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激發(fā)興趣，讓學(xué)生展開音樂的翅膀論文
著名音樂家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑�！痹诙嗄甑囊魳方虒W(xué)實踐中，筆者也體會到興趣才是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境又是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的首要條件。
一、在美妙的欣賞天地中，誘發(fā)學(xué)生傾聽音樂的興趣
現(xiàn)代社會是信息社會，信息渠道的多樣性使小學(xué)生的眼界開闊，接受能力很強(qiáng)。根據(jù)這一特點，筆者在音樂課上專門為學(xué)生開設(shè)了一個欣賞天地，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)廣泛接觸優(yōu)美的音樂，深入欣賞優(yōu)美的音樂，使他們練就一雙音樂的耳朵，學(xué)會傾聽，學(xué)會品味。筆者注意采取多種方式來創(chuàng)設(shè)，有時通過演奏演唱，讓學(xué)生體味到駕馭音樂的魅力，有時借助錄音磁帶讓學(xué)生去聆聽悠揚的歌聲，優(yōu)美的旋律，在每個學(xué)生的腦海中形成一幅幅動人的畫面，把學(xué)生帶入詩一般的意境，使他們形成豐富的音樂想象。
例如：在完成一年級歌曲《小鴨子》這首歌時，筆者先播放錄音讓學(xué)生反復(fù)聽，使學(xué)生趣味盎然，然后又在琴上反復(fù)彈奏這首歌曲的旋律，讓學(xué)生隨著旋律自由律動。筆者發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)會伸出兩只小手模仿小鴨子走路的動作，有的學(xué)生把脖子一伸一伸模仿鴨子叫，這說明他們已經(jīng)進(jìn)入了角色，對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此過程中，他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，去感受歌曲愉快高興的情緒，慢慢地又有些同學(xué)隨著音樂唱起來，一首新歌很快就學(xué)會了。欣賞天地環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生耳濡目染地去接近音樂、熟悉音樂，達(dá)到了讓學(xué)生喜愛音樂、品味音樂、傾聽音樂的目的。
二、在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
美的教學(xué)環(huán)境是實施美的音樂課堂教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生欲望，營造更有效的學(xué)習(xí)氣氛，比如亮潔的鋼琴、標(biāo)準(zhǔn)的五線譜、生動的音像電教設(shè)備、經(jīng)常更換的音樂掛圖……都會使音樂教室充溢藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)教室就能感受到強(qiáng)烈的音樂氣氛，誘發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的熱情與愿望，使學(xué)生沉浸在音樂藝術(shù)的享受和創(chuàng)造之中。
因此，在教學(xué)中筆者注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情境，有時把教室布置成音樂童話中的宮殿，有時把教室布置成大自然中一個美麗的角落，讓學(xué)生進(jìn)入一個五彩繽紛、意趣橫生的環(huán)境中，使他們在不知不覺中悄然打開學(xué)習(xí)之門，點燃學(xué)生的求知火把。
比如學(xué)習(xí)歌曲《新年好》，課前，筆者把教室裝飾一新，周圍的墻上貼滿了年畫，空飄起了彩帶和氣球，黑板的兩邊掛滿了燈籠和鞭炮，講臺上也擺放了鑼、鼓、圣誕樹等，這樣一來，學(xué)生一走進(jìn)教室就仿佛進(jìn)入了過年的那種喜氣洋洋的氣氛中，頓生喜悅之情，新歌的教學(xué)效果就不言而喻了。
三、在充滿魅力的情景教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
情境教學(xué)就是用形象生動、具有感染力的方法把教材的內(nèi)容、題材的情緒表達(dá)出來，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)知識的積極性。小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，筆者在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一心理特點，精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘音樂作品的情趣特色，充分運用情境教學(xué)，營造氛圍，以設(shè)景來表現(xiàn)其情，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中自由參與、主動探索，讓學(xué)生在情景中感受音樂，體驗音樂，引發(fā)想象，開拓思維。 例如筆者在教學(xué)欣賞課《龜兔賽跑》時，為了實現(xiàn)上述效果，精心繪制了一幅樹林以及若干小動物的投影片。欣賞前進(jìn)行了鼓勵性談話：“同學(xué)們，你們會講龜兔賽跑的故事嗎？今天，我們要學(xué)會用音樂來講，看誰講的最生動，最精彩。要想講好這個故事，就先要了解這個故事。下面首先來欣賞《龜兔賽跑》�！痹谝魳返陌樽嘞拢P者一邊生動地解說，一邊有步驟地利用多媒體進(jìn)行演示。此時，學(xué)生們一邊欣賞著栩栩如生的畫面，一邊感受著悅耳動聽的音樂，仿佛真的置身于樹林中和小動物們一起觀看緊張而又愉快的比賽。學(xué)生的注意力全被吸引到眼前的教學(xué)情景中。很快有些同學(xué)主動站起來，紛紛要求扮演音樂中各個角色。課堂氣氛活躍起來，在情景模仿中，同學(xué)們很快掌握了音樂旋律，學(xué)會了用音樂講故事。
這種教學(xué)情景的感染，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這種設(shè)計又充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，把枯燥的音樂欣賞變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒�，在活動中，學(xué)生能輕松地掌握音樂技能，增強(qiáng)音樂情感體驗。
四、成功的喜悅中，深化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
學(xué)生的個別差異在所難免，對于音樂的感受能力也不同，如何調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，關(guān)鍵是教師要抓住一切機(jī)會，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此筆者在教學(xué)中，首先熟悉學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在廣泛的參與中得到發(fā)展，力爭讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會。
教學(xué)活動是一種充滿情感的交流過程，充滿著濃郁的感情色彩，為此筆者還重視情感的調(diào)控作用，以情感的鑰匙開啟學(xué)生的心扉。教學(xué)中善于傾聽學(xué)生的想法意見，及時肯定他們在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上能正確回答提問，或能提出與他人不同的見解，筆者會及時評價，給他們一個鼓勵，調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
總之，要想不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，就必須在音樂教學(xué)中融入深厚的感情，積極努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，使每一個教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們在參與和體驗中喜愛音樂，融入音樂，張開音樂的翅膀，在音樂的天堂里自由翱翔。
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