的生存發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、促進(jìn)高中音樂(lè)教育中自主性學(xué)習(xí)的措施
高中音樂(lè)教師要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生更加明確、直觀的感受到音樂(lè)的魅力進(jìn)而能夠自主性的進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的高中教學(xué)中，音樂(lè)教師的教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)下學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展需求出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，因此，促進(jìn)高中音樂(lè)教育中自主性學(xué)習(xí)需要教師站在一個(gè)客觀的角度，對(duì)自己教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面化的評(píng)估，從而找出最適合高中音樂(lè)教育發(fā)展的自主性學(xué)習(xí)策略，以下是音樂(lè)教師對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中問(wèn)題因素深入研究后，探討出的自主性學(xué)習(xí)措施。
（一）增加高中音樂(lè)課堂的生動(dòng)性教學(xué)
如今的高中音樂(lè)教學(xué)大多是都是千篇一律的灌輸性教學(xué)，使得學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性大大折扣，也就降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。增加音樂(lè)課堂的生動(dòng)性教學(xué)一方面是緩和高中音樂(lè)課堂中沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性的音樂(lè)學(xué)習(xí)。高中音樂(lè)課堂的生動(dòng)性教學(xué)的具體措施可以表現(xiàn)為將理論性的音樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)加入到有趣的音樂(lè)游戲當(dāng)中。并借助于學(xué)生對(duì)游戲的熱愛(ài)，將理論知識(shí)全面的滲透于學(xué)生的.腦海中。此外，音樂(lè)教學(xué)本身就具有一定的靈活性，因此教師在教學(xué)中完全可以借助于如今的多媒體教學(xué)設(shè)備，展開(kāi)音頻教學(xué)或是視頻教學(xué)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)歌曲和藝術(shù)舞蹈的的欣賞，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌曲和藝術(shù)舞蹈的模仿，活躍音樂(lè)教學(xué)氛圍增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，并且借助于此激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)。
�。ǘ┎捎没�(dòng)性的音樂(lè)教學(xué)模式提升學(xué)生的積極性
高中音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該充分意識(shí)到自己在教學(xué)中的引導(dǎo)位置，并且讓學(xué)生意識(shí)到自己在音樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。高中音樂(lè)教育采用互動(dòng)性的音樂(lè)教學(xué)，一方面能幫助教師了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握狀況，另一方面能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，并且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為今后學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
自主性學(xué)習(xí)策略的主要目的是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)行為的一種轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由教師的被動(dòng)性知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)性知識(shí)的吸取，并且鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，此外自主性學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成也有助于學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì)后對(duì)各項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
音樂(lè)教育論文3
摘要：高職教育受到國(guó)家教育部門越來(lái)越多的重視，如何將職業(yè)能力貫穿于教材的建設(shè)之中是高職教學(xué)改革需要面對(duì)的問(wèn)題。本文以晉中師范高等專科學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》建設(shè)為例，思考并實(shí)踐如何將職業(yè)性、實(shí)踐訓(xùn)練與教學(xué)法貫穿于教材建設(shè)之中。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育專業(yè)；《鋼琴基礎(chǔ)》；職業(yè)性；實(shí)踐訓(xùn)練；教學(xué)法
職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，近年來(lái)得到國(guó)家教育部門越來(lái)越多的關(guān)注與重視。如何將以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教育理念滲透到教育教學(xué)中，培養(yǎng)出具有某項(xiàng)技能的職業(yè)人才是當(dāng)下職業(yè)院校教學(xué)改革中需要面對(duì)的問(wèn)題。而教材作為學(xué)習(xí)某種專業(yè)技能的重要媒介與載體，它的水平和質(zhì)量高低直接影響到高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低與否。本文對(duì)當(dāng)下高職類音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)及教材使用情況進(jìn)行分析，并以晉中師范高等�？茖W(xué)校藝術(shù)系三年制音樂(lè)教育專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》教材建設(shè)為例，思考并實(shí)踐如何將職業(yè)性、實(shí)踐性以及教學(xué)法融入到鋼琴教材的建設(shè)之中。
一、鋼琴教學(xué)與教材的現(xiàn)狀
從20xx年伊始，在省教育廳和市財(cái)政的大力扶持下，我校開(kāi)始了實(shí)訓(xùn)室以及教材的建設(shè)工作。其中，鋼琴實(shí)訓(xùn)室與鋼琴教材建設(shè)工作是重點(diǎn)項(xiàng)目之一。在準(zhǔn)備階段，鋼琴實(shí)訓(xùn)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)全省近十所師范高等專科學(xué)校的音樂(lè)教育專業(yè)進(jìn)行了大量的走訪、考察與調(diào)研。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷層次的變化雖然為鋼琴教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，但是也暴露出了目前鋼琴教學(xué)中所存在的諸多問(wèn)題，尤其是教材問(wèn)題最為突出。鋼琴作為音樂(lè)教育專業(yè)主干課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的演奏技能并能適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作為目標(biāo)。所以鋼琴教材必須體現(xiàn)職業(yè)性，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能具有一定程度的演奏技能，還要從中獲得職業(yè)技能的訓(xùn)練。
而如今的該專業(yè)的鋼琴教學(xué)卻更強(qiáng)調(diào)向音樂(lè)院校、本科院校辦學(xué)汲取經(jīng)驗(yàn)，將哈農(nóng)練指法、拜耳練習(xí)曲、車爾尼599練習(xí)曲等練習(xí)曲作為教材來(lái)使用。無(wú)可厚非，這些教材都是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)秀教材，它們通過(guò)進(jìn)階式訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)技術(shù)技能非常有效，但是如果將這些教材完全運(yùn)用到音教專業(yè)的鋼琴教學(xué)中就會(huì)顯得水土不服。因?yàn)檫@樣的生拉硬套”會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、考核與評(píng)價(jià)方式都更加傾向于技能教學(xué)，而作為音樂(lè)教師應(yīng)有的職業(yè)性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。這是目前該專業(yè)鋼琴教學(xué)中所存在的最突出問(wèn)題。此外，從全省范圍內(nèi)的'來(lái)看，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)較本科院校來(lái)說(shuō)普遍偏弱。受學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)所限，目前所使用大多數(shù)教材都顯得難度高、跨度大。以我校20xx年招生情況為例，音樂(lè)教育專業(yè)共招生115名，其中僅有18名學(xué)生有過(guò)1-2年的鋼琴基礎(chǔ)。在剩余的97名學(xué)生中，僅有23名學(xué)生曾經(jīng)接觸過(guò)鋼琴，其余74名學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，而這樣零基礎(chǔ)的生源要占到生源總數(shù)的64%。以現(xiàn)有水平和實(shí)際學(xué)時(shí)安排來(lái)看，如果按照學(xué)院派教材來(lái)上課的話，僅僅通過(guò)三年的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在技術(shù)技巧達(dá)到一定層次很難，而應(yīng)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師崗位的職業(yè)技能也不會(huì)得到訓(xùn)練。
學(xué)生在工作崗位上職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力顯而易見(jiàn)。針對(duì)當(dāng)下教材的使用情況和生源實(shí)際問(wèn)題，可以看出：積極建設(shè)既符合生源實(shí)際特點(diǎn)，又能體現(xiàn)職業(yè)性的教材，是高職類鋼琴教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)。
二、《鋼琴基礎(chǔ)》的內(nèi)容架構(gòu)及其特色
一本教材首先要解決結(jié)構(gòu)架構(gòu)和內(nèi)容選擇與安排的問(wèn)題。教材結(jié)構(gòu)解決“怎么教”的問(wèn)題，而內(nèi)容的選擇和安排則決定了“教什么”的問(wèn)題。這二者構(gòu)成一本優(yōu)秀教材的關(guān)鍵因素�！朵撉倩A(chǔ)》自20xx年9月建設(shè)之初在總結(jié)以往教材的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)之上，將結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)容選擇安排作為首要任務(wù)。始終以音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不僅遵循了鋼琴教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，更是力圖體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性與可操作性。經(jīng)過(guò)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的反復(fù)推敲、幾經(jīng)易稿，終于于20xx年6月順利完成�，F(xiàn)對(duì)《鋼琴基礎(chǔ)》一書的結(jié)構(gòu)內(nèi)容與特色之處做簡(jiǎn)單介紹。
�。ㄒ唬┙Y(jié)構(gòu)內(nèi)容介紹。教材內(nèi)容由五個(gè)單元組成：第一單元為鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒�，主要介紹了鋼琴的基本歷史、鋼琴演奏的基本姿勢(shì)、手型、指法；第二單元為基本彈奏方法，主要訓(xùn)練非連奏、連奏和跳奏三種基本彈奏方法；第三單元為基本彈奏技術(shù)，主要訓(xùn)練五指練習(xí)、音階、琶音、雙音、和弦五種基本的彈奏技術(shù)；第四單元音樂(lè)的層次，主要訓(xùn)練對(duì)主調(diào)音樂(lè)與復(fù)調(diào)音樂(lè)層次的掌握；第五單元為練習(xí)曲與樂(lè)曲的選編，本單元從練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、大型樂(lè)曲、中外樂(lè)曲中精心選擇了一些符合學(xué)生實(shí)際水平并具有一定練習(xí)價(jià)值的曲目進(jìn)行綜合訓(xùn)練。每個(gè)單元基本理論介紹后都配以相應(yīng)練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)技術(shù)技巧進(jìn)行有針對(duì)性練習(xí)。每條練習(xí)曲或樂(lè)曲后附有的演奏提示，將訓(xùn)練目的、曲式結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練重點(diǎn)與難點(diǎn)以及解決辦法進(jìn)行詳細(xì)提示，幫助更好的提高了學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ┨攸c(diǎn)及創(chuàng)新之處�！朵撉倩A(chǔ)》教材注重職業(yè)性，實(shí)踐技能與教學(xué)法的訓(xùn)練，體現(xiàn)了高職類音樂(lè)教育的專業(yè)特點(diǎn)和一般規(guī)律，可操作性強(qiáng)。
突出體現(xiàn)職業(yè)性。教材從某種程度上就決定了學(xué)生能獲得怎樣的能力。音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)面是小學(xué)音樂(lè)教師，那么教材中對(duì)學(xué)生職能力的訓(xùn)練內(nèi)容必不可少。本教材曲目中有一部分作品根據(jù)小學(xué)音樂(lè)課本中的曲目改編而成，如《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》、《布娃娃彈奏》、《牧童謠》等作品。這些改編后的作品雖然結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是這些作品可以讓學(xué)生通過(guò)鋼琴演奏的方式感知到小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容；精選出了不同風(fēng)格的練習(xí)曲并巧妙地編排在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)技巧的同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)為不同風(fēng)格的作品編配伴奏。例如：車爾尼599練習(xí)曲第25條是半分解和弦伴奏音型、車爾尼599練習(xí)曲28條是全分解和弦伴奏音型、乒乓變奏曲中不同樂(lè)段使用了不同的伴奏音型等等，這些練習(xí)曲都是學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的優(yōu)秀范例；精選了中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院社會(huì)水平考級(jí)中的優(yōu)秀曲目，例如《斯卡拉蒂詼諧小步舞曲》、《八音盒》等，這些作品的增加可以豐富學(xué)生們的曲目積累，在教材的最后，還精選了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《長(zhǎng)江之歌》三首四手聯(lián)彈。這些曲目難易適中可以鍛煉學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。這些曲目的編排符合培養(yǎng)目標(biāo)，突出了音樂(lè)教育專業(yè)的職業(yè)性，具有鮮明的特色。
2.突出體體現(xiàn)實(shí)踐技能訓(xùn)練。在汲取以往優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)之上，《鋼琴基礎(chǔ)》中避免冗長(zhǎng)的理論介紹，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。專門為每一種的彈奏方法與技術(shù)選取針對(duì)性練習(xí)。例如在第三單元第五節(jié)和弦的訓(xùn)練，首先對(duì)和弦彈奏的基本要領(lǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的陳述，然后選取了C、G、F大調(diào)以及a、e、d主三和弦原位及轉(zhuǎn)位練習(xí)、車爾尼599第12條、車爾尼練習(xí)曲25條、斗牛士之歌、敘事曲。這些練習(xí)曲都是專門針對(duì)和弦技術(shù)的練習(xí)，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)的將和弦技術(shù)掌握。
3.突出體現(xiàn)教學(xué)法訓(xùn)練。教學(xué)法是教師職業(yè)教育的必修課。《鋼琴基礎(chǔ)》將教學(xué)法的訓(xùn)練落實(shí)到每一條練習(xí)曲或樂(lè)曲的演奏提示中。每一條練習(xí)或樂(lè)曲后均附有演奏提示。演奏提示由三部分組成：一是音樂(lè)性質(zhì)的分析。在演奏之前，首先要把握樂(lè)曲的整體性質(zhì)，比如音樂(lè)風(fēng)格、速度、力度、節(jié)拍特點(diǎn)等等。這些音樂(lè)要素的把握是樂(lè)曲演奏的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生職業(yè)教育的訓(xùn)練中，教會(huì)學(xué)生如何正確分析作品的音樂(lè)性質(zhì)是一項(xiàng)十分重要的技能。二是曲式結(jié)構(gòu)的分析。是否能夠正確判斷作品的樂(lè)句段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、調(diào)式調(diào)性影響作品的彈奏。學(xué)生如果能對(duì)樂(lè)句、單樂(lè)段、單二部曲式、復(fù)二部曲式、單三部曲式、復(fù)三部曲式、奏鳴曲式、回旋曲式有初步的辨別和認(rèn)識(shí)，能夠?qū)?lè)句及樂(lè)段的調(diào)式調(diào)性有準(zhǔn)確的判斷，對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟暮粑⒁魳?lè)表達(dá)、藝術(shù)處理、情感層次把握等方面是非常有幫助的。三是彈奏方法的分析。樂(lè)曲的練習(xí)目的、重難點(diǎn)及其解決辦法的提示有助于學(xué)生正確、有目的的彈奏，并且教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何教學(xué)、如何掌握一首作品正確的彈奏方法。例如在第三單元第三節(jié)的琶音訓(xùn)練中，例3-15布格繆勒的天使的歌聲這一作品演奏提示：（1）音樂(lè)性質(zhì)：本曲以琶音形式寫出，從標(biāo)題看這首樂(lè)曲要盡量彈得和諧、圓潤(rùn)，柔美。Armonioso意為悅耳、和諧；Plulento意為更慢的。（2）曲式結(jié)構(gòu)：?jiǎn)稳壳�，A段1-8小節(jié)，G大調(diào)；中部B段9-16小節(jié)，e小調(diào)；再現(xiàn)部A’段17-33小節(jié)回歸G大調(diào)。（3）彈奏要求：雙手交替的琶音要彈奏流暢、連貫，富有歌唱性，但是在最高音上不要加重音；尾聲部分右手和弦分別奏出，用連音線合成。《天使的歌聲》這一作品通過(guò)演奏提示的說(shuō)明，會(huì)使學(xué)生對(duì)作品的形象、結(jié)構(gòu)、及重難點(diǎn)及其演奏方法做到有的放矢，清晰明了。
三、結(jié)語(yǔ)
如何將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教材建設(shè)之中是鋼琴教材建設(shè)中一直面對(duì)的問(wèn)題�！朵撉倩A(chǔ)》在對(duì)當(dāng)下音教專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和教材使用情況的市場(chǎng)調(diào)研后，以培養(yǎng)目標(biāo)為建設(shè)依據(jù)，汲取以往教學(xué)和教材使用的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，始終以體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)為主線，突出實(shí)踐性和教學(xué)方法的訓(xùn)練。如果能讓學(xué)生從《鋼琴基礎(chǔ)》中同時(shí)獲得演奏技能和教師職業(yè)技能的雙重訓(xùn)練，便是本次教材建設(shè)最大的成功。
[參考文獻(xiàn)]
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音樂(lè)教育論文4
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，正在我國(guó)廣大中小學(xué)如火如荼地展開(kāi)，音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育課程中的一門必修學(xué)科，也正以前所未有的規(guī)模和聲勢(shì)進(jìn)行著革新。作為浸染在這場(chǎng)改革中的一名新的音樂(lè)教育工作者，我倍受鼓舞，并以積極的心態(tài)參與到了這場(chǎng)音樂(lè)教改當(dāng)中。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)這場(chǎng)音樂(lè)課程改革有了一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)。
回顧我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育，近幾年來(lái)隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，作為素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分——學(xué)校音樂(lè)教育，不僅在學(xué)校全面發(fā)展教育中的地位逐步得到確立，而且音樂(lè)教育的自身建設(shè)也得到了飛速發(fā)展。但與此同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到以“唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜法”的教學(xué)模式在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中始終頑固地占有主導(dǎo)地位，尤其是高年級(jí)，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致了音樂(lè)課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系僵化、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失等一系列不良的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。本次音樂(lè)課程改革正是在這樣的現(xiàn)實(shí)和背景下展開(kāi)的，和以往相比，新音樂(lè)課程在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面呈現(xiàn)了嶄新的要求：
一、改變?cè)n程過(guò)于注重音樂(lè)知識(shí)、技能技巧傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度。
傳統(tǒng)的教育觀念把音樂(lè)作為一門技藝課，目的是傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，教學(xué)內(nèi)容主要是發(fā)聲練習(xí)、識(shí)讀樂(lè)譜以及歌唱和器樂(lè)訓(xùn)練，教學(xué)方法多數(shù)為機(jī)械模仿和重復(fù)操練，教學(xué)評(píng)價(jià)則主要看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。這種專業(yè)化的教學(xué)傾向不但窄化了學(xué)校音樂(lè)教育的作用，淹沒(méi)了音樂(lè)教育的審美、情感、創(chuàng)造等重要功能，而且也違背了普通音樂(lè)教育的教學(xué)規(guī)律，違反了中小學(xué)生音樂(lè)心理的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課漸生反感，學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡音樂(lè)課的現(xiàn)象成為普遍。
針對(duì)現(xiàn)狀，新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了音樂(lè)教學(xué)“革”什么、“興”什么，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中不再把“使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)和獨(dú)立視唱樂(lè)譜的能力”作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的，在新教材內(nèi)容的選擇上都刪去了原教材中“和弦”、“調(diào)式”等一些過(guò)難的、專業(yè)化的知識(shí)。相反，兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要性都做了重點(diǎn)的表述，都把培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度作為課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。教材內(nèi)容一改過(guò)去以音樂(lè)要素、知識(shí)體系為線索的編排方式，改為以人文為主線，從學(xué)生熟悉的生活中提煉主題、組織教學(xué)內(nèi)容。這種看似簡(jiǎn)單的調(diào)整，實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵著音樂(lè)教育觀念的巨大轉(zhuǎn)變——音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為音樂(lè)基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。
每門學(xué)科都有系統(tǒng)的知識(shí)與技能，音樂(lè)也不例外。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：淡化知識(shí)并非不要知識(shí)，降低難度并不等于降低質(zhì)量;相反，“淡化”和“降低”是為了使音樂(lè)真正面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。因此，音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)首先應(yīng)該在學(xué)生產(chǎn)生濃厚音樂(lè)興趣的條件下去實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。其次，音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)應(yīng)該和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合著進(jìn)行，盡量避免孤立地教學(xué)。
二、改變?cè)瓎渭兊摹肮噍斒健⒔邮苁健钡腵教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自由、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的參與、實(shí)踐、體驗(yàn)。
對(duì)于音樂(lè)的理解與表達(dá)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感悟，從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)學(xué)科是最不可以教的一門課程，和其他學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)習(xí)更適合也更需要學(xué)生自主的參與和積極的探究。如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中去實(shí)施這種轉(zhuǎn)變呢?首先，要研究新型學(xué)習(xí)方式的概念與特征。富有探究性特征的學(xué)習(xí)注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)生的集體交流研討，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)等等。其次，要掌握實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式的方法與策略。例如：在欣賞教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主地去收集音樂(lè)背景資料，用集體討論的方式進(jìn)行交流，然后通過(guò)完整地欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的外在形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的情感內(nèi)容進(jìn)行探究，最終自我建構(gòu)對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)。
三、改變?cè)瓗熒P(guān)系中的教師中心主義和管理主義傾向，強(qiáng)調(diào)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。
以尊重為理念，追求教育的民主與公平是國(guó)際潮流。但在深受“師道尊嚴(yán)”影響的中國(guó)課堂上，這種理念始終得不到真正的落實(shí)，師生關(guān)系普遍是教師中心主義，一切都是老師說(shuō)了算。“主仆”式的師生關(guān)系剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)老師的怨恨和抵觸情緒。在這樣的人際關(guān)系中，任何新的理念都不會(huì)有用武之地，任何好的教學(xué)方法也變得蒼白無(wú)力。所以，師生關(guān)系的重塑是這次課程標(biāo)準(zhǔn)改革的又一重要目標(biāo)。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育的目標(biāo)之一就是使人的情感豐富起來(lái)，身心得以健全地發(fā)展;音樂(lè)又是審美的藝術(shù)，音樂(lè)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)性與審美性;音樂(lè)愉悅性的原則更要求在教學(xué)活動(dòng)中師生都處于愉悅的狀態(tài)，去感受音樂(lè)的美感，去領(lǐng)略音樂(lè)的意趣盎然。從另一層意義去理解，每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的感受和表達(dá)都是唯一的，因而對(duì)于音樂(lè)的理解必須予以尊重。由此可見(jiàn)，音樂(lè)課堂更迫切地呼喚這種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，新理念必須建立在這樣的師生關(guān)系上，才有可能轉(zhuǎn)化為新型有效的教學(xué)方法。此外，更為重要的是教師在教學(xué)中充分挖掘音樂(lè)作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴;用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)美傳達(dá)給學(xué)生;讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。
科學(xué)和藝術(shù)是人類文明兩朵并蒂的蓮花，科學(xué)教育注重理智訓(xùn)練，藝術(shù)教育擅長(zhǎng)情感奔放，最好的科學(xué)教育加上最好的藝術(shù)教育就會(huì)使理智和情感求得和諧平衡，這樣的教育才會(huì)使人獲得全面和諧的發(fā)展。新音樂(lè)課程理念改變的不僅僅是學(xué)校的課堂，更是整個(gè)社會(huì)!
總結(jié)：音樂(lè)教育論文：淺談學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) 展望音樂(lè)教改到這里就全部結(jié)束了。
音樂(lè)教育論文5
一、小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀
童聲合唱在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國(guó)，童聲合唱出現(xiàn)過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國(guó)初期和文革之后。近年來(lái)，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè)課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門對(duì)小學(xué)音樂(lè)中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級(jí)別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺(tái)，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是各級(jí)相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。
二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教育存在的問(wèn)題
總體而言，近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教育的水平依然不高，這些國(guó)家的小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀我國(guó)，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，校級(jí)合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的`發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對(duì)日常音樂(lè)課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對(duì)于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂(lè)課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當(dāng)前，我國(guó)適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對(duì)承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對(duì)兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂(lè)合唱教師資源不足
當(dāng)前，我國(guó)各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育、童聲合唱水平才取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中來(lái)。
三、提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)水平的對(duì)策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那�。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè)功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生年齡不同、音樂(lè)基礎(chǔ)各異，對(duì)合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì)，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對(duì)于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對(duì)合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿樂(lè)趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當(dāng)開(kāi)展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)，提高音樂(lè)教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展班級(jí)之間的合唱比賽，教師可以對(duì)班級(jí)合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對(duì)作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語(yǔ)面對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的成績(jī)與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國(guó)內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)水平不斷提高。
音樂(lè)教育論文6
【摘要】
構(gòu)建高效課堂在大學(xué)音樂(lè)教育中是一個(gè)很重要的課題，高效課堂是指學(xué)生能夠最大限度的和老師互動(dòng)，達(dá)到課堂得高效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高效課堂是教學(xué)方法的有力驗(yàn)證，說(shuō)明教學(xué)方法是適應(yīng)教育的，這不僅能提高大學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)效性，而且可以加強(qiáng)教育的針對(duì)性，使大學(xué)音樂(lè)教育朝著更好的方向發(fā)展。為了構(gòu)建高效課堂，首先我們要明確其重要性和必要性，根據(jù)大學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和實(shí)際需要來(lái)制定合理的措施，使大學(xué)音樂(lè)教育可以更好地提高課堂效率，取得更好的課堂效果，同時(shí)滿足大學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際需要。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)音樂(lè)教育;高效課堂;課堂效果
構(gòu)建高效課堂是提高大學(xué)音樂(lè)教育的重要教學(xué)方法，對(duì)于提高大學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量起著極其重要的作用。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，要根據(jù)大學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和實(shí)際需要，堅(jiān)持以人為本的原則，即以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)方法，不斷的從實(shí)踐中提高進(jìn)步，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外的音樂(lè)活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)思路和創(chuàng)新思維。不斷對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育提供有力的支持，確保大學(xué)課堂是高效率的，是高質(zhì)量的，滿足大學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和需要，從而不斷提高大學(xué)的教育水平。
一、構(gòu)建高效課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師占主體，教師在課堂中發(fā)揮著獨(dú)角戲的作用，而新的教育形式下提倡將學(xué)生放在主體地位，課堂活動(dòng)要以學(xué)生為主體，建立以學(xué)生為中心的課堂體系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，和老師進(jìn)行積極互動(dòng)。加強(qiáng)師生之間的交流和合作，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主探索[1]。最終達(dá)到高效的教學(xué)效果。
(一)尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
要想將學(xué)生置于主體地位，首先老師要了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，每個(gè)人都有自己不同的個(gè)性，而且學(xué)生之間具有個(gè)體差異性。教師要充分地了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，來(lái)提高教學(xué)的方法和質(zhì)量，這是為大學(xué)的音樂(lè)教育提供高效率的基礎(chǔ)措施[2]。
(二)提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
新的教育形式要求老師起引導(dǎo)作用，學(xué)生占主體作用，學(xué)生在課堂中要積極思考，積極探索，主動(dòng)和老師進(jìn)行交流與合作，因此老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地了解，從而制定有針對(duì)性的措施，因材施教，提高課堂的效率和質(zhì)量。
(三)課堂體系要以學(xué)生為中心
學(xué)生在課堂中除了要得到應(yīng)有的尊重以外，還要占據(jù)課堂的中心，所有的課堂方法和課堂教學(xué)體系都應(yīng)該圍繞學(xué)生為中心[3]。使所有的課堂教學(xué)都能滿足學(xué)生的需求，不但要提高課堂措施的針對(duì)性，還要加強(qiáng)與學(xué)生的.互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂。
二、要積極開(kāi)展課外的音樂(lè)活動(dòng)
除了有效率的課堂是構(gòu)建高效課堂的重要手段以外，開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)也是一項(xiàng)重要的措施。課外音樂(lè)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高積極性，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，使學(xué)生的課外生活豐富多彩，不斷加強(qiáng)學(xué)生身心教育的全面發(fā)展，在課余活動(dòng)中可以加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)基本技能的訓(xùn)練。良好的課外活動(dòng)是教學(xué)的有力支持，為高效課堂提供良好的基礎(chǔ)作用。
(一)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，活躍思維
高效課堂需要學(xué)生的思維活躍，思路清晰，并且富有創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生得到好的學(xué)習(xí)思路，會(huì)使他們更好地理解音樂(lè)理念，音樂(lè)能力會(huì)大大提高，降低課堂教學(xué)的難度，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)思路對(duì)于課堂的教學(xué)起著較為關(guān)鍵的作用。
(二)培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
有效的課外音樂(lè)活動(dòng)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，它可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以彌補(bǔ)課堂的不足，學(xué)生通過(guò)有效的課外鍛煉，可以提高自身的綜合素質(zhì)，拓寬對(duì)于音樂(lè)的視野和知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的理解，使身心全面發(fā)展。
三、不斷地優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量
(一)根據(jù)實(shí)踐不斷地優(yōu)化教學(xué)的流程
教學(xué)的流程是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)方法的體現(xiàn)[4]。教學(xué)流程對(duì)課堂教學(xué)有著極其深遠(yuǎn)的影響，要根據(jù)課堂的實(shí)際需要，不斷對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)和提高，不斷調(diào)整不適應(yīng)的部分，加強(qiáng)有效部分來(lái)提高課堂的效率。減少多余的教學(xué)流程，充分保證教學(xué)目標(biāo)最大程度的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)流程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)教學(xué)的效果。加強(qiáng)課堂的針對(duì)性和有效性。
(二)加強(qiáng)師生之間的交流與合作
為了構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，在溝通中解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，通過(guò)與老師合作，改善課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生全面發(fā)展，為高效課堂的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。
(三)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式
為了構(gòu)建高效課堂，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷地調(diào)整教學(xué)模式，為教學(xué)方法注入新的思路，改善教學(xué)課堂環(huán)境和氣氛。使教學(xué)能與課外活動(dòng)相互補(bǔ)充相互協(xié)調(diào)，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的效果[5]。
四、小結(jié)
經(jīng)過(guò)本文的研究，構(gòu)建高效課堂是提高大學(xué)音樂(lè)教育水平的一種重要的教學(xué)手段，起到提高大學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的作用。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，要根據(jù)大學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和實(shí)際需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要積極地開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)，為高效課堂提供良好的基礎(chǔ)，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量，最終提高大學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)效性，加強(qiáng)教育的針對(duì)性，使大學(xué)音樂(lè)教育朝著更好的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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音樂(lè)教育論文7
第二篇：關(guān)于我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育存在問(wèn)題的研究
學(xué)前音樂(lè)教育在當(dāng)今社會(huì)的重視程度與日倶增。大家開(kāi)始重視和認(rèn)識(shí)到學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)的重要性。學(xué)前音樂(lè)教育最早在國(guó)外得到發(fā)展，現(xiàn)已形成音樂(lè)教學(xué)體系，如著名的音樂(lè)教學(xué)體系有奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)等。目前我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育存在重視程度、師資不足等問(wèn)題，我們要積極面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷發(fā)展學(xué)前音樂(lè)教育。學(xué)習(xí)學(xué)前音樂(lè)教育可以提高人們的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)。我們朝著這個(gè)目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)國(guó)外著名的音樂(lè)教學(xué)法，提高人們的音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)修養(yǎng)。
一、國(guó)外學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)體系
1、奧爾夫教學(xué)法奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分為節(jié)奏和聲勢(shì)。聲勢(shì)就是可以發(fā)出聲響的人體的各種姿勢(shì)。節(jié)奏通過(guò)“聲勢(shì)”來(lái)體現(xiàn)他的特色。運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳、捻指等進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。奧爾夫的另一特色是“原本性音樂(lè)”。原本性音樂(lè)絕對(duì)不是單純的音樂(lè)，它是以節(jié)奏為紐帶，把動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密聯(lián)系在一起的。它是由人民自己參與、創(chuàng)造的音樂(lè)，人民不是作為聽(tīng)眾，而是作為合奏者參與到音樂(lè)中去，原本性音樂(lè)是接近自然、源于生活的，能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)，非常適合兒童。
2、柯達(dá)伊教學(xué)法該方法體系認(rèn)為音樂(lè)應(yīng)該屬于每個(gè)人，每個(gè)人都有享受音樂(lè)的能力；其強(qiáng)調(diào)學(xué)校音樂(lè)教育的重要意義，并提出“培養(yǎng)音樂(lè)的聽(tīng)眾就是培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)�！彼匾曇魳�(lè)教材的思想性和藝術(shù)價(jià)值，主張運(yùn)用本民族的優(yōu)秀作品和使用世界名作。他還重視早期教育，認(rèn)為早教會(huì)影響到人的一生，從小打下音樂(lè)的基礎(chǔ)，為以后音樂(lè)的欣賞能力打下基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥袕脑缙诓拍艹晒Φ亻_(kāi)發(fā)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。他主張合唱教學(xué)，培養(yǎng)集體主義觀念，他認(rèn)為通過(guò)合唱可以培養(yǎng)兒童的集體協(xié)作精神，在合唱中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解音樂(lè)，學(xué)會(huì)配合默契。他重視教師的培養(yǎng)和教學(xué)方法，他認(rèn)為教師必須經(jīng)過(guò)良好的訓(xùn)練，擁有良好的心理素質(zhì)，高尚的精神境界，在教學(xué)過(guò)程中要能因材施教。
3、達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)體態(tài)律動(dòng)學(xué)主要包括三個(gè)方面：體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、即興創(chuàng)作。體態(tài)律動(dòng)是讓學(xué)生直接體驗(yàn)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)刺激聽(tīng)覺(jué)，感悟音樂(lè)的情感表達(dá)，最后通過(guò)身體的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。他打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓孩子們可以隨意的拍打節(jié)奏，享受自己創(chuàng)造的音樂(lè)，傾聽(tīng)身體的聲音，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。讓音樂(lè)課堂變的活躍，孩子們的注意力也得到集中，提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣。體態(tài)律動(dòng)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)：要求學(xué)生用身體作為樂(lè)器或管弦樂(lè)隊(duì)，把所聽(tīng)到的、感受到的音樂(lè)用動(dòng)作再現(xiàn)出來(lái)；II練學(xué)生有效地利用聽(tīng)覺(jué)去聆聽(tīng)、感受音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力；訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶力；培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力；教學(xué)形式多樣，使學(xué)生很夠在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。
二、國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂(lè)教育的階段
1、學(xué)前音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)階段我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育還處在向國(guó)外著名的音樂(lè)教學(xué)體系學(xué)習(xí)的過(guò)程中。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法用于學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)已成為國(guó)際流行的趨勢(shì)，大家選擇它是因?yàn)樗慕虒W(xué)方式非常適合兒童，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能激發(fā)孩子們的興趣。運(yùn)用聲勢(shì)來(lái)打節(jié)奏，有易有難，實(shí)用范圍廣，可以是學(xué)前的小朋友，也可以是專業(yè)院校的大學(xué)生。節(jié)奏的緊湊和舒緩、強(qiáng)和弱的對(duì)比在聲勢(shì)中得到最好的體現(xiàn)，讓孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎么與其它聲部的配合，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其它聲部。通過(guò)不同的節(jié)奏激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，在傾聽(tīng)其它聲部的同時(shí)也在培養(yǎng)孩子們以后進(jìn)入社會(huì)與別人相處的為人之道，要學(xué)會(huì)多傾聽(tīng)別人的聲音。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，語(yǔ)言的應(yīng)用起了重要的作用。
從字詞、姓名開(kāi)始節(jié)奏朗誦教學(xué)；兒童童謠的節(jié)奏朗讀練習(xí)；語(yǔ)氣的游戲；噪音的聲響游戲等。這些方法的運(yùn)用都是為了提高孩子們的模仿能力、創(chuàng)造能力、理解能力和感知能力。在多聲部的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也為孩子們進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，加強(qiáng)孩子的合作能力，在以后工作的團(tuán)隊(duì)中得以體現(xiàn)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以培養(yǎng)孩子的聽(tīng)覺(jué)能力，對(duì)音質(zhì)的辨別起到很好的教育作用。對(duì)孩子們未來(lái)的發(fā)展起到良好的音樂(lè)基礎(chǔ)教育。學(xué)習(xí)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法，提高人的綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才不僅具有專業(yè)技能，更多的是綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)會(huì)與人交流的開(kāi)端，就得從音樂(lè)的配合開(kāi)始學(xué)起，從而促進(jìn)社會(huì)的和諧。通過(guò)合唱的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互間的合作精神，學(xué)會(huì)相互理解和包容學(xué)前音樂(lè)教育正是朝著這個(gè)目標(biāo)，不斷地努力和改進(jìn)，為大家進(jìn)入社會(huì)提供一個(gè)基礎(chǔ)的平臺(tái)。
學(xué)習(xí)達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)，可以提高身體的協(xié)調(diào)能力。運(yùn)用身體的'器官表達(dá)不同的音樂(lè)和情感，同時(shí)調(diào)動(dòng)身體的積極性。即興的創(chuàng)作可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)大腦的開(kāi)發(fā)也起到一定程度的幫助。由于即興的隨意性，孩子們可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)表達(dá)音樂(lè)。運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱，通過(guò)身體的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情緒和情感。
2、學(xué)前音樂(lè)教育的創(chuàng)新階段學(xué)前音樂(lè)教育的創(chuàng)新在于自己制作樂(lè)器。在奧爾夫教學(xué)的過(guò)程中，由于奧爾夫音樂(lè)器材的費(fèi)用比較昂貴，為了節(jié)約資金，各地方的老師和孩子們自己制作樂(lè)器，充分的運(yùn)用身邊的資源，只要能發(fā)出聲響的東西，便當(dāng)成奧爾夫的自制樂(lè)器。樂(lè)器的音色富有幻想性，容易激發(fā)孩子的好奇心。在制作樂(lè)器的同時(shí)，孩子們可以充分的發(fā)揮想象力，鍛煉孩子們的動(dòng)手能力。大家都在不斷地尋找相似的聲音來(lái)代替奧爾夫教學(xué)法中的器材。正是因?yàn)檫@樣，我國(guó)發(fā)現(xiàn)了很多特色的聲音，并制成樂(lè)器，其中有些自制樂(lè)器被納入國(guó)際奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的樂(lè)器中。
三、我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題
1、重視程度隨著人們的生活水平提高，人們對(duì)子女的教育也在不斷地受到重視，對(duì)于學(xué)前音樂(lè)教育的重視程度在城鄉(xiāng)的差距還很大。在大城市中，孩子們擁有良好的社會(huì)環(huán)境，父母都很注重對(duì)孩子的培養(yǎng)，他們都會(huì)給孩子們選擇綜合素質(zhì)的教育。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，身處在城市中的父母深有體會(huì)，只有讓孩子們多才多藝，才能在社會(huì)中立足，而今社會(huì)需要的不僅僅是專業(yè)的人才，更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，我們要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在農(nóng)村，由于思想比較弊端，父母不重視學(xué)前教育，不理解學(xué)前教育對(duì)于孩子們的重要性，所以沒(méi)有對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育采取措施。學(xué)前音樂(lè)教育不僅可以培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)作力和對(duì)事物的感知力，而且可以開(kāi)發(fā)孩子的大腦，激發(fā)他的潛能，在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的美。學(xué)前音樂(lè)教育的重視程度的差異主要取決于父母對(duì)孩子教育的觀念。我們得適應(yīng)時(shí)代的潮流，改變觀念，重視學(xué)前音樂(lè)教育。然而在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，父母的收入水平一般不高，沒(méi)有能力支付學(xué)前音樂(lè)教育的學(xué)費(fèi)。農(nóng)村資金的缺乏使學(xué)前音樂(lè)教育的發(fā)展受到一定程度的限制，但是作為學(xué)前音樂(lè)教育的宗旨是讓每個(gè)人都能享受到音樂(lè)，而不能因?yàn)橘Y金的缺乏讓孩子們失去享受音樂(lè)的權(quán)利。這就需要政府的資助，為農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育提供一些基本的教學(xué)硬件。政府幫助農(nóng)村解決學(xué)前音樂(lè)教育問(wèn)題的同時(shí)也需要得到孩子父母的支持，這就需要他們轉(zhuǎn)變以往的觀念，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、充實(shí)的童年。
2、師資匱乏對(duì)于學(xué)前音樂(lè)教育而言，它對(duì)教師要求比較嚴(yán)格。教師要有良好的心理素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)，需要進(jìn)行專門的訓(xùn)練才能勝任這一職業(yè)。對(duì)于大城市來(lái)講，本身的社會(huì)環(huán)境優(yōu)越，各地的專家會(huì)經(jīng)常開(kāi)教師培訓(xùn)班。教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，不斷吸收外來(lái)的知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，學(xué)生的興趣也隨之增長(zhǎng)。在農(nóng)村，師資水平普遍偏低，雖然農(nóng)村教師也在不斷地學(xué)習(xí)，但是學(xué)前音樂(lè)教育看重教師的綜合素質(zhì)水平。為人師表，自己一定要優(yōu)秀，要為孩子做好榜樣。當(dāng)前師范院校有開(kāi)設(shè)學(xué)前音樂(lè)教育的專業(yè)，但是中間還是存在很多的問(wèn)題。例如報(bào)考學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)而言，所招收的是文化成績(jī)相對(duì)比較高，專業(yè)成績(jī)只要通過(guò)專業(yè)考試的最低線即可。因此，所招收到得學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)程度一般不高，進(jìn)入大學(xué)后的專業(yè)課學(xué)習(xí)也遇到很大的困難，大學(xué)的專業(yè)課重視的是專業(yè)的技能培訓(xùn)，很多的時(shí)間都花費(fèi)在鋼琴的技能訓(xùn)練和聲樂(lè)的發(fā)聲方法上。對(duì)于學(xué)前音樂(lè)教育的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)前音樂(lè)教育主要針對(duì)幼兒音樂(lè)的教育，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感覺(jué)，而不是專業(yè)技能。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)前音樂(lè)教育者的綜合能力，需要的是多才多藝的老師，而不是專業(yè)性的老師，老師應(yīng)該具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)。幼兒在學(xué)前音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)中，主要是學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)感，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)不同的教學(xué)形式，感受到音樂(lè)的快樂(lè)，同時(shí)學(xué)會(huì)與人交流和合作，音樂(lè)中的合唱最能體現(xiàn)此特點(diǎn)。
3、教學(xué)形式單一在學(xué)前音樂(lè)教育的過(guò)程中，教師上課形式單一，沒(méi)有新鮮感。教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，忽視對(duì)孩子們興趣的培養(yǎng)。讓孩子們覺(jué)得音樂(lè)課很枯燥、無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)。學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，逐漸趨于小學(xué)化。學(xué)前音樂(lè)教育教學(xué)的宗旨是讓孩子們能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是給孩子們壓力。
四、我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展策略
首先，要使人們認(rèn)識(shí)到學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)孩子們的重要性。
通過(guò)學(xué)前音樂(lè)教育，可以讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)，學(xué)會(huì)相互交流與合作。運(yùn)用不同的音樂(lè)教學(xué)方式，不斷地刺激和開(kāi)發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力，不斷地提高孩子們的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。家長(zhǎng)和政府都應(yīng)該重視學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響。同時(shí)，需要加大對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的資金投入。但是國(guó)家教育資金是很有限的，我們更多的是要得到社會(huì)大眾和家長(zhǎng)的支持。
其次，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，包括專業(yè)知識(shí)、教育技能和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。加強(qiáng)試唱練耳、基本樂(lè)理等專業(yè)技能，這是當(dāng)好一名學(xué)前音樂(lè)教育者的前提。如果自己都不清楚所講的理論知識(shí)，那就顯得教師的素質(zhì)不夠全面。幼兒教師通過(guò)培訓(xùn)要具備理解、感受、欣賞音樂(lè)的能力，只有老師的音樂(lè)素養(yǎng)提高，才能指導(dǎo)孩子們的音樂(lè)欣賞，從而提高全民的音樂(lè)欣賞能力，提高音樂(lè)修養(yǎng)。教師要具有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的能力。
教育技能就是用你設(shè)計(jì)的課件吸引學(xué)生的注意，保證課堂的質(zhì)量和輕松學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)需要教師有計(jì)劃、有目的的安排，使課堂充滿活力，讓學(xué)生很開(kāi)心、很樂(lè)意來(lái)上你的課。綜合素質(zhì)的培訓(xùn)是指教師不僅要具有一定的專業(yè)知識(shí)，而且要能隨機(jī)應(yīng)變，因材施教，多才多藝，能歌善舞。培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和綜合能力，只有優(yōu)秀而全面的老師，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。
最后，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要多元化發(fā)展，學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，不斷提高孩子的音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)作品分析的能力。培養(yǎng)孩子的興趣，多開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子們都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，通過(guò)活動(dòng)增加自信，自由的表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解。教師要培養(yǎng)全面的孩子，首先要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)興趣的培養(yǎng)，讓孩子們能在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和知識(shí)。
由于我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育還處在發(fā)展階段，我們要虛心學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外著名的音樂(lè)教學(xué)體系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我國(guó)的音樂(lè)教育才會(huì)得到不斷地提高，不斷地完善。通過(guò)學(xué)習(xí)著名的音樂(lè)教學(xué)法，提高我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們要加強(qiáng)家長(zhǎng)教育，在學(xué)前音樂(lè)教育中，家長(zhǎng)起到不可忽視的作用。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)前音樂(lè)教育能給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和知識(shí)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的魅力，提高孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。雖然資金尚且不足，但是我們可以自己制作樂(lè)器，減少成本，同時(shí)需要得到社會(huì)和家長(zhǎng)的支持，樂(lè)觀的面對(duì)我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育的不足。我們要不斷地完善學(xué)前音樂(lè)教師隊(duì)伍和改變以往的教學(xué)方式，給孩子們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有孩子們的綜合素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)提高了，才能提高整個(gè)社會(huì)的素質(zhì)，我們的國(guó)家才會(huì)更強(qiáng)大、更美好。
音樂(lè)教育論文8
【摘要】本文結(jié)合國(guó)內(nèi)高職院校音樂(lè)教育的實(shí)際情況，提出了高職弘揚(yáng)民族音樂(lè)教育的策略，并強(qiáng)調(diào)了弘揚(yáng)民族音樂(lè)的重要意義，其是對(duì)中華民族文化遺產(chǎn)的繼承，有助于提高民族音樂(lè)的發(fā)展水平，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高職院校；民族音樂(lè)；音樂(lè)教育
中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-0125(20xx)12-0199-01
音樂(lè)作為文化的靈魂，對(duì)于文化的傳承有著非常重要的意義。國(guó)內(nèi)的民族音樂(lè)有著非常悠久的歷史，它是中華民族一代代的積累，在世界音樂(lè)史上都有著非常重要的地位和意義。事實(shí)上，民族音樂(lè)是民族文化的積淀，需要教育界在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，而學(xué)生作為具有良好的知識(shí)接受能力的人群，正是最為理想的傳承者。
一、國(guó)內(nèi)民族音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)和世界的聯(lián)系變得越來(lái)越緊密，這反而使民族音樂(lè)漸漸走出了人們的視野，而關(guān)注流行音樂(lè)。流行音樂(lè)搶占了大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，不少高職院校逐漸忽視了對(duì)民族音樂(lè)的教學(xué)。更是因?yàn)橐魳?lè)教育不參與考試，所以不被學(xué)校和學(xué)生所重視，這都導(dǎo)致了學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)存在較大的不足，難以獨(dú)自完成相關(guān)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而且，國(guó)內(nèi)高職院校的音樂(lè)教學(xué)科研力量比較有限，教學(xué)觀念不符合新時(shí)代的需要，教學(xué)模式過(guò)分陳舊，這也加劇了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的消極情緒。國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育在發(fā)展過(guò)程中存在著很多硬傷，這也使得民族音樂(lè)未來(lái)的發(fā)展之路看起來(lái)并不平坦。但是，民族音樂(lè)就像是一個(gè)民族軀干的鮮血，沒(méi)有它，整個(gè)軀干都將不再具有任何活力。
二、高職院校發(fā)展民族音樂(lè)教育的措施
發(fā)展民族音樂(lè)教育對(duì)于民族發(fā)展的意義無(wú)需贅言，而在其發(fā)展過(guò)程中最重要的就是提高學(xué)生的民族音樂(lè)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)該承擔(dān)起宣傳普及民族音樂(lè)的重任，陶冶學(xué)生的情操，使他們成為具備民族意識(shí)的合格社會(huì)主義人才。主要措施包括以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬槊褡逡魳�(lè)教育創(chuàng)造條件
任何的教育都離不開(kāi)教師，民族音樂(lè)教育作為一種有著專業(yè)色彩的學(xué)科，更加需要高素質(zhì)的教師，只有這樣才可以確保民族音樂(lè)教育的質(zhì)量。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用，這就要求教師一方面應(yīng)該嘗試盡可能多的方法幫助學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)感受，使他們產(chǎn)生針對(duì)這種特色音樂(lè)形式的熱愛(ài)之情，另一方面教師還要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己的音樂(lè)技能走上一個(gè)新的臺(tái)階，更好地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作。只有這樣才可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)背后特有的美，進(jìn)而主動(dòng)去探究和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品背后的內(nèi)涵，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，這有助于提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。但是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)不少高職院校對(duì)民族演唱并不重視，民族器樂(lè)更是變成了選修課程。這種情況很容易使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生距離感，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)教育的目的是非常不利的。此外，高職院校的音樂(lè)中，有些教師缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)背景，這也制約了民族音樂(lè)教育的效果。因此，高職院校可以定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。
�。ǘ┮郧楦袨橹骶�，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民族音樂(lè)的深厚感情
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以利用帶有民族風(fēng)味的歌曲，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣。并在此基礎(chǔ)之上，教師要讓學(xué)生知道音樂(lè)和民歌是不可分離的，二者缺一不可，民歌是很多音樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)作的源頭，這將使學(xué)生在情感上對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生崇拜之情，也對(duì)教師的民族音樂(lè)教學(xué)非常有利。國(guó)內(nèi)的民歌數(shù)量非常多，每一種民歌都將帶給人們不同的心理感受。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、感覺(jué)其背后的風(fēng)情與民族色彩。這將幫助學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)感，對(duì)教學(xué)的推進(jìn)也將產(chǎn)生事半功倍的效果。
�。ㄈ┌l(fā)揮民族音樂(lè)的.多重功效，幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義
欣賞民族音樂(lè)可以使學(xué)生會(huì)獲得更多的音樂(lè)體驗(yàn)，藝術(shù)視野也將被擴(kuò)大。這對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力以及創(chuàng)造能力有著非常重要的作用。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，產(chǎn)生對(duì)民樂(lè)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將發(fā)現(xiàn)民樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況選擇合適的欣賞曲目，為學(xué)生提供符合他們程度的音樂(lè)教學(xué)。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該做到由淺入深、由表及里，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)太費(fèi)力，這也將極大的保證他們的學(xué)習(xí)效果。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)興趣，并使他們利用這種興趣主動(dòng)的發(fā)掘民族音樂(lè)背后的價(jià)值和營(yíng)養(yǎng)，感受中國(guó)民樂(lè)的獨(dú)特魅力。
三、小結(jié)
民族音樂(lè)背后蘊(yùn)藏中華文明的精髓，高職院校應(yīng)該提高對(duì)民族音樂(lè)的重視程度，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境以及教育資源。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的審美能力與愛(ài)國(guó)情操有著非常積極的作用和意義。
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音樂(lè)教育論文9
【摘要】時(shí)代的變化改變了我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化，新的時(shí)代背景下，我國(guó)音樂(lè)課程也面臨各種問(wèn)題，音樂(lè)教育已經(jīng)不適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求急需改革。音樂(lè)教育與文化之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，完善音樂(lè)課程理論研究，為課程實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)是當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文將探究21世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)面臨的挑戰(zhàn)，希望借此為音樂(lè)課程改革提供一些思路。
【關(guān)鍵詞】21世紀(jì)；音樂(lè)教育；改革
一、音樂(lè)課程與文化的關(guān)系
音樂(lè)屬于文化教育的重要部分，對(duì)其他課程產(chǎn)生了一定的影響。音樂(lè)課程與各種文化的關(guān)系究竟該如何處理是改革建設(shè)過(guò)程中值得思考的一個(gè)問(wèn)題，中國(guó)音樂(lè)與本土民族文化并沒(méi)有很好地聯(lián)結(jié)在一起，盡管人們已經(jīng)意識(shí)到其潛藏的巨大意義。中華母語(yǔ)音樂(lè)體現(xiàn)的是我國(guó)音樂(lè)的獨(dú)立，體現(xiàn)了人們對(duì)自身音樂(lè)的不懈探索。然而，人們面對(duì)西方音樂(lè)與中國(guó)音樂(lè)之間的矛盾感到束手無(wú)策，兩者文化思維的沖突與隔閡始終難以消除。音樂(lè)是人類文明的重大成果，無(wú)論是東方音樂(lè)體系還是西方音樂(lè)體系都是處于平等地位的。在看待音樂(lè)與文化問(wèn)題時(shí)，我們更多需要的是一種理性客觀，結(jié)合當(dāng)下國(guó)情，將我國(guó)音樂(lè)課程賦予時(shí)代的意義。因此改革音樂(lè)課程體系，將音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)賦予更多時(shí)代的內(nèi)涵是21世紀(jì)教育改革的重要工作。
二、21世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)教育課程改革的背景及其意義
經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)了文化的多元化發(fā)展，知識(shí)信息的爆炸讓人們可以接觸到各個(gè)國(guó)家的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。文化多元化的發(fā)展也給我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)較大的沖擊，多種文化如何和平共處，如何發(fā)揮彼此的價(jià)值成為教育人員深思的問(wèn)題。就音樂(lè)文化而言，來(lái)自世界各地的音樂(lè)文化都是平等的，它代表的是一種文化，一種審美，每一種音樂(lè)都值得品味。經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，音樂(lè)文化的傳播便捷性增加，跨文化的音樂(lè)交流變得更加頻繁，音樂(lè)的教育也逐漸向國(guó)際化發(fā)展。[1]我國(guó)音樂(lè)中的民族元素在這個(gè)多元化的氛圍中得到弘揚(yáng)和傳承。改革開(kāi)放的大背景下，音樂(lè)和文化與國(guó)家教育目標(biāo)息息相關(guān)，尤其在推行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)課程對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美等能力具有積極意義。人們通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)可以了解一個(gè)國(guó)家的文化，拓展文化認(rèn)知領(lǐng)域。在音樂(lè)課中強(qiáng)調(diào)文化，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)的生存環(huán)境有一定認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)在了解文化背景的過(guò)程中提高鑒賞水平。音樂(lè)的可操作空間較大，人們可以根據(jù)自己的情感傾向自由想象，增添音樂(lè)的個(gè)性因素，豐富音樂(lè)的內(nèi)涵。音樂(lè)與文化的結(jié)合將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，音樂(lè)課堂教學(xué)有效性大大提高。
三、21世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)教育課程的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
基礎(chǔ)教育改革也推動(dòng)了音樂(lè)教育的變革，音樂(lè)教學(xué)局面發(fā)生翻天覆地的變化。人們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣增加，音樂(lè)課程更加規(guī)范和體系化，在音樂(lè)設(shè)施設(shè)備方面也逐漸得到完善。然而，21世紀(jì)的音樂(lè)教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，人們對(duì)音樂(lè)的理解不夠深刻，將音樂(lè)價(jià)值片面化是教育界普遍存在的問(wèn)題，音樂(lè)的藝術(shù)性、文化性降低。[2]音樂(lè)教學(xué)中忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的過(guò)度關(guān)注導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)潛力、創(chuàng)造力、審美都未能得到很好鍛煉。在音樂(lè)課上，教師強(qiáng)調(diào)技能技巧卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，這使得人們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。目前音樂(lè)教材的設(shè)置并不符合學(xué)生的需求，超出了學(xué)生的`吸收能力，知識(shí)點(diǎn)的銜接缺乏靈活性，學(xué)生的創(chuàng)造力和活力被嚴(yán)重挫傷，這樣的音樂(lè)教學(xué)違背音樂(lè)的本質(zhì)，與我國(guó)素質(zhì)教育改革目標(biāo)不符。
四、21世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)教育課程體系的重構(gòu)
音樂(lè)文化觀念的轉(zhuǎn)變是重構(gòu)音樂(lè)教育課程體系的第一步。在過(guò)去，人們將科學(xué)與藝術(shù)審美割裂開(kāi)來(lái)，這不利于各種文化的互補(bǔ)共存。我國(guó)音樂(lè)教育課程體系的重構(gòu)需要學(xué)習(xí)西方音樂(lè)，從中汲取精華。在21世紀(jì)，中國(guó)音樂(lè)要發(fā)揚(yáng)傳承音樂(lè)母語(yǔ)文化，廣泛吸納多元世界文化，增強(qiáng)音樂(lè)的生命力，推動(dòng)音樂(lè)的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)音樂(lè)文化離不開(kāi)母語(yǔ)，可以說(shuō)，母語(yǔ)是中國(guó)音樂(lè)得以前行的根本。音樂(lè)母語(yǔ)文化所帶來(lái)的思維、感官體驗(yàn)?zāi)軌蜃屓祟I(lǐng)悟到不同音樂(lè)的靈魂。[3]21世紀(jì)，我國(guó)音樂(lè)課程體系需要開(kāi)設(shè)樂(lè)理、方言課、創(chuàng)作課、中國(guó)音樂(lè)風(fēng)格課程、器樂(lè)課、音樂(lè)史、藝術(shù)、哲學(xué)等。在完善的音樂(lè)課程體系下，音樂(lè)與文化互相滲透。
五、結(jié)束語(yǔ)
21世紀(jì)，我國(guó)音樂(lè)課程教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，教育工作者肩負(fù)著文化傳承的偉大重任。在文化多元發(fā)展的背景下，為了進(jìn)一步加快音樂(lè)課程體系的改革，音樂(lè)工作者還要不斷提高自身素養(yǎng)，加大課程的理論研究，推動(dòng)課程改革發(fā)展。
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音樂(lè)教育論文10
一、高職院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)的含糊性
教育中，作為組織教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，培養(yǎng)目標(biāo)是保證高職音樂(lè)教育高質(zhì)量的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際中，高職音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不是很清晰。高職院校音樂(lè)教育與普通高等院校相比，他們是有著本質(zhì)區(qū)別的。普通的高等院校培養(yǎng)的是高級(jí)理論人才、音樂(lè)教育家等，而高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)用型人才，即能夠快速進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的人才。然而就目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，高職音樂(lè)教育并沒(méi)有達(dá)到這樣的教育目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)人才的需求為導(dǎo)向的今天，高職音樂(lè)教育片面地采用與普通高等教育相似的模式來(lái)培養(yǎng)人才，這種做法顯然是不科學(xué)的。這樣不僅導(dǎo)致高職音樂(lè)教育缺乏特色，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)體系，而且高職音樂(lè)教育的學(xué)生質(zhì)量也不會(huì)太高。
（二）教學(xué)模式的單調(diào)性
由于高職音樂(lè)教育的起步比較晚、規(guī)模上比較小，在較短的時(shí)間內(nèi)并沒(méi)有形成自己的教學(xué)模式，大部分還是模仿了音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往是擔(dān)任了“說(shuō)一不二”的角色，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則變得非常被動(dòng)，難以主動(dòng)去接受新的知識(shí)，于是“填鴨式”教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)在高職音樂(lè)教育中。其次，由于沒(méi)有對(duì)職業(yè)特點(diǎn)和崗位需求進(jìn)行具體地分析，因此在傳統(tǒng)的理論知識(shí)教授中，教師們就沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性和迎合性，沒(méi)有考慮學(xué)生在以后社會(huì)上就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的情況，沒(méi)有考慮所培養(yǎng)的人才能否滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，這就導(dǎo)致教學(xué)的相對(duì)盲目性，不利于整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。
�。ㄈ┱n程設(shè)置的隨意性
目前，在大多數(shù)普通高等學(xué)校中，音樂(lè)課程都是以“公共選修課”的身份來(lái)供學(xué)生們選擇的，這就導(dǎo)致了高職音樂(lè)教育的發(fā)展處于一種比較尷尬被動(dòng)的狀態(tài)。這種現(xiàn)象不僅體現(xiàn)出了音樂(lè)課程設(shè)置的隨意性，而且不利于音樂(lè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。此外，在大多數(shù)學(xué)校中，音樂(lè)課程多以音樂(lè)欣賞的形式來(lái)呈現(xiàn)，而且音樂(lè)課程課時(shí)的安排總體偏少，可以供學(xué)生們選擇的課程比較單一，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的不重視不無(wú)關(guān)系。
二、高職院校音樂(lè)教育的改革建議
在上面的論述中，我們對(duì)高職音樂(lè)教育中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，主要包括教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的不明確、教學(xué)模式的單一化以及音樂(lè)課程設(shè)置的隨意性，針對(duì)以上幾個(gè)主要問(wèn)題，我們提出了相對(duì)的改革建議。
�。ㄒ唬┟鞔_培養(yǎng)目標(biāo)
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我們需要重新思考我們的教育理念，在機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存的時(shí)代，我們感受到教育觀念直接會(huì)影響到我們的得失與進(jìn)退。因此，在全球經(jīng)濟(jì)一體化下，高職音樂(lè)教育必須追求個(gè)性化、多樣化、全球性的發(fā)展方向。第一，把職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨作為辦學(xué)指導(dǎo)思想，遵循高職院校音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，高職院校通過(guò)采用科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方式，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、復(fù)合型人才，為繁榮社會(huì)主義文化事業(yè)貢獻(xiàn)力量。第二，在定位高職院校音樂(lè)教育時(shí)，既要考慮到音樂(lè)教育能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，又要結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)出既有個(gè)性和創(chuàng)造性，又能在社會(huì)上“實(shí)用的”人才。
（二）革新教學(xué)模式
大學(xué)的教育形式應(yīng)該是多種多樣的，而不是一成不變的，拘泥的教育只會(huì)教出呆板的學(xué)生，難以適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求。作為教師，其教育出的不僅是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，而且是具有高素質(zhì)，具有一定審美能力的.學(xué)生。因此，我們可以開(kāi)展靈活多變的教育活動(dòng)，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，我們可以積極倡導(dǎo)、幫助學(xué)生成立合唱團(tuán)或者樂(lè)隊(duì)，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行音樂(lè)方面的創(chuàng)作。我們還可以組織音樂(lè)方面的講座活動(dòng)，讓學(xué)生們與音樂(lè)專家們進(jìn)行近距離的交流，向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。
�。ㄈ┛茖W(xué)設(shè)置課程
課程的設(shè)置科學(xué)與否直接影響到音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，高職音樂(lè)教育必須重視課程設(shè)置。首先，可以建立專門的藝術(shù)教研室，對(duì)音樂(lè)教育研究提出科學(xué)的培養(yǎng)方案，并編寫科學(xué)的教材及大綱，把音樂(lè)教育融入到基礎(chǔ)課程教學(xué)中。其次，改善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，在增設(shè)公共選修課時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，由于高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們要加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況減少不必要的專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)不能拋棄綜合能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
高職院校還需要很多事情要做，還有很長(zhǎng)的路要走，需要在不斷地實(shí)踐中進(jìn)行摸索，積極改進(jìn)音樂(lè)教育工作，完善音樂(lè)教育體系，探索音樂(lè)教育新模式和教育活動(dòng)新形式，不斷促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，逐步完善高職院校音樂(lè)教育事業(yè)。
音樂(lè)教育論文11
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；問(wèn)題；創(chuàng)新教育
音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學(xué)音樂(lè)的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)一直未能受到足夠的重視，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂(lè)課程上成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂(lè)教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)誤區(qū)，闡述在新課改下小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育對(duì)策。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
雖說(shuō)小學(xué)音樂(lè)是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要如下：
（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得不到足夠的重視
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)階段，音樂(lè)是名副其實(shí)的“副科”，而這個(gè)副科的名稱，往往會(huì)使小學(xué)音樂(lè)的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，很多音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)往往都是應(yīng)付了事，教師沒(méi)有認(rèn)真努力，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好給學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)。更有甚至，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終影響小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的效果。
�。ǘ┖鲆晫W(xué)生的主體地位培養(yǎng)
強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng)，主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時(shí)，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂(lè)里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、新課改下小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的途徑
音樂(lè)本是一門陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足音樂(lè)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的'情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
�。ㄒ唬┬W(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育要求實(shí)現(xiàn)音樂(lè)自身的意義
當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，創(chuàng)新教育的思想，要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對(duì)于音樂(lè)本身而言，創(chuàng)新教育要求教師重視音樂(lè)意義的實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮音樂(lè)的育人功能，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育，巧妙運(yùn)用音樂(lè)學(xué)科趣味性、教育性的功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂(lè)的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂(lè)舒緩情緒，調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，陶冶情操
音樂(lè)是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的。因此，很多教師都是通過(guò)音樂(lè)課程的開(kāi)展，達(dá)到德育教育的目的。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足音樂(lè)審美教育的功能，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。例如，教師在音樂(lè)教育的過(guò)程中，可以通過(guò)美化音樂(lè)教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過(guò)座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式，增加音樂(lè)教學(xué)的美感。同時(shí)，教師還可以通過(guò)在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的感覺(jué)，讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方法，通過(guò)一些背景音樂(lè)、情境音樂(lè)的演繹，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。
（三）重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位
重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。針對(duì)當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個(gè)方面：一是教師在音樂(lè)課程的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂(lè)，這樣方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變過(guò)去滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升。
（四）重視教師自身綜合素質(zhì)的提升
對(duì)于教師的教育而言，要想給學(xué)生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如，一些幽默風(fēng)趣的教師，往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足；而知識(shí)淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識(shí)。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)�？偠灾魳�(lè)是陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)教育論文12
一、前言
現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和教育理念的革新，推進(jìn)了高校文化事業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，高校音樂(lè)教育也受到了相關(guān)教育部門和學(xué)校的廣泛關(guān)注。高校音樂(lè)教育直接影響大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，關(guān)系到大學(xué)生的音樂(lè)審美意趣�；A(chǔ)設(shè)施的不完善和傳統(tǒng)教育理念的制約，使高校音樂(lè)教育面臨著諸多問(wèn)題。教育部門和學(xué)校要結(jié)合高校音樂(lè)教育的實(shí)際情況，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，達(dá)到良好的音樂(lè)教學(xué)效果，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。
二、高校音樂(lè)教育重要性
音樂(lè)教育是高校教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)音樂(lè)方面的專業(yè)人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體藝術(shù)修養(yǎng)。音樂(lè)鑒賞是河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的重要課程，該校在音樂(lè)教育過(guò)程中主要培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)技能，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)審美習(xí)慣，為他們以后從事音樂(lè)教育方面的工作奠定良好的基礎(chǔ)。教育部門和學(xué)校要將高校音樂(lè)教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際訴求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃和設(shè)置，達(dá)到良好的音樂(lè)教學(xué)效果[1]。
三、高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀
（一）實(shí)踐活動(dòng)形式單一。當(dāng)前，音樂(lè)教育過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)比較單一，并不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求和實(shí)踐需求。學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)以各種形式的歌唱比賽為主，缺乏豐富性，沒(méi)有為學(xué)生提供廣闊的才能施展空間，也無(wú)法達(dá)到良好的音樂(lè)實(shí)踐效果。
�。ǘ┮魳�(lè)課程設(shè)置不合理。我國(guó)音樂(lè)教育歷史比較短，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題和缺失。教育部門和學(xué)校不能夠結(jié)合音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置和安排。而非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)課程以選修課為主，課堂內(nèi)容主要是音樂(lè)鑒賞，無(wú)論是課堂內(nèi)容還是課堂形式都比較單一，無(wú)法達(dá)到良好的音樂(lè)教學(xué)效果。學(xué)校不重視將音樂(lè)專業(yè)和非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置。
�。ㄈ⿴熧Y力量不足。師資力量直接關(guān)系到音樂(lè)專業(yè)的整體教學(xué)效果。近年來(lái)，高校逐漸進(jìn)行擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多，但是高校師資力量比較單薄，專業(yè)的音樂(lè)教師和舞蹈教師等比較缺乏。為了彌補(bǔ)人才空缺，一般由行政人員擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)工作，嚴(yán)重降低了日常教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到良好的音樂(lè)教學(xué)效果。部分音樂(lè)教師雖然畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)院校，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，使高校音樂(lè)教育水平普遍偏低，無(wú)法滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)訴求[2]。
四、高校音樂(lè)教育改革
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以理論知識(shí)為主，不注重音樂(lè)實(shí)踐。隨著教育理念的革新，教師要摒棄傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，在音樂(lè)教育過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂(lè)素養(yǎng)，提高大學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。教師要結(jié)合音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的具體特點(diǎn)，應(yīng)用多樣化的課堂模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的個(gè)體因素納入音樂(lè)教育考量范疇。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維，提高其音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，以滿足高素質(zhì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)要求。
學(xué)校和教師要以學(xué)生為主體，制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，也要對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)考核模式進(jìn)行改革，將音樂(lè)鑒賞感悟、歌曲演唱、舞蹈表演和樂(lè)器演奏等作為學(xué)生專業(yè)課成績(jī)的評(píng)定基礎(chǔ)，使高校音樂(lè)教育向多樣化和開(kāi)放性進(jìn)行邁進(jìn)和發(fā)展。
�。ǘ﹥�(yōu)化課程設(shè)置。當(dāng)前，高校音樂(lè)教育逐漸呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要優(yōu)化課程設(shè)置，注重音樂(lè)教育的多樣化。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)和國(guó)內(nèi)外著名音樂(lè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，注重課程設(shè)置合理性，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容上增加鋼琴調(diào)律、原創(chuàng)音樂(lè)教學(xué)等；其次，注重增加舞蹈編導(dǎo)、合唱訓(xùn)練和指揮等實(shí)踐類課程，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，以豐富高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提高其音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的音樂(lè)教學(xué)效果[3]。
�。ㄈ┳⒅貛熧Y隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和參與者，高校音樂(lè)教育過(guò)程中，要注重教師隊(duì)伍建設(shè)，從根本上提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。學(xué)校要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，使其掌握扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，提高音樂(lè)教學(xué)水平。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免以單一的教材為主，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)理念，通過(guò)在課堂上對(duì)時(shí)代元素和社會(huì)元素等進(jìn)行應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，提高整體音樂(lè)教學(xué)水平。
五、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
（一）將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到位。音樂(lè)學(xué)是一門理論與應(yīng)用兼?zhèn)涞恼n程，教育部門和學(xué)校要結(jié)合音樂(lè)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要性，注重學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到位。首先，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生參加歌唱比賽和樂(lè)器比賽等，并引導(dǎo)他們組織小型演唱會(huì)，從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力和綜合藝術(shù)素養(yǎng)；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校類相關(guān)晚會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)中，以培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的'演奏能力、企劃能力和組織能力等，滿足音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)需求。實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生積累豐富的表演經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，使他們不再囿于傳統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)實(shí)踐能力[4]。
�。ǘ┛茖W(xué)安排實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要定期開(kāi)展相關(guān)音樂(lè)主題活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)的舞臺(tái)設(shè)計(jì)人員，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)教師和學(xué)生共同參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，以幫助學(xué)生積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的榮譽(yù)感，從根本上促進(jìn)學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師要組織學(xué)生積極參與到元旦晚會(huì)、迎新晚會(huì)等活動(dòng)中，使其在課堂學(xué)習(xí)之余，能夠真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。科學(xué)安排實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，激發(fā)他們的日常學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)自身的認(rèn)同感。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加市級(jí)和省級(jí)歌唱比賽，在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。
（三）對(duì)外演出實(shí)現(xiàn)增值服務(wù)。學(xué)校要組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)外演出，幫助學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其專業(yè)水平的提升，提供豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校要與相關(guān)單位建立良好的合作關(guān)系，使學(xué)生在節(jié)假日參與到企業(yè)活動(dòng)中，以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。或者組織大型公開(kāi)演出，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。例如，20xx年，鄭州師范學(xué)院音樂(lè)系師生排演了大型歌劇《白毛女》，為音樂(lè)系學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們積累了豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。此次活動(dòng)不僅提高了該校學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，也為表現(xiàn)比較好的學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)[5]。
六、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)教育是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力。學(xué)校和教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置和安排，注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，達(dá)到良好的音樂(lè)教學(xué)效果，促進(jìn)我國(guó)高校整體音樂(lè)教學(xué)水平的提高。
音樂(lè)教育論文13
【摘要】古箏作為使用者較為廣泛的一種演奏樂(lè)器，古今中外都倍受歡迎，成為了全國(guó)藝術(shù)院校中的熱門專業(yè)。本文以古箏演奏技法在歷史發(fā)展過(guò)程中的流變，辨析其在不同歷史時(shí)期和不同類別流派中的文化內(nèi)涵和技術(shù)特點(diǎn)，闡述其發(fā)展在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)樂(lè)器;古箏演奏;演奏技法;音樂(lè)教學(xué)
古箏是我國(guó)歷史上最為古老的民族樂(lè)器之一，無(wú)論在歷史上還是在現(xiàn)代社會(huì)都備受人民喜愛(ài)。隨著社會(huì)歷史的不斷演變發(fā)展，古箏的彈奏技法為了適應(yīng)音樂(lè)審美的變化，也需要在原來(lái)的基礎(chǔ)上吸收新的元素，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。
一、古箏演奏技法的產(chǎn)生和流派發(fā)展
自從二十世紀(jì)五十年代的古箏曲《慶豐年》開(kāi)創(chuàng)了雙手演奏的古箏演奏技法之后，我國(guó)古箏的演奏技法在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)始不斷創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)行不斷的嘗試。在傳統(tǒng)演奏技法的基礎(chǔ)上融入許多新的元素和現(xiàn)代元素，使得古箏演奏能夠更加符合現(xiàn)代化的審美要求。
(一)古代古箏演奏技法。
最早有記載的關(guān)于古箏的表演形式，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的李斯在《諫逐客令》中所寫的：夫擊翁叩缶,彈箏搏髀,而歌呼嗚嗚快耳目者,真秦聲也。說(shuō)到的箏就是古箏，意思是邊彈著古箏，邊拍著大腿、唱著歌，讓人耳目愉快，說(shuō)這才是真正秦國(guó)的音樂(lè)。這句話雖然沒(méi)有確切地說(shuō)古箏的演奏技法，但是也能從中得知，在那個(gè)時(shí)候，古箏并非是純演奏的樂(lè)器，主要是用作唱歌時(shí)候的伴奏樂(lè)。在漢魏時(shí)期，古箏已經(jīng)成為了表演活動(dòng)中重要的伴奏樂(lè)器了。古箏最早的`演奏技法是建立在伴奏基礎(chǔ)上，和歌曲演唱有密切相關(guān)。
(二)近代古箏流派機(jī)器演奏技法。
到了近代社會(huì)，古箏主要是作為一種民間的說(shuō)唱音樂(lè)形式和戲曲的音樂(lè)伴奏，其表現(xiàn)形式有許多呈現(xiàn)，如杭州的灘簧、山東的琴書、廣東漢樂(lè)等。古箏演奏者通過(guò)不同的曲譜加上個(gè)人的改編，再加上獨(dú)具風(fēng)格的表演形式和演奏技法，就形成了不同地方風(fēng)格鮮明的演奏風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上逐漸形成各具特色的古箏流派，如浙江箏派、山東箏派、河南箏派等。從不同的古箏流派及其在歷史發(fā)展過(guò)程中的演變可以看出，古箏演奏技巧的傳承及發(fā)展和其發(fā)展地的發(fā)展進(jìn)程和風(fēng)貌息息相關(guān)，而這些，在古箏演奏技法的運(yùn)用中也得以反映。
二、古箏演奏技法的發(fā)展
隨著現(xiàn)代社會(huì)的逐漸發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)也逐漸與國(guó)際接軌，在傳統(tǒng)的音樂(lè)元素之上也增加了很多現(xiàn)代元素和國(guó)際化的新特點(diǎn)。古箏演奏技法在傳統(tǒng)演奏方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了繼承并且不斷加以創(chuàng)新發(fā)展，又吸收和借鑒了其他演奏樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)加以發(fā)展，最終呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。
(一)傳統(tǒng)演奏方法的繼承和創(chuàng)新。
一方面，古箏作為我國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器，其演奏技法依然是建立在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的。在古箏的演奏中，最主要的是點(diǎn)、揉、吟、顫等傳統(tǒng)技法。這些傳統(tǒng)的演奏技法在長(zhǎng)久的歷史演變過(guò)程中凝聚了古箏演奏技法的精髓部分，在古箏演奏中起著極為重要的作用。而另一方面，古箏演奏技法又并非一成不變的。在對(duì)傳統(tǒng)演奏技法的繼承之上，還加以革新。傳統(tǒng)古箏的演奏方法往往帶有很濃重的地域色彩，雖然各具特色風(fēng)情，但顯然已經(jīng)不再適用于當(dāng)前多元化的藝術(shù)需求了。因此，古箏的演奏技法在繼承的基礎(chǔ)上，又對(duì)現(xiàn)代演奏技法進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，使得古箏的演奏技法靈活多變。
(二)對(duì)其他樂(lè)器的吸收和借鑒。
古箏作為一種重要的傳統(tǒng)演奏樂(lè)器，其產(chǎn)生和發(fā)展都遵循著其本身的特點(diǎn)和音樂(lè)總的發(fā)展規(guī)律。并在此過(guò)程中，為了完善和豐富自身使古箏演奏更富傳承性和包容性，古箏演奏技法也吸收了許多其他樂(lè)器的演奏技巧和音樂(lè)元素并加以融合。比如對(duì)于琵琶，古箏吸收了其演奏中的掃弦法，此外，還吸收了西洋樂(lè)器的不少演奏技法。
(三)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。
在目前古箏的演奏技法中，在對(duì)于傳統(tǒng)技法的繼承和傳承基礎(chǔ)上，還吸收了其他樂(lè)器的演奏技巧，因此往往表現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。除了最基礎(chǔ)的傳統(tǒng)指法以外，還發(fā)展形成了如輪指、搖指、點(diǎn)指和轉(zhuǎn)換音列等技巧。在繼承民族性的基礎(chǔ)上，增加了現(xiàn)代音樂(lè)的藝術(shù)特色，兼容了傳統(tǒng)和現(xiàn)代化，使得傳統(tǒng)的古箏演奏技法顯現(xiàn)了更豐富的形式。
三、古箏演奏技法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用
古箏教育作為一門受歡迎的課程，是古箏藝術(shù)今后發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。古箏教育一方面為古箏演奏事業(yè)提供動(dòng)力和源泉，另一方面其本身也在隨著古箏演奏技法的發(fā)展而不斷調(diào)整。因此，古箏演奏技法的發(fā)展必然會(huì)在音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用中有所體現(xiàn)。首先，作為古箏學(xué)習(xí)的入門基礎(chǔ)，教師在一開(kāi)始就會(huì)向?qū)W生介紹關(guān)于古箏的樂(lè)器特征和其發(fā)展概況。這是古箏學(xué)習(xí)中所必須了解的，其余還有關(guān)于彈奏手勢(shì)、掌握定弦、音位和一些最基本的手法等等基礎(chǔ)的理論和技巧技法。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要事先為學(xué)生講解最基礎(chǔ)的概念知識(shí)和彈奏中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和原因，并且給出相應(yīng)的措施和建議。在一開(kāi)始的時(shí)候，需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的手勢(shì)和指法。其次，學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意事先制定好相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。在教授新曲目的過(guò)程中，還要注意對(duì)舊曲目的復(fù)習(xí)和鞏固。在進(jìn)行新曲目的練習(xí)過(guò)程中，要注意分層次、分類別進(jìn)行教授，尤其是一些難度較大的曲目，更要分層練習(xí)，以便更好掌握，在熟悉每個(gè)章節(jié)和階段之后再進(jìn)行總體的練習(xí)。而對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的曲目，教師也要安排好學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于古箏演奏本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意除了基本理論知識(shí)和演奏技法的講述之外，還要注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，除了日常的練習(xí)以外，還要定期展開(kāi)一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，并通過(guò)練習(xí)和表演不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，加以改進(jìn)。在古箏的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要重視對(duì)學(xué)生演奏技法的培養(yǎng)以外，還有一個(gè)重要的問(wèn)題，是對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和內(nèi)涵的培養(yǎng)和重視�，F(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生從小是生活在一個(gè)流行音樂(lè)盛行的社會(huì)背景中，流行化是學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，而這樣的音樂(lè)文化氛圍也必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)古典音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)古箏演奏的魅力沒(méi)有足夠的體會(huì)。目前，許多學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生都更重視對(duì)古箏技法的訓(xùn)練，掌握更好的演奏方法，從技術(shù)層面達(dá)到演奏的正確性，然而這樣的行為往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身演奏的音樂(lè)中的文化內(nèi)涵了解過(guò)少。針對(duì)古箏專項(xiàng)練習(xí)的訓(xùn)練，專注于曲目的經(jīng)典片段和節(jié)選的技術(shù)練習(xí)也在某種程度上割裂了古箏這種樂(lè)器和音樂(lè)本身的獨(dú)特風(fēng)格和韻味。游離于單純的技術(shù)練習(xí)，為了提高技法水平而進(jìn)行的練習(xí)往往導(dǎo)致所練習(xí)的技法風(fēng)格也是單一的，本身雖然無(wú)害，但同時(shí)也導(dǎo)致了古箏演奏失去了它獨(dú)特的韻味和吸引力，也失去了它的文化內(nèi)涵。在這樣的現(xiàn)狀下，我們也需要去思考如何將演奏技法和古箏的藝術(shù)內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，使得古箏演奏在新時(shí)期能夠更加富有生命力和特色，思考如何將古箏演奏技法的發(fā)展應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去更好地了解古箏并能真正熱愛(ài)古箏，熱愛(ài)民族音樂(lè)，并通過(guò)身體力行為，為古箏演奏技法的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，還要思考如何讓古箏能夠?qū)@個(gè)社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生更大的社會(huì)效益。
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音樂(lè)教育論文14
一、推動(dòng)新型教學(xué)模式的發(fā)展
1小組教學(xué)古箏屬于彈撥樂(lè)器類，有固定的音高，初學(xué)者入門相對(duì)較為容易，又受到目前社會(huì)上學(xué)箏熱氛圍的影響，近年來(lái)，在高校音樂(lè)教育專業(yè)的器樂(lè)選修課程中，選修古箏的學(xué)生人數(shù)比例上升最為明顯，人數(shù)眾多。面對(duì)學(xué)生多、教師少的現(xiàn)狀，很難推行“一對(duì)一”的教學(xué)模式，因此，不少高校的古箏選修課都改變了傳統(tǒng)模式，紛紛采用分小組教學(xué)的模式。各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況，將傳統(tǒng)的“一對(duì)一”變成了“一對(duì)六”“一對(duì)八”甚至是“一對(duì)十”。小組教學(xué)節(jié)約了師資成本，教師對(duì)相同的教學(xué)點(diǎn)只需要統(tǒng)一進(jìn)行一次講解和示范即可，避免了重復(fù)教學(xué)，這對(duì)于相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生而言是十分實(shí)用的。當(dāng)然，上課模式的改革并不是簡(jiǎn)單的從“一對(duì)一”變成“一對(duì)多”，一些教學(xué)輔助設(shè)施的完善也為其提供了可行的幫助。比如在多媒體教室授課，可以借助攝像機(jī)和投影儀，同步將教師的示范投影到大屏幕上，能讓每一位學(xué)生都能清楚地看到教師的示范、聽(tīng)到教師的講解，并不會(huì)因?yàn)樯险n人數(shù)的增多而不能看仔細(xì)、聽(tīng)明白。同時(shí)，利用多媒體，還可以將教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，學(xué)生在課后還可以反復(fù)觀看錄像，進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
小組課的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)就業(yè)后如何教。在傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)主要來(lái)自于自己上課時(shí)的感受，雖然個(gè)體性突出，但也十分單一。而在小組教學(xué)中，學(xué)生還可以觀摩到教師在教授其他同學(xué)時(shí)的不盡相同的教學(xué)方法，可以更好地將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生師范技能的增強(qiáng)。小組課的教學(xué)模式也使得授課形式變得更豐富。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段時(shí)，由于同一組的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度差異不大，教師可以在教學(xué)中安排合奏曲目的練習(xí)，讓學(xué)生分別交替演奏不同的聲部，既訓(xùn)練了學(xué)生的合奏能力，也使得課堂變得更加生動(dòng)有趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間在共同的學(xué)習(xí)中可以更好地做到相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2分級(jí)教學(xué)分級(jí)教學(xué)是古箏課小組教學(xué)的進(jìn)一步完善和必要補(bǔ)充。分級(jí)教學(xué)包涵了分級(jí)授課、分級(jí)練習(xí)、分級(jí)輔導(dǎo)和分級(jí)評(píng)價(jià)。小組教學(xué)要求教學(xué)對(duì)象必須是學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著個(gè)體差異，當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間后，同一小組的學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)成效。顯然，在選修生兩至三年的學(xué)習(xí)中，都按照同一小組授課是不能滿足教學(xué)要求的，而分級(jí)教學(xué)就能解決這一問(wèn)題。分級(jí)教學(xué)就是按學(xué)生層次的不同，將學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生編組授課。分級(jí)教學(xué)基于小組教學(xué)的形式，實(shí)質(zhì)是在學(xué)生個(gè)體性中找到共同性，盡可能地做到“因材施教”。
要發(fā)揮好分級(jí)教學(xué)的功能，還必須要制定適合分級(jí)教學(xué)的大綱，這是完成教學(xué)目標(biāo)的前提和保障。傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教育專業(yè)古箏教學(xué)大綱是按年級(jí)編制的，對(duì)相同年級(jí)的學(xué)生都是同樣的規(guī)定。如今這樣“大一統(tǒng)”的教學(xué)大綱已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足分級(jí)教學(xué)的要求，甚至還會(huì)制約分級(jí)教學(xué)的效果。針對(duì)分級(jí)教學(xué)出臺(tái)的教學(xué)大綱，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)大綱按年級(jí)劃分、編制的規(guī)則。分級(jí)教學(xué)的大綱必須充分反映分級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，服務(wù)于分級(jí)教學(xué)；要明確地制定出各層次古箏教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，規(guī)定各層次學(xué)生需要達(dá)到的演奏技能、必須完成的訓(xùn)練范圍和必須掌握的演奏曲目等等。
二、編寫適合古箏選修課程教學(xué)的教材
隨著社會(huì)上古箏學(xué)習(xí)熱的逐漸升溫，大量古箏教材出版問(wèn)世。受學(xué)習(xí)古箏群體特性的影響，古箏教材呈現(xiàn)出“兩個(gè)適用”的特點(diǎn)。一是適合于古箏演奏專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用的教材。如蕭興華主編的《中國(guó)箏曲》，選編了最具影響力的古箏流派的傳統(tǒng)代表曲目和新近創(chuàng)作的創(chuàng)編曲目，既有簡(jiǎn)譜也有五線譜，保持了作品創(chuàng)作的原貌。二是適合于青少年古箏愛(ài)好者使用的教材，包括各類業(yè)余考級(jí)曲級(jí)、流行古箏曲集、少兒古箏教程等等。但要在紛繁的教材中找到適合高校音樂(lè)教育專業(yè)古箏選修課程的教材卻十分困難，教師往往都是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在各類質(zhì)量參差不齊的教材中東拼西湊，隨意性較大，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。因此，編寫一套適合古箏選修課程教學(xué)的教材成為了當(dāng)務(wù)之急。
古箏選修課教材要依照選修課的特點(diǎn)來(lái)編寫。高校音樂(lè)教育專業(yè)古箏選修課學(xué)時(shí)短，一般為3—4個(gè)學(xué)期，每周1個(gè)課時(shí)，一本面面俱到的教材雖然好，但顯然不適合要在較短時(shí)間內(nèi)掌握古箏基本演奏技能的選修學(xué)生來(lái)使用，選修教材應(yīng)該重廣度而輕深度。選修課培養(yǎng)的不是專業(yè)的古箏演奏者，而是讓更多的人認(rèn)識(shí)、了解和喜愛(ài)古箏這門傳統(tǒng)民族樂(lè)器，在群眾中普及推廣古箏藝術(shù)的教師。所以選修課教材除了古箏技能演奏的訓(xùn)練外，還應(yīng)包括古箏發(fā)展歷史的介紹、古箏流派與著名箏家的介紹、代表曲目的分析、箏樂(lè)名曲欣賞等等。
這里要重點(diǎn)提出的是在古箏器樂(lè)選修課教材中增加箏樂(lè)名曲欣賞是十分必要的。對(duì)于學(xué)時(shí)只有4個(gè)學(xué)期左右的古箏選修生而言，要通過(guò)學(xué)習(xí)演奏各個(gè)流派的代表作品和新創(chuàng)作品來(lái)深入了解古箏藝術(shù)是不太可行的。教師可有選擇性地教授學(xué)生彈奏各個(gè)箏派、各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典代表作品，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合箏樂(lè)名曲欣賞，讓學(xué)生更充分地了解各個(gè)箏派、各個(gè)時(shí)期的技法特征、作品特點(diǎn)和音樂(lè)風(fēng)格，從而培養(yǎng)學(xué)生的.綜合學(xué)習(xí)能力。在選修課教材里還應(yīng)注意，安排好練習(xí)曲和樂(lè)曲的比例。古箏選修生一般都是從零開(kāi)始學(xué)習(xí)古箏演奏的，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短，但一定要重視練習(xí)曲的學(xué)習(xí)，這是具備高水平演奏技能的基礎(chǔ)，必須要系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)地掌握各種演奏基礎(chǔ)技法，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間短就忽視它的重要性。因此，在我們的教材中也要反映出練習(xí)曲的重要性，做到合理安排。特別是隨著古箏藝術(shù)的不斷發(fā)展，大量新創(chuàng)作品問(wèn)世，對(duì)于演奏者演奏技法的要求越來(lái)越高，并不斷伴隨有新的技法產(chǎn)生，我們的教材編排也要做到與時(shí)俱進(jìn)。
三、建立完善的評(píng)價(jià)體系
完善的評(píng)價(jià)體系不僅能全面地反映教學(xué)效果，也能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)都是以演奏技能為考核重點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平�；跒樯鐣�(huì)輸送合格教師的高校音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，建議在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)建立更為完善的考核指標(biāo)，服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的師范技能和音樂(lè)綜合素質(zhì)。古箏選修課的評(píng)價(jià)，應(yīng)該以演奏技能為考核基礎(chǔ)，同時(shí)綜合古箏基本理論知識(shí)、古箏樂(lè)曲分析、古箏教學(xué)能力、古箏選修課學(xué)習(xí)態(tài)度等。考核評(píng)價(jià)體系需要不斷地修訂完善，評(píng)價(jià)的形式也需要不斷豐富。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不要局限于每一學(xué)期的期末考試。期末考試的成績(jī)和平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)都應(yīng)納入總體成績(jī)之中，如期末考試成績(jī)占到總成績(jī)的60%，而平時(shí)學(xué)生在課上的表現(xiàn)、學(xué)生在校內(nèi)外各類文藝演出中的表現(xiàn)、在音樂(lè)會(huì)上的演出表現(xiàn)都應(yīng)該納入總成績(jī)計(jì)分，占到總成績(jī)的40%，這樣的學(xué)習(xí)考評(píng)，才能更全面地、更客觀地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極性的同時(shí)還能幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)然，要全面提高古箏選修課的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面著手改革，也需要授課教師始終保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷提高自身的演奏水平和教學(xué)實(shí)踐水平，在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整，做到因材施教，才能更好地完成古箏選修課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
音樂(lè)教育論文15
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，它為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在此，集中分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的作用的表現(xiàn)，并對(duì)實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)需要注意的地方提出了看法。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)音樂(lè)教育；教學(xué)質(zhì)量
音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、健全的個(gè)人品格具有重要意義，是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展具有重要影響，提高音樂(lè)教育的質(zhì)量也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方法。作為教育事業(yè)的組成部分之
一，音樂(lè)教育也應(yīng)借助現(xiàn)代技術(shù)以提高自身教學(xué)質(zhì)量
再者，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中也明確提出：“音樂(lè)教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、資源豐富的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。要加強(qiáng)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂(lè)的指導(dǎo)。善于利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂(lè)課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量�！毙W(xué)音樂(lè)教育作為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，以作榜樣�，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)于以前只利用書本和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂中，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代教育技術(shù)利用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等，集聽(tīng)、說(shuō)、看于一體，使知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀形象，更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小，自我控制力差，課堂注意力很容易分散，如果不想方設(shè)法吸引他們的注意力，課堂教學(xué)效果必定得不到保證。也正是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，閱歷淺，所以他們對(duì)新生事物充滿好奇之心，現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助搜集世界各地的資料，如不同地域的音樂(lè)和民俗風(fēng)情，各種不同樂(lè)器的圖文和音效，這樣可以極大程度上滿足他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂注意力。
二、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
音樂(lè)本身就是一種富有創(chuàng)造力的藝術(shù)形式。因?yàn)閯?chuàng)造，音樂(lè)形式和風(fēng)格具有多變性；因?yàn)閯?chuàng)造，音樂(lè)本身具有個(gè)性，能體現(xiàn)創(chuàng)作者的獨(dú)特經(jīng)歷和心境；因?yàn)閯?chuàng)造，音樂(lè)變得更有內(nèi)涵，更有魅力。在教學(xué)的過(guò)程中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使音樂(lè)的創(chuàng)造力更全面地體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生深入體會(huì)，感悟創(chuàng)造，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力。
三、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師自己得先熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。而且，在運(yùn)用之前，教師不僅要精通音樂(lè)方面的專業(yè)知識(shí)，還必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境、課程內(nèi)容，組織好教學(xué)活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的最優(yōu)化效果。教師在不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程，其實(shí)也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中來(lái)，已經(jīng)是時(shí)代的趨勢(shì)。教師在努力實(shí)施的`過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面。1.要注意結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在使用的過(guò)程中就要特別注意技術(shù)和課程內(nèi)容相匹配，不能為運(yùn)用技術(shù)而運(yùn)用技術(shù)，不顧課程內(nèi)容是否適合而盲目去操作。比如在教《歡樂(lè)頌》的時(shí)候，教師其實(shí)自己可以利用學(xué)校鋼琴?gòu)椬鄟?lái)輔助教學(xué)并且效果比較好的時(shí)候，就不必通過(guò)電腦的音頻播放這種方法了。還有在選擇現(xiàn)代技術(shù)形式的時(shí)候，教師要注意考慮小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇他們最感興趣的、能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的即可。2.要注意處理好兩者的關(guān)系，以教學(xué)內(nèi)容為主，現(xiàn)代技術(shù)為輔在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要注意控制好運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的度，不能造成為了達(dá)到用多種技術(shù)教學(xué)的目的而最后搞得時(shí)間不夠、課程內(nèi)容講不完的后果，或者出現(xiàn)學(xué)生一節(jié)課下來(lái)除了沉浸在多種技術(shù)形式帶來(lái)的新鮮感和喜悅當(dāng)中卻完全不知道自己這節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)這樣本末倒置的反效果。要遵循教學(xué)內(nèi)容為主，現(xiàn)代技術(shù)為輔的原則。3.要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的時(shí)候，要注意與啟發(fā)式教育相結(jié)合，突出課堂中學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，很多教師因?yàn)槭艿阶约赫n前設(shè)計(jì)的內(nèi)容所局限，很容易忽略學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。比如利用課件上課的時(shí)候，教師就容易將課本上的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單地羅列在課件上，然后按照既定的流程演示，沒(méi)有自己的思路，不能根據(jù)實(shí)際的授課情況隨機(jī)應(yīng)變，最后只能導(dǎo)致授課回歸了教師“滿堂灌”的模式。學(xué)生的思維因此受到了極大的限制，學(xué)生機(jī)械式地接受所看到的知識(shí)，缺少了一個(gè)主動(dòng)思維和積極思考的過(guò)程，更沒(méi)有可以自由發(fā)表不同看法的機(jī)會(huì)。這樣，課堂的主體還是教師自己，就與教育改革的思想背道而馳了。總之，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育具有重要意義。教師要順應(yīng)時(shí)代的要求，更新觀念，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)并運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
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