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怎樣體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課評(píng)價(jià)論文
《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出:音樂課的基礎(chǔ)價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音響形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的功能得到有效發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。
怎樣才能體現(xiàn)這一基本價(jià)值呢?通過教材培訓(xùn)、實(shí)地觀摩和平日實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)“體態(tài)律動(dòng)”是體現(xiàn)這一基本音樂價(jià)值的較為直接的途徑。
人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),由具體到抽象。小學(xué)低年級(jí)音樂教育面對(duì)的是一批可塑性強(qiáng)的小學(xué)生,他們的年齡特征,決定了他們的抽象思維有了一定的發(fā)展,但仍以形象思維為主。他們有豐富的想像力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,而且極具好奇心,他們能把一般的事物形象化。只有抓住這一階段的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律,才能繼續(xù)挖掘和激發(fā)他們內(nèi)在的音樂潛力,培養(yǎng)他們今后對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛。
人教版音樂一年級(jí)下冊(cè)教材中推廣的資料就很適合小學(xué)生律動(dòng),如唱歌課《小螞蟻》《小雨沙沙沙》《小毛驢爬山坡》《保護(hù)小羊》《快樂的孩子愛唱歌》《藏貓貓》等;顒(dòng)課、器樂課、欣賞課也不例外。正是迎合了學(xué)生好奇、好動(dòng)這一特點(diǎn),他們才樂學(xué)好學(xué),最終才能學(xué)好。
基于此,我們音樂教師必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn),靈活把握教材,熟練地駕馭課堂,做好音樂課的導(dǎo)演,讓學(xué)生在成功中享受成功。
就唱歌課而言,我看重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
1.課前的準(zhǔn)備活動(dòng)
為了活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,每節(jié)課前可以讓學(xué)生做一些身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練(如律動(dòng))或做一些身體對(duì)音樂的即興運(yùn)動(dòng)反應(yīng)訓(xùn)練,讓他們根據(jù)音樂發(fā)揮想像,即興地、創(chuàng)造性地用身體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這段音樂的節(jié)奏、旋律、情緒等的理解。給他們一些自由發(fā)揮的空間,這樣既讓學(xué)生在輕松的心情下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),又使學(xué)生在“動(dòng)”的過程中進(jìn)行了創(chuàng)造的訓(xùn)練。
2. 基本練習(xí)
利用低年級(jí)兒童愛玩游戲的特點(diǎn),可以將教學(xué)過程中的發(fā)聲練習(xí)設(shè)計(jì)成一種情境:例如帶著學(xué)生來農(nóng)場(chǎng),聽到一些小動(dòng)物叫聲,教師問:“小貓?jiān)鯓咏?”“喵喵”,在唱的同時(shí)做出小貓的動(dòng)作特征(雙手五指張開,在嘴邊左右拉動(dòng))而且要求學(xué)生能根據(jù)動(dòng)物叫聲的特點(diǎn),改變其回答的節(jié)奏。這樣不僅使得發(fā)聲練習(xí)生動(dòng)活潑,而且培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力。
在節(jié)奏練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力,根據(jù)節(jié)奏填詞,或者讓學(xué)生用自己創(chuàng)造的語(yǔ)言動(dòng)作去理解和表現(xiàn)節(jié)奏。這樣既使得節(jié)奏教學(xué)不枯燥,又圍繞“以學(xué)生為主體”,讓學(xué)生通過自己的方式理解掌握了節(jié)奏。
3. 新歌教學(xué)
在新歌教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生第一遍聽賞歌曲時(shí),可以把歌曲作為一段即興音樂,讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化,去感受、想像、表現(xiàn)。如:用拍手的方式感受節(jié)奏的疏密;用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)旋律的起伏;閉上眼睛想像歌曲的情境;等等。
4. 歌表演
歌表演是新歌教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)整首歌的理解和感受,同時(shí)也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的手段。由于在新歌教學(xué)過程中,讓學(xué)生從開始接觸音樂時(shí),就不僅學(xué)習(xí)用聽覺去感受,同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)身體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化的規(guī)律,因此,只有身心全部投入到音樂中后,內(nèi)心對(duì)音樂的感受、理解才可能是精確的、生動(dòng)的,這時(shí)身體對(duì)音樂產(chǎn)生的即興運(yùn)動(dòng)(即創(chuàng)作律動(dòng))才是一種真正充滿生命力的律動(dòng)。欣表演的最終目的是讓學(xué)生在理解歌曲的基礎(chǔ)上,發(fā)揮其想像力、創(chuàng)作力和表現(xiàn)力,大膽地用身體語(yǔ)言來表現(xiàn)歌曲,而不是讓學(xué)生一味地模仿教師的動(dòng)作,那樣就束縛了學(xué)生的思想,抑制了學(xué)生的表現(xiàn)力。
在小學(xué)低年級(jí)階段,兒童的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造力、想像力較強(qiáng),合理地運(yùn)用“體態(tài)律動(dòng)”(即身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和身體對(duì)音樂的即興運(yùn)動(dòng)反應(yīng)訓(xùn)練)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,是很有必要的,這樣才能讓學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)揮音樂各方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),以此來更好地體現(xiàn)音樂課的基本價(jià)值。
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