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在音樂中訓(xùn)練孩子節(jié)奏感的體會論文
內(nèi)容摘要：喜歡音樂是幼兒的天性，良好的音樂教育，更能促進幼兒全身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，節(jié)奏是音樂的重要元素，是音樂美感的重要來源，它充滿活力、情感和意義。所有的節(jié)奏都需要通過身體的動作來感知，兒童階段是感受和體驗節(jié)奏的最佳年齡期。幼兒園音樂活動中節(jié)奏的訓(xùn)練形式雖然多種多樣，但實施起來尚有諸多不足之處，以下是我在多年教學(xué)中根據(jù)幼兒生理、心理特點，摸索出來的一些切實可行的、有的放矢的培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的一點體會。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練 實踐舉例 聯(lián)系生活 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 創(chuàng)編活動
音樂是我們生活中不可缺少的元素，也是陪伴每個人度過一生的不可缺少的部分。音樂能使人心情舒暢，幼兒的生活中有了音樂才快樂，音樂更能將幼兒的童年變得美麗、多彩。當我們看到尚在襁褓中的嬰兒就能夠隨著歡快的音樂擺動手臂、有力蹬腿時，我們無不驚異于音樂對生命的強烈作用和兒童與生俱有的音樂潛質(zhì)。音樂之所以能對嬰幼兒產(chǎn)生這樣的影響，是因為它的最基本元素流動性、運動性、節(jié)律性能吸引感官不由自主地去跟隨它。這種“上下翻飛”的美妙聲響和有節(jié)律的運動又會進一步刺激嬰幼兒的運動神經(jīng)，而我們知道，運動正是生命成長的內(nèi)在動力。
達爾克羅茲體態(tài)律動的理論認為，人無不具有天生的節(jié)奏本能，但是需要誘發(fā)和培養(yǎng)。只有以聽音樂和做身體動作為手段，才能喚醒兒童天生的音樂本能。我們可以通過音樂與運動相結(jié)合的學(xué)習形式，把兒童對音樂的理解轉(zhuǎn)化為具體的動作、節(jié)奏和聲音。把音樂表現(xiàn)中的力度、速度、音色變化等與兒童運動時的能量、空間、時間感受融合在一起，從而培養(yǎng)他們體驗音樂情緒的能力。達爾克羅茲認為，身體是體驗節(jié)奏的第一載體，節(jié)奏是音樂教育中的一種特殊力量，人體運動是音樂節(jié)奏的外在表現(xiàn)。
在奧爾夫“原本性音樂”的教育理念里，音樂教育應(yīng)該融語言、動作、音樂為一體，而能夠把它們?nèi)诤显谝黄鸬暮诵木褪枪?jié)奏。
柯達伊提出，節(jié)奏的形式及其表現(xiàn)力極為豐富和精細，它可使各種分散的音樂要素通過組織和規(guī)律化成為一種內(nèi)在的力量，所以節(jié)奏感培養(yǎng)不但是感受、理解、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)，而且能發(fā)展幼兒的感知能力、反應(yīng)能力、記憶能力和自我控制能力。
奧爾夫音樂教育體系創(chuàng)造了一整套主要通過包括聲勢、游戲、即興表演、集體舞等形式，培養(yǎng)孩子節(jié)奏感的方法，其中的“聲勢”是指用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種方法�；镜穆晞莅ǘ迥_、拍腿、拍手、捻指四種形式。聲勢對培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、聽辨力、記憶力、創(chuàng)造力都有積極的作用。在教材中幼兒園選用的發(fā)展節(jié)奏感的律動活動形式多樣，如手指游戲、原地做動作、在移動過程中做動作等。
手指游戲較簡單，并且深受幼兒喜愛，有助于發(fā)展幼兒的小肌肉動作能力。例如，配合碰碰眼睛、耳朵、手腳動作的歌曲，不但可以幫助幼兒發(fā)展精細動作能力，還可以幫助幼兒認識身體并建立起身體意識。
原地做動作是指讓幼兒在一個穩(wěn)定的環(huán)境中探索站、坐、蹲等身體動作。幼兒動作發(fā)展的規(guī)律是從原地做動作到在移動過程中做動作。幼兒對動作的控制則是從控制頭部和上半身動作開始，再向控制下部肢體動作發(fā)展的，在移動過程中做動作是指伴隨音樂做彈跳、搖擺、跑動、舞蹈等動作。移動位置的運動豐富了動作樣式，也促使幼兒有了更多動作想象和自我表達的機會。例如，可緩慢拖著腳步走，可挺起身子、腳步有力地走，可輕松地蹦跳，等等。通過輕快與沉重的對比，幼兒能夠準確地體驗到音樂情感的表達。又如，配合不同風格的(輕柔的、歡快的、節(jié)奏鮮明的)音樂即興跳舞�？梢詭椭變和ㄟ^自由的肢體動作感知音樂節(jié)奏，體驗快樂。
設(shè)計節(jié)奏感強的律動活動要遵循幼兒的年齡、心理和運動能力的發(fā)展規(guī)律，切合幼兒的實際能力。組織活動時要從他們能夠做的動作開始。例如，組織小年齡幼兒開展律動活動時�？梢宰屗麄兿仍谠刈鰟幼�，待他們有所體驗后再在移動過程中做動作。
紗巾、彩帶、皮球、節(jié)奏棒、呼啦圈等道具具有重要的輔助作用，可以增強幼兒對音樂活動的興趣和對節(jié)奏感、音樂的理解。例如�？捎萌氰F幫助幼兒理解三拍子；用大球、小球的不同排列幫助幼兒理解節(jié)拍的強弱規(guī)律，區(qū)分不同的節(jié)拍；用節(jié)奏棒、紗巾等配合即興創(chuàng)編節(jié)奏和舞蹈動作。以幫助幼兒感知音樂的旬、段劃分；用進出呼拉圈的方式幫助幼兒探索空間位置，等等。使用道具輔助律動活動比只做徒手動作更有意思，有利于幼兒把身體的各個部分都活動開來，也有利于幼兒表達對音樂的感受，增強對節(jié)奏感的把握，調(diào)動幼兒參與音樂活動的積極性。
一、節(jié)奏活動的實踐舉例
1、《毛毛蟲》——體驗穩(wěn)定拍感
《毛毛蟲》以毛毛蟲為音樂形象，采用了上下行滑音，形象地描述出毛毛蟲爬樓梯、溜滑梯的可愛情景。同時鮮明的節(jié)奏可以引導(dǎo)幼兒通過說白分辨節(jié)奏型。歌詞詼諧，曲調(diào)朗朗上口，速度適中，適合小班幼兒歌唱。每段歌曲前兩句是重復(fù)的，“一二三四爬樓梯”“四三二一溜滑梯”幼兒可以做爬樓梯、滑滑梯的動作，理解穩(wěn)定拍感是感知節(jié)奏的重要基礎(chǔ)，練習時可引導(dǎo)幼兒伴隨歌謠或歌唱做踏腳、拍手、走路、爬樓、滑梯、敲擊打擊樂器等動作，以感受穩(wěn)定節(jié)拍，理解連續(xù)、均勻的節(jié)拍運動特點。
2 、大馬跑、小兔蹦、青蛙跳等——體驗不同的節(jié)奏時值
在教學(xué)實踐中，我運用兒童在日常生活、游戲、歌唱活動中自然形成的節(jié)奏感來發(fā)展他們的節(jié)奏能力。例如，可以引導(dǎo)幼兒從“敲門”“握手”“釘釘子”“補鞋”等動作中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，可以通過模擬自己喜愛的動物的跑、跳動作來豐富對節(jié)奏的感知。
�、賹W(xué)習奔騰跑跳動作。因為我接觸的是年齡較小的孩子，所以就從各種有關(guān)馬的問題或故事引入。為了幫助幼兒更加準確地模仿馬的奔跑節(jié)奏，我先讓幼兒圍坐在地板上用手在地板上拍擊，然后跟著教師的鼓聲在移動過程中做動作。
②學(xué)習雙腳蹦跳動作。讓幼兒通過模仿兔子、袋鼠的蹦跳動作，練習雙腳蹦跳。蹦跳的節(jié)奏可以是四分音符時值，一拍一跳，也可以是八分音符時值，一拍內(nèi)兩跳。
�、蹖W(xué)習單腳跳動作。給幼兒看美洲印地安人跳舞的圖片或視頻，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)舞蹈中單腳跳的形式。聽著教師的擊鼓聲，孩子們做出單腳跳動作。同時口中可發(fā)出“噢、噢、噢”的歡叫聲。單腳跳動作的特點是第一拍重音(這一拍也可以是雙腳跳)，兩只腳按小節(jié)交替做動作(一小節(jié)一換腳)。教師可帶領(lǐng)幼兒在四拍子、三拍子、二拍子的不同節(jié)拍形式中練習。
�、軐W(xué)習弱起拍的跳躍動作。教師可先啟發(fā)幼兒討論“青蛙是如何跳躍的”。然后發(fā)現(xiàn)青蛙之所以跳得高、跳得遠，是因為它有一個準備動作。它的節(jié)奏是，然后啟發(fā)幼兒跟著教師的鼓聲練習，體驗這種“弱起”準備的節(jié)奏感覺。
在教學(xué)實踐中，我把上述各種節(jié)奏和運動形式串聯(lián)起來，配合鼓和其他打擊樂器引導(dǎo)幼兒練習。
二、將生活中的各種聲音與節(jié)奏結(jié)合起來。
小班的幼兒注意力不容易集中，常常會被周圍有趣的聲音吸引住。例如：掠過的飛機隆隆聲、下雨的嘩嘩聲。教師對于幼兒這一特點，立足于讓他們傾聽生活中他們感興趣的聲音。通過一段時間，幼兒會收集到許多有趣的聲音：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、喝水的咕嚕聲、小鴨的嘎嘎聲等等。教師在這時候要注意將幼兒收集的這些聲音進行適當?shù)臍w納，例如屬于動物的叫聲歸為一類；屬于大自然的聲音歸為一類；屬于日�；顒拥穆曇魵w為一類。讓幼兒對聲音的歸屬進一步明確，根據(jù)自己的興趣再去收集他們的聲音門類，激發(fā)其傾聽、欣賞的欲望。聲音之所以美妙是音樂蘊涵其中的節(jié)奏，因此在幼兒收集美妙的聲音到一定的階段時，教師要注意將節(jié)奏與聲音有效地結(jié)合在一起。例如：幼兒收集鴨子的叫聲是嘎嘎嘎，教師就可以結(jié)合節(jié)奏圖譜讓幼兒學(xué)習一拍一下的節(jié)奏，進而再讓幼兒想想他們收集的聲音中還有哪些是這種節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小貓叫也是一拍一下，這樣讓幼兒結(jié)合生活的聲音掌握節(jié)奏，不僅可以使幼兒掌握基本的節(jié)奏，還可以初步培養(yǎng)幼兒感受欣賞音樂中節(jié)奏的能力。
平時生活中的孩子多活潑好動、手舞足蹈，音樂教學(xué)過程要讓他們安安靜靜、正襟危坐是不可能的，只有將孩子們這種健康、愉快、隨意、天性中本能的肢體動作，運用到歌唱過程，才是我們所需要的。如歌唱過程可以隨速度用拍手、拍腿、跺腳來表現(xiàn)音樂中的強拍、弱拍、次強拍等；可以隨音符的長短以走、跑、跳來感受節(jié)奏：可以根據(jù)內(nèi)容中的情節(jié)來模仿生活中易于表現(xiàn)的動作：如打鼓、搖鈴鐺、吹號、摘果子、小鳥飛、騎馬、洗手絹、點頭、打舌、響指等烘托效果，增加氣分。這些動作來源于自然的生活狀態(tài)，可與呼吸、心跳相結(jié)合，簡單易行，且能與音樂的整體情緒協(xié)調(diào)一致，孩子興致高，課堂氣氛好。這種動，不要求所有動作整齊劃一，只要能恰當表現(xiàn)音樂即可。
最后，教師可以讓幼兒嘗試用肢體語言、樂器表現(xiàn)這些節(jié)奏，進行對這節(jié)奏的簡單表征活動。中大班幼兒在傾聽生活中有節(jié)奏的聲音的基礎(chǔ)上，教師可激發(fā)其用適合的樂器進行表征活動。不僅只是選擇自己喜歡的樂器表現(xiàn)聲音就可以了，而是要根據(jù)樂器的音響效果貼近生活中的這種聲音。例如：青蛙叫，教師就要引導(dǎo)幼兒去找找“什么樣的樂器發(fā)出來的聲音象青蛙叫呢”，經(jīng)過一番篩選幼兒發(fā)現(xiàn)響板、雙響筒的聲音很象青蛙叫，于是就在這兩種樂器上貼上青蛙的標記。教師可用這樣的方法將所有的樂器進行這樣的歸類，這樣樂器不僅是作為一種伴奏的工具，也是兒童表征生活中聲音的道具。這是中班幼兒表現(xiàn)生活化聲音的重點。到了大班，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)一個故事配上樂器，使故事表演生動化。例如：森林里舉行音樂會了，聽---誰來了，教師出示一個動物讓幼兒用樂器伴奏，增加故事的生動性，有效地利用樂器的聲響讓幼兒從中感受到聲音、節(jié)奏的美妙。
三、創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，提供多重熏陶，提高節(jié)奏感。
奧爾夫以音樂感受、表現(xiàn)為切入點，引導(dǎo)幼兒快樂參與、大膽表現(xiàn)。幫助幼兒在豐富的體態(tài)律動游戲中提高音樂素養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)能力。我們期待能通過律動活動為幼兒提供更多活潑有趣的活動機會，幫助他們獲得更全面的藝術(shù)能力的發(fā)展，在快樂的活動中全面提高孩子的節(jié)奏能力。
在音樂中尋找快樂，每一次的音樂教學(xué)我都有多種形式，身體律動，音樂游戲，歌曲創(chuàng)作，樂器伴奏。我們的音樂角里有孩子們喜歡的各種樂器、道具，聽到音樂孩子們就會去拿樂器、道具表達音樂情感，進行音樂游戲，比如孩子們自發(fā)創(chuàng)編的音樂游戲推小車，開火車，樂器大戰(zhàn)，飛機演習，都是孩子們百玩不厭的游戲。讓孩子感覺音樂就在身邊，讓他們沉浸在音樂的海洋中，愉悅孩子身心，豐富孩子情感，陶冶孩子情操，啟迪孩子智慧，凈化孩子心靈，感受音樂帶來的奇妙，體會音樂在生活中的無所不在。
四、創(chuàng)編活動
是在多聽、多想、多記，幼兒有了一定生活、音樂積累后的一種無拘無束的即興創(chuàng)作活動，應(yīng)該是幼兒教育教法創(chuàng)新、教改的重要內(nèi)容之一。如：讓幼兒創(chuàng)作音樂來表現(xiàn)游戲中的滑滑梯，他們很可能在鋼琴上用音階上行來表現(xiàn)上臺階，用刮奏或下行大跳表現(xiàn)滑下；表現(xiàn)獅子，他們會選擇低音區(qū)的音；表現(xiàn)小松鼠，他們會選擇高音區(qū)的音；表現(xiàn)小兔跳，他們會選擇音程中的小跳或大跳等等。只要老師命題在他們所接受的范圍內(nèi)，孩子們的好奇心、觀察力、表現(xiàn)力會立即調(diào)動起來，老師在整個教學(xué)過程中，一定要堅持以肯定、表揚為主，以增強孩子們的自信心�？蛇m當組織幼兒觀賞一些動畫片，根據(jù)其中人物所用音樂，來理解音樂形象，使他們的思維、想象力、節(jié)奏感得到提高。
以上體會，可根據(jù)實際情況靈活運用。我們應(yīng)注意克服以教師為主，注重傳授知識的傾向，給一些空間讓他們?nèi)ハ胂�，給一段音樂讓他們?nèi)A聽，給一個概念讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，給一定條件讓他們?nèi)ュ憻�。面向全體，以幼兒為主，以興趣愛好為動力，讓幼兒有心智的主動參與，尊重他們的音樂感受，在快樂的觀察體驗中學(xué)習，不但能有效的學(xué)好音樂，增強節(jié)奏感，更能使他們的個性、潛能得到合理發(fā)展。
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。在音樂甘露的滋潤下，這個萬紫千紅的世界將會更加精彩，在欣欣向榮、蓬勃發(fā)展的今天，我們有理由相信，在全社會的關(guān)心下，幼兒教育的春天定會早一天到來。
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