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新時(shí)期適應(yīng)高師音樂教學(xué)的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)論文
�。壅撐恼菪聲r(shí)期適應(yīng)高師音樂教學(xué)的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括：音樂教師的品質(zhì)、音樂教師的文化知識修養(yǎng)、音樂教師的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)知識修養(yǎng)等幾個(gè)方面。新時(shí)期的高師音樂教師，除了要保持優(yōu)良的教育傳統(tǒng)以外，還要緊跟時(shí)代的形式和要求，不斷學(xué)習(xí)和研究新時(shí)期出現(xiàn)的新問題。
［論文關(guān)鍵詞］高師 音樂教學(xué) 教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)
新時(shí)期，國家制定的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對高師音樂教師的品質(zhì)、文化知識修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力與專業(yè)知識修養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
一、高師音樂教師的品質(zhì)
品質(zhì)，即行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識、品性等的本質(zhì)。一個(gè)合格的音樂教師必須在思想道德品質(zhì)、生理心理品質(zhì)和個(gè)人行為規(guī)范上對自己有更高的要求。
1.思想道德品質(zhì)。作為一個(gè)合格的高師音樂教師，首先必須具備良好的職業(yè)道德。所謂職業(yè)道德，是指從事一定正當(dāng)職業(yè)的人們在進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)當(dāng)遵循的道德原則和行為準(zhǔn)則，主要表現(xiàn)為：愛國守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、教書育人、終身學(xué)習(xí)、為人師表、知榮明恥、嚴(yán)于律己、以身作則。
2.生理心理品質(zhì)。音樂教師與其他學(xué)科的教師相比，有自己特殊的職業(yè)需要，“除了具備健全的生理器官和健康的生理機(jī)能外，還應(yīng)該具有從事音樂教育事業(yè)的有突出特長的生理?xiàng)l件，如良好的呼吸器官和發(fā)聲器官、較長而靈活的手指、靈敏而富于聽辨力的耳朵等。另外還要有對音樂和音樂教育學(xué)的興趣，豐富的情感，積極的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)”。①除此之外，音樂教師應(yīng)具有豐富的想象力、謙虛好學(xué)的態(tài)度、深刻的理解力、敏捷的思維能力、平和愉快的心境，等等。
3.個(gè)人行為規(guī)范。音樂教師的個(gè)人行為規(guī)范主要包括對教師語言、儀表、風(fēng)度等方面的要求，是指教師在教書育人的過程中表現(xiàn)出來的行為方式的總和。首先，教師的課堂用語，應(yīng)該深刻體現(xiàn)出教師高明的課堂智慧，高超的教學(xué)技能，高尚的道德修養(yǎng)和寬容的人文情懷；其次，教師要注重儀表修飾，做一個(gè)儀表端莊、精神飽滿、態(tài)度和藹的受學(xué)生敬愛和尊重的教師。
二、高師音樂教師的文化知識修養(yǎng)
音樂教師的文化知識修養(yǎng)可以分為一般文化修養(yǎng)和姊妹藝術(shù)文化修養(yǎng)。一般文化修養(yǎng)是指非藝術(shù)類的文化知識，如史、哲、地、數(shù)、理、化、心理等一些基礎(chǔ)性的學(xué)科；姊妹藝術(shù)文化修養(yǎng)是指非音樂類的藝術(shù)文化修養(yǎng)，如：文學(xué)、舞蹈、電影、戲曲、戲劇、美術(shù)、工藝美術(shù)等。軟化學(xué)科邊緣，使各學(xué)科有機(jī)整合，是教學(xué)改革的大勢所趨，音樂教學(xué)改革也可以借用其他學(xué)科的一些知識和方式方法。史、哲、地、數(shù)、理、化、心理等一般文化的修養(yǎng)，看似與音樂教師的本職工作關(guān)系不大，但仔細(xì)推敲，音樂教師在工作與學(xué)習(xí)中遇到的許多問題又都與它們有著或多或少的聯(lián)系。作為現(xiàn)代音樂教師，要靈活運(yùn)用各學(xué)科的相關(guān)知識，使之與音樂學(xué)科整合，以取得最佳教學(xué)效果。與此同時(shí)，在當(dāng)前藝術(shù)教育課程綜合化的教育改革背景下，音樂教師更需要加強(qiáng)姊妹藝術(shù)文化的修養(yǎng)。文學(xué)、舞蹈、電影、戲曲、戲劇、美術(shù)、工藝美術(shù)等非音樂類的姊妹藝術(shù)文化修養(yǎng)，對豐富音樂教師的專業(yè)知識，提高音樂教師的專業(yè)能力具有重要意義。
三、高師音樂教師的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)知識修養(yǎng)
音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)知識修養(yǎng)包括：音樂專業(yè)修養(yǎng)、教育教學(xué)能力、教育理論修養(yǎng)、教育研究能力等方面。
1.音樂專業(yè)修養(yǎng)。音樂專業(yè)修養(yǎng)是音樂教師從事音樂教育教學(xué)工作的專業(yè)基礎(chǔ)。音樂教師要具備音樂史、音樂美學(xué)、民族音樂學(xué)等多方面的音樂學(xué)知識；基本樂理、曲式、和聲、旋律寫作、音樂伴奏等音樂創(chuàng)作知識；以及有關(guān)音樂演奏、演唱方面的理論知識。這些是音樂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施美育的載體，這些載體不堅(jiān)實(shí)、不豐富，教師就無法把美的信息忠實(shí)地傳遞給學(xué)生�，F(xiàn)在許多學(xué)校對于專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
以廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院為例，他們將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識板塊；聲樂演唱知識與技能板塊，分為聲樂、合唱與指揮三部分；鍵盤演奏知識與技能板塊，主要有鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配；音樂教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊等。這需要高師的音樂教師具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、大量的信息、專業(yè)的實(shí)踐能力、新的藝術(shù)視野和拓寬的專業(yè)口徑和全方位的知識結(jié)構(gòu)，簡稱“深、大、專、新、寬、全”素質(zhì)結(jié)構(gòu)。除此之外，音樂教師還要有較高的音樂審美修養(yǎng)。音樂教師能否站在美育的高度和一定的審美修養(yǎng)層次上施教，決定著學(xué)生能否從音樂課教學(xué)中真正收獲美育的效果。
2.教育教學(xué)能力。音樂教師的教育教學(xué)能力主要包括“講、寫、唱、奏、演”等五個(gè)方面。
（1）“講”指的是語言表述能力。學(xué)會講課，善于講課，是對合格教師的基本要求。音樂教學(xué)不同于其他“講授性”學(xué)科，其教學(xué)著眼點(diǎn)更在于音樂本身，所以，音樂教學(xué)語言要特別注意簡潔并具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生對音樂的感受力，給音樂以性格化。
�。�2）“寫”包含兩層含義：一是指板書能力（還包括課件制作的能力）。教師的板書就如一面鏡子，直接反映教師的藝術(shù)修養(yǎng)和精神面貌，教師的課件則可以增強(qiáng)課堂的信息量、吸引學(xué)生的注意力等。二是指撰寫工作總結(jié)和科研論文的能力。
�。�3）“唱”指的是“范唱”能力。通過聲樂教師的示范演唱，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中尚未消化的聲樂理論和歌唱技能迎“聲”而解，從而鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識技能。
（4）“奏”是指教師的鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏能力和器樂演奏能力。這里主要指的是鋼琴伴奏能力。好的鋼琴伴奏可以使學(xué)生得到對作品情緒的提示，意境的烘托與情感的交流、融合，更好地進(jìn)入角色，完美地表達(dá)作品。
（5）“演”是指教師還應(yīng)該有豐富的舞臺經(jīng)驗(yàn)和表演能力。一個(gè)具有良好舞臺經(jīng)驗(yàn)與表演能力的教師，可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生解決演出中的各種困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生的再實(shí)踐。
3.教育理論修養(yǎng)。音樂教師的教育理論修養(yǎng)可以分為一般教育理論修養(yǎng)和音樂教育理論修養(yǎng)，兩個(gè)部分相輔相成。一個(gè)出色的教師應(yīng)具有扎實(shí)的教育理論知識，并不斷深入學(xué)習(xí)。而音樂教育又有其自身特有的規(guī)律，音樂教師要熟悉和了解這些規(guī)律，具備音樂教育的基本原則、各種教學(xué)內(nèi)容的教育方法等音樂教育理論修養(yǎng)。還要熟悉當(dāng)代世界上著名的音樂教學(xué)方法，如達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫、鈴木教學(xué)法等。
4.教育研究能力。教育教學(xué)改革的大趨勢，要求教師具備教育研究能力。教師作為人類經(jīng)驗(yàn)和文明成果的傳遞者，同時(shí)也是人類文化和文明的創(chuàng)造者，歷史使命要求教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。教育科研既需要專門教科研人員的努力，更需要教學(xué)第一線的教師的探索。通過“教學(xué)—反思—研究—總結(jié)—再教學(xué)”的系列過程，不斷提高自己的教學(xué)水平。
四、高師音樂教師角色的轉(zhuǎn)換
新時(shí)期的音樂教育是以學(xué)生為主體，以音樂藝術(shù)為載體，以審美教育為核心的教育，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，教師的角色發(fā)生了很大變化，處處都要以學(xué)生為本。
1.體現(xiàn)民主，變“獨(dú)白”為“對話”�！皩υ捠健苯虒W(xué)的內(nèi)涵表現(xiàn)為一種參與，一種介入的態(tài)度，一種平等的關(guān)系。它需要的是師生之間的相互溝通、交往與理解，營造和諧的師生關(guān)系。在“對話式”音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要做的是喚醒學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受、去展示、去創(chuàng)造音樂的美，以生動(dòng)活潑的音樂欣賞、音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使他們在主動(dòng)參與中展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
2.給學(xué)生動(dòng)力，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”。教師有新的理念和教學(xué)思路，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不僅僅是指揮者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)”�！凹夹g(shù)”教學(xué)是短暫的，容易生疏甚至遺忘；而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，能讓學(xué)生終生受益。音樂教育的目的并不完全是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)真正的人。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免那些生硬的、繁難的技巧和技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，為他們營造發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，激發(fā)他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。
時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步，社會對從事高師音樂教學(xué)的教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。新時(shí)期的高師音樂教師，除了要保持優(yōu)良的教育傳統(tǒng)以外，還要緊跟時(shí)代的形勢和要求，學(xué)習(xí)、研究新時(shí)期出現(xiàn)的新問題，才能在教育改革的大潮中，不斷進(jìn)取，完善自我，永立潮頭。
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①陳玉丹.音樂教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2003：156.
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