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淺析音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的差異對(duì)音高聽(tīng)力的影響論文
不同音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在音高聽(tīng)力測(cè)試上有很大的差異
捷普洛夫在《音樂(lè)能力心理學(xué)》一書(shū)中提起過(guò)，音高差別閥限是一個(gè)人對(duì)音高分辨能力的重要依賴(lài)，也就是說(shuō)，每個(gè)人都能通過(guò)得知其音高差別閥限值而得知其音高聽(tīng)力的能力有多高。書(shū)中提到的對(duì)音樂(lè)天資高的兒童的閥限調(diào)查，這些兒童分別是大提琴、小提琴、鋼琴和理論作曲專(zhuān)業(yè)的，這些兒童的閥限在6—21之間，調(diào)查中顯示，弦樂(lè)組（大提琴、小提琴）的兒童閥限值是最小的，其次是鋼琴專(zhuān)業(yè)兒童，然后才是理論作曲專(zhuān)業(yè)的兒童�？梢�(jiàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)音高聽(tīng)力的發(fā)展是有很大的影響。
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不同音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在音高聽(tīng)力測(cè)試上有很大的差異性。比如，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生在音高聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，能夠快速地識(shí)別大字組到小字三組音區(qū)的單音音高，和聲音響中能對(duì)和音的音高識(shí)別，但在單旋律音高聽(tīng)覺(jué)中常顯不足，尤其在遠(yuǎn)距離跳進(jìn)較多的旋律里，他們常會(huì)混亂。學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生在旋律音高聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，能夠迅速地記下旋律的音高，只要是在小字組組G音以上的音高，他們都能準(zhǔn)確地識(shí)別。但是低于小字組G音的音高，他們常無(wú)法辨別，而且，在和音的音高聽(tīng)覺(jué)上也顯得比較吃力。聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則對(duì)音高辨別能力稍低，他們?cè)谛陕?tīng)記的時(shí)候常依賴(lài)于調(diào)性才能識(shí)別音高。同專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣和聽(tīng)覺(jué)能力上具有類(lèi)似性，而不同專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn)有很大的區(qū)別。
專(zhuān)業(yè)和練習(xí)技能的差異性是影響音高聽(tīng)力的重要因素
第一，各種音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特性。鋼琴是十二平均律樂(lè)器，是由調(diào)律師定期調(diào)律的，因此，鋼琴相對(duì)于其他樂(lè)器來(lái)說(shuō)，是具有標(biāo)準(zhǔn)音高的。日常的練習(xí)中一般的鋼琴演奏音域較寬，再加上，鋼琴是多聲部樂(lè)器，在日常演奏和欣賞過(guò)程中，學(xué)生能夠經(jīng)常得到多聲部音響的感受機(jī)會(huì)。弦樂(lè)器在每次演奏前需要演奏者自己調(diào)音，樂(lè)器的音高是通過(guò)調(diào)整手位來(lái)確定的，因此演奏中完全要依靠演奏者的聽(tīng)力來(lái)把握音準(zhǔn)。弦樂(lè)器是單聲部樂(lè)器，演奏技法較多，旋律豐富，因此在練習(xí)中演奏者能感受到更多的樂(lè)音跳動(dòng)。聲樂(lè)的練習(xí)是靠對(duì)聲帶的控制調(diào)節(jié)音高，但由于人聲的局限，練習(xí)者接觸的音域較窄，常接觸單聲部的練習(xí)，旋律較簡(jiǎn)單。各種音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了學(xué)生在日常音高聽(tīng)力鍛煉的接受環(huán)境，于是他們?cè)谝舾呗?tīng)力擅長(zhǎng)于不同的音高形態(tài)。如，鋼琴學(xué)生擅長(zhǎng)和音的音高聽(tīng)覺(jué)，弦樂(lè)學(xué)生擅長(zhǎng)于固定音高的復(fù)雜旋律聽(tīng)覺(jué)，聲樂(lè)學(xué)生擅長(zhǎng)依賴(lài)調(diào)性的音高聽(tīng)覺(jué)。
第二，練習(xí)各種專(zhuān)業(yè)技能的方法。由于鋼琴是多聲部演奏，在練習(xí)鋼琴的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)較依賴(lài)于視譜，視譜演奏是通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳輸大腦再送達(dá)每個(gè)手指的過(guò)程，聽(tīng)覺(jué)能力在這個(gè)過(guò)程是被動(dòng)地接受音高。弦樂(lè)是必須依靠左手指位來(lái)改變音高的樂(lè)器，因此，演奏者必須通過(guò)調(diào)整手指拉奏出音高，通過(guò)聆聽(tīng)音高再進(jìn)行調(diào)整手指，直到演奏者找到準(zhǔn)確音高。這個(gè)過(guò)程是聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳輸大腦再送達(dá)每個(gè)手指的過(guò)程，因此，在長(zhǎng)期的練習(xí)中，音高聽(tīng)辨能力不斷地接受鍛煉。聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)中側(cè)重于找到準(zhǔn)確的發(fā)聲位置和表現(xiàn)方法，由于沒(méi)有指位的依靠，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在掌握音準(zhǔn)上難度更大，他們常依靠調(diào)性感尋找音高，加上其旋律帶上歌詞容易記憶，因此我們常常發(fā)現(xiàn)，聲樂(lè)學(xué)生可以很習(xí)慣地采用首調(diào)唱名法唱出聽(tīng)到的旋律。另外，由于歌唱時(shí)口腔打開(kāi)，聲音往外傳送，聽(tīng)覺(jué)受到了一定程度的影響，使音高與發(fā)聲的反應(yīng)未能及時(shí)聯(lián)系，因此有時(shí)，音高聽(tīng)力會(huì)得不到主動(dòng)的鍛煉。在專(zhuān)業(yè)技能練習(xí)過(guò)程中，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受音高聽(tīng)力訓(xùn)練的程度不同，這就是他們?cè)谝舾呗?tīng)力形成差異的直接原因。
音高聽(tīng)力是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)得到提高的，音高聽(tīng)力是學(xué)生音樂(lè)能力的表現(xiàn)的重要部分，提高音高聽(tīng)覺(jué)能力時(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的途徑之一。通過(guò)了解各種專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解各種學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣與音高聽(tīng)力水平，應(yīng)采用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)其音高聽(tīng)覺(jué)的弱勢(shì)區(qū)域進(jìn)行彌補(bǔ)。因?yàn)橐魳?lè)的發(fā)展是時(shí)代性的，正如我們開(kāi)始接觸到的現(xiàn)代音樂(lè)，之所以會(huì)給音高聽(tīng)力帶來(lái)很大困難，是由于我們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)模式與聽(tīng)覺(jué)欣賞習(xí)慣造成的，因此對(duì)各種專(zhuān)業(yè)學(xué)生做針對(duì)性的音高訓(xùn)練是必要的，音高聽(tīng)力訓(xùn)練的教學(xué)目的不只是服務(wù)于相關(guān)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)其演奏技能達(dá)到一定程度時(shí)，可以應(yīng)對(duì)更多的音樂(lè)語(yǔ)言，達(dá)到更高的演奏水平，更重要的是綜合地開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)才能，提高對(duì)各種音樂(lè)的理解能力。
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