聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究論文
摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展與推廣, 音樂作為初中教育中的一門學科, 對學生的審美能力有基礎性的培養(yǎng)與提升作用。聲勢律動在音樂教學中的運用, 有利于學生提升音樂教學內容的興趣, 對學生自身的節(jié)奏感, 記憶力等能力有一定的培養(yǎng)作用。本文針對聲勢律動在初中音樂教學中的作用與運用, 結合自身的教學經驗提出一定的建議與意見, 以供參考。
關鍵詞：聲勢律動; 初中音樂; 教學;
引言
音樂這門藝術對人類審美能力的培養(yǎng)有著不可或缺的作用, 人們通過對于音樂的學習, 感受音樂這門藝術帶來的情感體驗與藝術教養(yǎng)。初中音樂教學的主要目的是培養(yǎng)學生在音樂中的審美能力與理解能力, 使學生在音樂學習的過程中受到藝術的熏陶與感染。聲勢律動教學法是通過人類肢體發(fā)出的聲音, 將音樂與舞蹈進行一定的結合, 提升學生對于節(jié)奏感的掌控能力, 為學生今后的音樂學習打下基礎。聲勢律動教學對學生記憶能力有一定的提升作用。
一、聲勢律動在音樂教學中的作用
(一) 增強學生的音樂節(jié)奏感
在初中音樂學習的過程中, 音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是音樂學習的重要環(huán)節(jié)。作為音樂學習的基礎項目, 節(jié)奏感的訓練有利于學生在學習過程中更快的掌握音樂所表達的感情, 促進學生協(xié)調能力的進步。聲勢律動教學法是利用人體本身的'動作韻律感, 對學生的節(jié)奏感進行訓練。將人體作為最基礎的樂器, 將人類的跑跳、行走作為最基本的節(jié)拍進行學生節(jié)奏感的挖掘訓練。初中時期的學生正處于節(jié)奏敏感時期, 四肢與身體較為協(xié)調, 敏感的反應能力使學生在節(jié)奏感的掌握上處于一個最佳學習年齡。聲勢律動教學法對于學生節(jié)奏感的培養(yǎng), 有利于學生盡快掌握音樂的節(jié)奏感, 為音樂學習打下堅實的基礎。
(二) 培養(yǎng)學生的記憶力與創(chuàng)造力
聲勢律動的學習培養(yǎng)了學生在節(jié)奏感方面的學習能力, 在進行音樂學習的過程中, 對學生的記憶力、創(chuàng)造力等各方面的能力均有培養(yǎng)。音樂學習離不開識譜能力的培養(yǎng), 而學生在進行聲勢律動學習的過程中, 將自己所記憶的樂譜與身體的自然反應相結合, 學生在這種自然反應的作用下, 激發(fā)了對于音樂學習的興趣, 同樣培養(yǎng)了學生在聲勢律動學習方面的創(chuàng)造能力。學生將自身對于音樂的感知通過肢體動作表現出來, 展示了學生在音樂學習中的創(chuàng)造能力的同時, 對學生的創(chuàng)造能力也有不可忽視的提升作用。
(三) 培養(yǎng)學生素質的全面發(fā)展
處于初中階段的學生對于音樂的感知能力逐步增強, 思維能力的開拓與提升是學生對于音樂學習產生極大的興趣。聲勢律動教學法利用創(chuàng)新的教學方式, 使學生維持對于音樂學習興趣的同時, 改善了學生音樂學習的環(huán)境, 為學生創(chuàng)造更好地表現自我的舞臺。以《黃河大合唱》為例, 教師可根據此首歌曲選擇學生進行演繹, 在學生了解歌曲的基礎上, 展現自身以聲勢律動為基礎的歌曲演繹, 加深愛國意識的培養(yǎng)。聲勢律動教學法加強音樂教學過程中的趣味性與多元化, 使學生能夠更好地展現自我能力, 有利于促進學生素質教育, 促進學生能力的全面發(fā)展。
二、聲勢律動在音樂教學中的運用
(一) 激發(fā)學生學習興趣, 培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力
學習興趣是學生能否接受所學內容的決定性因素。將聲勢律動與音樂教學進行融合, 教師在進行音樂教學的過程中, 將音樂節(jié)奏感與律動感通過人體逐步展現, 激發(fā)學生對于學生興趣的同時, 對學生的學習積極性也有一定的提升作用。教師將自身對于音樂的感知用身體進行表達與闡述, 有利于學生更好地理解音樂所要表達的內容與情感。其次, 教師在音樂教學的過程中, 要注意對于學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)與音樂感知能力的提升。教師可以選取不同的情感節(jié)奏較為強烈明顯的音樂作為范本, 引導學生將自身對于音樂的感知與理解, 通過肢體動作展現出來, 有利于學生在音樂學習的過程中發(fā)揮學生的主體作用。教師利用新穎的教學手段, 促進學生學習積極性的提升, 引導學生感受音樂中所蘊含的情感與意義。對于音樂情感的正確理解與掌握, 在培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力與音樂感知能力的同時, 有利于學生對健全人格的塑造與同理心的培養(yǎng)。
(二) 促進學生對于音樂知識與技能的學習與掌握
學生在學習過程中, 教師首要注意的便是學生對于基礎性的音樂知識與技能的掌握, 通過識譜教學使學生對于音樂的學習有一個最根本的記憶支點, 對音樂表現手法與技能的講解, 有助于學生進一步了解音樂所包含的情感與展現的內容。之后通過聲勢律動教學法, 使學生在音樂學習的過程中, 加強對于教師所教授知識點的記憶與積累, 將學習到的音樂知識與技能進行進一步的研究與挖掘, 深度掌握自己所學習到的音樂知識。同時, 教師對于學生的發(fā)聲方式, 節(jié)奏掌握以及視唱練習的指導, 同樣對學生音樂知識的掌握與學習有著積極的促進作用。
結語
根據文中分析所得, 教師對聲勢律動教學法的應用, 有利于學生在初中音樂學習的過程中增強節(jié)奏感, 培養(yǎng)對音樂的審美與鑒賞能力。初中音樂教學過程中, 教師要注意對于學生音樂藝術素養(yǎng)的培養(yǎng), 提升學生的音樂感知能力, 在教學過程中, 教師對于教育手法的創(chuàng)新與發(fā)展, 同樣有利于對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與音樂感知能力的提升。
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