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怎樣體現(xiàn)新標準下的音樂課評價論文
《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》明確提出：音樂課的基礎價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音響形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的功能得到有效發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。
怎樣才能體現(xiàn)這一基本價值呢？通過教材培訓、實地觀摩和平日實踐，我發(fā)現(xiàn)“體態(tài)律動”是體現(xiàn)這一基本音樂價值的較為直接的途徑。
人類認識發(fā)展的一般規(guī)律是從感性認識到理性認識，由具體到抽象。小學低年級音樂教育面對的是一批可塑性強的小學生，他們的年齡特征，決定了他們的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主。他們有豐富的想像力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且極具好奇心，他們能把一般的事物形象化。只有抓住這一階段的認識發(fā)展規(guī)律，才能繼續(xù)挖掘和激發(fā)他們內(nèi)在的音樂潛力，培養(yǎng)他們今后對音樂藝術的熱愛。
人教版音樂一年級下冊教材中推廣的資料就很適合小學生律動，如唱歌課《小螞蟻》《小雨沙沙沙》《小毛驢爬山坡》《保護小羊》《快樂的孩子愛唱歌》《藏貓貓》等�；顒诱n、器樂課、欣賞課也不例外。正是迎合了學生好奇、好動這一特點，他們才樂學好學，最終才能學好。
基于此，我們音樂教師必須吃透課程標準，靈活把握教材，熟練地駕馭課堂，做好音樂課的導演，讓學生在成功中享受成功。
就唱歌課而言，我看重從以下幾個方面進行了嘗試。
1．課前的準備活動
為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，每節(jié)課前可以讓學生做一些身體運動訓練（如律動）或做一些身體對音樂的即興運動反應訓練，讓他們根據(jù)音樂發(fā)揮想像，即興地、創(chuàng)造性地用身體語言表達對這段音樂的節(jié)奏、旋律、情緒等的理解。給他們一些自由發(fā)揮的空間，這樣既讓學生在輕松的心情下進入學習狀態(tài)，又使學生在“動”的過程中進行了創(chuàng)造的訓練。
2. 基本練習
利用低年級兒童愛玩游戲的特點，可以將教學過程中的發(fā)聲練習設計成一種情境：例如帶著學生來農(nóng)場，聽到一些小動物叫聲，教師問：“小貓怎樣叫？”“喵喵”，在唱的同時做出小貓的動作特征（雙手五指張開，在嘴邊左右拉動）而且要求學生能根據(jù)動物叫聲的特點，改變其回答的節(jié)奏。這樣不僅使得發(fā)聲練習生動活潑，而且培養(yǎng)了學生的即興創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力。
在節(jié)奏練習時，可以讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力，根據(jù)節(jié)奏填詞，或者讓學生用自己創(chuàng)造的語言動作去理解和表現(xiàn)節(jié)奏。這樣既使得節(jié)奏教學不枯燥，又圍繞“以學生為主體”，讓學生通過自己的方式理解掌握了節(jié)奏。
3. 新歌教學
在新歌教學中，當學生第一遍聽賞歌曲時，可以把歌曲作為一段即興音樂，讓學生隨著音樂節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化，去感受、想像、表現(xiàn)。如：用拍手的方式感受節(jié)奏的疏密；用肢體語言表現(xiàn)旋律的起伏；閉上眼睛想像歌曲的情境；等等。
4. 歌表演
歌表演是新歌教學中最能體現(xiàn)學生對整首歌的理解和感受，同時也是進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的手段。由于在新歌教學過程中，讓學生從開始接觸音樂時，就不僅學習用聽覺去感受，同時學習用整個身體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化的規(guī)律，因此，只有身心全部投入到音樂中后，內(nèi)心對音樂的感受、理解才可能是精確的、生動的，這時身體對音樂產(chǎn)生的即興運動（即創(chuàng)作律動）才是一種真正充滿生命力的律動。欣表演的最終目的是讓學生在理解歌曲的基礎上，發(fā)揮其想像力、創(chuàng)作力和表現(xiàn)力，大膽地用身體語言來表現(xiàn)歌曲，而不是讓學生一味地模仿教師的動作，那樣就束縛了學生的思想，抑制了學生的表現(xiàn)力。
在小學低年級階段，兒童的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造力、想像力較強，合理地運用“體態(tài)律動”（即身體運動訓練和身體對音樂的即興運動反應訓練）來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是很有必要的，這樣才能讓學生在課堂上大膽地發(fā)揮音樂各方面的能力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，以此來更好地體現(xiàn)音樂課的基本價值。
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