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小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)法探究論文
一、小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)法應(yīng)用的必要性分析
1.音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)決定了游戲教學(xué)法應(yīng)用的必要性
音樂(lè)學(xué)科究其本質(zhì)是一門藝術(shù)審美的學(xué)科，這一學(xué)科自身蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，音樂(lè)學(xué)科本身就是一門感染性極強(qiáng)的學(xué)科。這樣的學(xué)科在教學(xué)實(shí)施中運(yùn)用游戲教學(xué)法是非常適宜的選擇，通過(guò)豐富的游戲活動(dòng)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，增加音樂(lè)教學(xué)的審美情趣，讓課堂教學(xué)充滿活力，以此促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)審美魅力的彰顯，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。
2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，陶冶學(xué)生的情操
小學(xué)生年齡比較小，正是喜歡游戲、對(duì)新鮮事物充滿好奇的年齡，這一階段的學(xué)生，如果長(zhǎng)期地被動(dòng)地接受教師通過(guò)灌輸方式傳授的知識(shí)，一定會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生壓力，由此我們要看到在小學(xué)音樂(lè)課中運(yùn)用音樂(lè)游戲教學(xué)法對(duì)緩解小學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力帶來(lái)的緊張情緒是非常有益的。除此之外，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的方法，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生健康人格的形成也是非常必要的。
二、小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策
1.以趣味化游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師是音樂(lè)課堂的主宰，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更多的是圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)而實(shí)施的，如果將音樂(lè)課堂比作是一部正在上演的戲劇，那么音樂(lè)教師就是這部大戲的主要角色，學(xué)生充其量也只能算是這部課堂大戲的配角，教師在教學(xué)中處在絕對(duì)的支配地位，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，只是被動(dòng)地接受教師的講解，長(zhǎng)此以往，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性受到了嚴(yán)重壓抑的同時(shí)，學(xué)習(xí)的熱情也變得日漸低落，教學(xué)缺乏應(yīng)有的實(shí)效。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入趣味化的游戲展開(kāi)教學(xué)，則會(huì)很好地解決上述的問(wèn)題，小學(xué)生的心理特點(diǎn)與成人不同，他們對(duì)事情的興趣更多的是看事物本身是否有趣，是否能激發(fā)起他們的好奇心，將游戲教學(xué)引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。例如，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常讓學(xué)生做一些有趣的游戲，如，敲擊不同水量的瓶子發(fā)出高低不同的聲音；以紅燈停、綠燈行的等一等的游戲引入，讓音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)充滿情趣，通過(guò)這些趣味化游戲活動(dòng)的引入學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)會(huì)更加愿意參與，教學(xué)的效率也會(huì)因此明顯地提升。
2.以活動(dòng)性游戲教學(xué)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效實(shí)施
活動(dòng)性游戲就是指在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與活動(dòng)的游戲，學(xué)生在這樣的游戲活動(dòng)的開(kāi)展中要盡量地扮演不同的身份，以多樣化的角色參與到游戲活動(dòng)中，以活動(dòng)性的游戲參與促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展。例如，教師在教學(xué)《在農(nóng)場(chǎng)里》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同的小動(dòng)物的角色，有的學(xué)生可以扮演小牛，有的學(xué)生可以扮演小豬，還有的學(xué)生可以扮演小鴨等等，不僅于此，在學(xué)生扮演不同小動(dòng)物的角色的同時(shí)，還要跟隨著該首歌曲進(jìn)行相應(yīng)的演唱，有的以小豬的腔調(diào)演唱，有的以小鴨子的腔調(diào)演唱，還有的以小牛的腔調(diào)在演唱，讓學(xué)生通過(guò)表演與演唱盡情地展示，在歡快的游戲活動(dòng)中，不僅學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，還極大地提升了教學(xué)效率。
3.以競(jìng)爭(zhēng)性游戲教學(xué)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解
競(jìng)爭(zhēng)性心理是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)，在音樂(lè)游戲活動(dòng)的引入中，教師要充分利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，適時(shí)地引入競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，可以有效地激發(fā)小學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性，競(jìng)爭(zhēng)性游戲的引入，可以激發(fā)學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)斗志，尤其是對(duì)一些原本對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)讓他們參與競(jìng)爭(zhēng)性游戲活動(dòng)時(shí)，情況就大不相同，這些學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)被很快的點(diǎn)燃，原本在平常音樂(lè)教學(xué)中覺(jué)得很難理解的內(nèi)容通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)游戲的引入，變得理解起來(lái)也輕松了很多，這樣的教學(xué)極大地促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。例如，教師在講《沂蒙山小調(diào)》這一課時(shí)，教師先不急于將歌曲的名字告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先聽(tīng)這首歌曲，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行猜歌名的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，給這一歌曲命名，看誰(shuí)給歌曲所起的名字最恰當(dāng)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)游戲活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)該首歌曲的理解是非常有效的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)游戲教學(xué)法對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提升具有重要的作用，但是現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用依然面臨著許多的問(wèn)題，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法的探究是非常必要的。
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