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節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性論文
摘要:節(jié)奏在音樂(lè)中承擔(dān)著骨骼的重要作用,對(duì)小學(xué)階段的音樂(lè)教育教學(xué)工作產(chǎn)生著極其重要的影響。小學(xué)音樂(lè)教師組織學(xué)生參與節(jié)奏訓(xùn)練能夠全面提升學(xué)生的節(jié)奏感,促使學(xué)生的音樂(lè)感知、審美和創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。因此本文從節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性入手,對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治觯M軌虺浞职l(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用,為小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展提供良好的支持。
關(guān)鍵詞:節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué);音樂(lè)教學(xué);重要性
節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)節(jié)奏的把握情況直接對(duì)學(xué)生的樂(lè)感產(chǎn)生著重要的影響,一旦學(xué)生節(jié)奏感相對(duì)較差,其視唱能力必然也無(wú)法得到有效的提升。所以在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的初期階段,小學(xué)音樂(lè)教師不僅要重視學(xué)生的音準(zhǔn),更應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練,為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。
一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的重要性
對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開(kāi)展具有極其重要的作用,只有加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視,學(xué)生才能夠奠定音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為學(xué)生未來(lái)良好藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。因此在研究中應(yīng)該注意對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性進(jìn)行分析,為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開(kāi)展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
。ㄒ唬┰谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的意義
節(jié)奏教學(xué)是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分,并且由于節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)之一,承擔(dān)著音樂(lè)學(xué)習(xí)支架的重要責(zé)任,因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要想保證學(xué)生能夠順利構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)體系,感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力,就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視。一方面,對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練能夠促使教學(xué)效果得到最大限度的彰顯,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也必然會(huì)得到良好的調(diào)動(dòng)[1]。另一方面,合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練能夠輔助學(xué)生想象力的激發(fā),而只有借助學(xué)生想象力的不斷激發(fā),節(jié)奏訓(xùn)練才能夠真正啟發(fā)學(xué)生開(kāi)啟自身抽象思維,促使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步豐富,讓學(xué)生在良好的節(jié)奏感作用下自由的想象,實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的良好感知。此外,節(jié)奏訓(xùn)練的合理組織也能夠?qū)W(xué)生情感激發(fā)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生一定的情感共鳴,而合理加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練就能夠促使學(xué)生的情感共鳴得到有效的激發(fā),進(jìn)而真正感受到音樂(lè)藝術(shù)的巨大魅力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步向音樂(lè)真諦靠近?梢(jiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練具有較為重要的價(jià)值,小學(xué)音樂(lè)教師必須加強(qiáng)對(duì)其的重視,借以充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的作用,為小學(xué)音樂(lè)教育的合理開(kāi)展提供相應(yīng)的保障。
。ǘ┕(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用
對(duì)多種類型的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn),合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的感受到音樂(lè)的模擬特征,節(jié)奏的輕重緩急可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多種不同聲音的模擬,促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸感受到音樂(lè)在模擬方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),進(jìn)而更好的體悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力[2]。此外,合理組織開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練也能夠促使學(xué)生更好的積累音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí),并且在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中,小學(xué)生能夠逐步掌握幾種簡(jiǎn)單常見(jiàn)的音符、休止符的時(shí)值等基礎(chǔ)知識(shí),并對(duì)拍號(hào)的意義和強(qiáng)弱規(guī)律等形成初步認(rèn)識(shí),學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備也能夠得到進(jìn)一步的豐富。例如在對(duì)小學(xué)人教版音樂(lè)歌曲《搖啊搖》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師為學(xué)生播放歌曲的錄音,并要求學(xué)生結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏做出劃船的律動(dòng),在這一過(guò)程中學(xué)生能夠感受到6/8的強(qiáng)弱感,并且在后期哼唱過(guò)程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整首歌曲節(jié)奏的感悟,學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力必然會(huì)得到顯著的增強(qiáng)?梢(jiàn),在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中節(jié)奏訓(xùn)練具有極其重要的作用,教師在教學(xué)活動(dòng)中注意發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的作用能夠促使節(jié)奏訓(xùn)練在新時(shí)期呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。
二、在小學(xué)音樂(lè)教育中合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的措施
基于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性,小學(xué)音樂(lè)教師要想凸顯節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用,促使小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)在新時(shí)期取得新的發(fā)展成效,就應(yīng)該嘗試在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中制定科學(xué)合理的教學(xué)措施,為小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的提升提供良好的支持,為小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。具體而言,小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以從以下角度入手組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練。
。ㄒ唬┙柚n堂游戲開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究明確指出,只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得不斷的體驗(yàn),真正全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能夠保證學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),其思想發(fā)育尚不夠成熟,在心理特征方面表現(xiàn)出自我、愛(ài)動(dòng)、對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈好奇心的特征,因此在教學(xué)活動(dòng)中,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該重視學(xué)生的這一特點(diǎn)[3]。同時(shí),從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn),音樂(lè)節(jié)奏相對(duì)較為簡(jiǎn)單,并且具有一定的生活化和場(chǎng)景化特征,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到強(qiáng)烈的律動(dòng)感。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中就應(yīng)該盡量把握多方面的特征,對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行充分分析,對(duì)音樂(lè)教材中節(jié)奏教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析和把握,讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中可以聯(lián)系自身生活實(shí)際,取得良好的學(xué)習(xí)成效;诖,小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試引入游戲教學(xué)法,為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開(kāi)展提供相應(yīng)的支持。例如小學(xué)音樂(lè)教師可以嘗試應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法,在組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后為學(xué)生播放節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè),讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體、拍手、跺腳等。這樣在小組游戲活動(dòng)中學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身或者他人的錯(cuò)誤并進(jìn)行調(diào)整,學(xué)生的節(jié)奏感能夠得到有效的訓(xùn)練,整體音樂(lè)學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)得到進(jìn)一步提升。
(二)合理應(yīng)用詩(shī)歌朗誦比賽對(duì)學(xué)生實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練
詩(shī)詞不僅具有意境優(yōu)美的特征,并且還具有較強(qiáng)的節(jié)奏感,在學(xué)生朗讀過(guò)程中也能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想[4]。借助詩(shī)詞朗誦訓(xùn)練,學(xué)生帶有感情的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行朗讀,學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受能力和對(duì)歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是在學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗讀的過(guò)程中,教師也可以結(jié)合學(xué)生的朗誦打節(jié)拍,讓學(xué)生能夠?qū)υ?shī)詞節(jié)奏形成更為形象直觀的認(rèn)識(shí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師在詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練過(guò)程中可以選擇王維的《畫(huà)》作為朗誦對(duì)象,并對(duì)詩(shī)句的節(jié)奏進(jìn)行分析:××.×××—|××.×××|遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。這樣,學(xué)生在朗讀詩(shī)詞的過(guò)程中不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知和把握能力,學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。
。ㄈ┠7律顖(chǎng)景實(shí)施模擬訓(xùn)練
小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系,因此要想提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果,教師可以嘗試從真實(shí)的生活場(chǎng)景中完成對(duì)音樂(lè)的模擬,將節(jié)奏與學(xué)生的生活實(shí)際相融合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)?jié)奏知識(shí)形成更為形象的理解和認(rèn)識(shí),取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),在生活場(chǎng)景模擬訓(xùn)練中,學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的積極性也能夠得到顯著的增強(qiáng),有利于學(xué)生不斷加深自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和記憶[5]。如在教學(xué)活動(dòng)中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場(chǎng)景并進(jìn)行模擬,深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和感悟。如教師可以借助動(dòng)物走路的場(chǎng)景將音符形象化的表現(xiàn)出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞“咔咔咔”走路,戰(zhàn)馬“嗒嗒嗒”奔跑等,然后教師根據(jù)學(xué)生的模仿在樂(lè)器上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹椬啵寣W(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)節(jié)奏形成更為形象的認(rèn)識(shí)。此外,教師也可以使用不同的長(zhǎng)短律動(dòng)模擬生活中的象聲詞,如使用××|××||(咚咚、咚咚)模仿人的心跳聲,使用××(嘀嗒)模仿秒針走動(dòng)的聲音,使用×××(咚咚咚)模仿人敲門的聲音等。這樣學(xué)生就能夠?qū)σ魳?lè)節(jié)奏方面的知識(shí)形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步提升。
。ㄋ模┖侠斫M織開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教學(xué)評(píng)價(jià)也是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié),只有保證教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量,才能夠促使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得到順利推進(jìn)。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,小學(xué)音樂(lè)教師組織學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行綜合分析,然后結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砉?jié)奏訓(xùn)練情況形成客觀的認(rèn)識(shí)[6]。在這一過(guò)程中需要注意的是,為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性,教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該盡量使用賞識(shí)性的語(yǔ)言,與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流,深化學(xué)生對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的認(rèn)識(shí),促使學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果得到逐步提升。此外,在組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師也可以將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及小組互評(píng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在分析他人表現(xiàn)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)節(jié)奏方面的知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí),保證學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感知能力得到有效的增強(qiáng)。唯有如此,小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果才能夠得到真正的凸顯,學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮著極其重要的作用,小學(xué)音樂(lè)教師只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視,注意充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的價(jià)值,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量才能夠得到全面提升,學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)。因此在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容,積極制定合理化教學(xué)策略為節(jié)奏訓(xùn)練效果的強(qiáng)化提供相應(yīng)的支持,為小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。
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