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素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對應(yīng)之策論文
和以往應(yīng)試教育模式不同的是，素質(zhì)教育更注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高，推行素質(zhì)教育的目的在于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育背景下，所有學(xué)科對學(xué)生而言都一樣重要，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識也就廣泛了許多。
1、初中音樂教學(xué)中現(xiàn)存問題
就目前來看，初中音樂教學(xué)中存在的問題主要有：初中音樂教學(xué)課時少，流于形式、初中音樂教學(xué)重知識傳授，輕學(xué)生體驗、初中音樂教學(xué)內(nèi)容狹窄，拘泥于教材、初中音樂教學(xué)方法單一、陳舊。
1.1初中音樂教學(xué)課時少，流于形式
初中階段往往被當(dāng)成學(xué)生一生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，在初中階段，無論是學(xué)校，還是教師和家長都希望學(xué)生可以考上一所理想的高中，因此，無論是學(xué)校，還是教師和家長都對那些考試所涉及的學(xué)科都格外重視，而將音樂學(xué)科置于學(xué)生的學(xué)習(xí)之外。長此以往，音樂學(xué)科便真的成為了形式，音樂課程的開設(shè)也只是走個過場，學(xué)生對于音樂課的興趣和熱情也就自然無從談起。除此之外，學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)很難在短期內(nèi)取得什么成績，這也使得學(xué)生在音樂學(xué)科面前望而卻步，轉(zhuǎn)而投入到數(shù)理化各學(xué)科的題海戰(zhàn)術(shù)中。
1.2初中音樂教學(xué)重知識傳授，輕學(xué)生體驗
由于課時安排少，再加上考核內(nèi)容多為樂理性知識，因此，大多數(shù)音樂教師都忽視了學(xué)生生活和課堂體驗，而將教學(xué)重心放置于知識傳授之上，更別提引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識架構(gòu)進(jìn)行音樂創(chuàng)作了。據(jù)據(jù)一些初中生反映，音樂課教師往往是一上來就講授相關(guān)音樂知識，再加上音樂課經(jīng)常被無故或有意取消，結(jié)果等到一學(xué)期完時，才發(fā)現(xiàn)課本還是新的，而學(xué)的知識還不到課本的一半，即便學(xué)完了，也是一知半解，或者全然不知。
1.3初中音樂教學(xué)內(nèi)容狹窄，拘泥于教材
在初中階段，音樂學(xué)科課時相對較少，而學(xué)生需要學(xué)習(xí)的音樂知識又很多，這便使得教師在教授音樂課程時只能精挑細(xì)選，而不能對教材內(nèi)容進(jìn)行全盤講解。因此，學(xué)生難免覺得在音樂課上學(xué)到的東西少之又少。再次，音樂教師認(rèn)為僅憑一己之力很難實現(xiàn)對音樂學(xué)科教學(xué)的突破，因而，音樂教師在授課時仍然采用了較為保守的授課方式，教學(xué)內(nèi)容圍繞教材展開。
1.4初中音樂教學(xué)方法單一、陳舊
在傳統(tǒng)的音樂學(xué)科教法中，往往是教師播放錄音機(jī)讓學(xué)生聽里面的歌曲，學(xué)生邊聽教師邊講，待學(xué)生聽完教師便會請同學(xué)們試著演唱。這種教學(xué)模式在音樂學(xué)科教學(xué)中可以說是延續(xù)了多年，但隨著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等理念的廣泛傳播，學(xué)生逐漸厭煩了這種教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生處于此種教學(xué)模式下往往很被動，很難有發(fā)揮的余地，因此，對此種音樂學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行改革可以說是勢在必行。
2、初中音樂教學(xué)如何應(yīng)對素質(zhì)教育的來臨
面對著素質(zhì)教育理念的沖擊，初中音樂教學(xué)的突圍之策在于：讓音樂學(xué)科回歸本位、明確音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)真研讀音樂教材，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容、教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷掌握多元化的教學(xué)方法。
2.1讓音樂學(xué)科回歸本位
讓音樂學(xué)科回歸本位是針對以往音樂學(xué)科教學(xué)流于形式的現(xiàn)象而言的，讓音樂學(xué)科回歸本位是說要擺正音樂學(xué)科的位置，讓音樂學(xué)科真正發(fā)揮出其培育人才的作用。為此，首先要糾正以往學(xué)校師生對于音樂學(xué)科定位的錯誤認(rèn)識，讓學(xué)校師生認(rèn)識到音樂學(xué)科存在的意義和價值。其次，音樂學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)要考慮到對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實際需要，改變以往學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂只是為了應(yīng)付考試的錯誤認(rèn)識。只有學(xué)校師生改變了以往對音樂學(xué)科存在意義和價值的錯誤認(rèn)識，才能真正的投入到音樂學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，音樂學(xué)科才能活起來。
2.2明確音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)
明確音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)簡單的說就是：要明確音樂學(xué)科教學(xué)是為了什么，進(jìn)而為實現(xiàn)該目標(biāo)選擇一條合適的道路。筆者在翻閱了相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)書籍后發(fā)現(xiàn)：在初中階段，學(xué)生的思維較為活躍，形象思維和邏輯思維都得到了很大提升，但其思想?yún)s并未真正成熟，在這種情形下學(xué)生看待事物的觀點(diǎn)難免有些片面，因此，教師在開展音樂學(xué)科教學(xué)時有必要將音樂學(xué)科教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生“三觀”相結(jié)合。為此，教師可以考慮在課堂上為學(xué)生播放不同類型的音樂，如理查德·克萊德曼為代表的純音樂、以梁靜茹為代表的流行音樂，以陶喆為代表的重金屬音樂等。
2.3認(rèn)真研讀音樂教材、拓展音樂教學(xué)內(nèi)容
教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，是知識點(diǎn)的高度濃縮，也是中心思想的抽象凝練，因此，教師在講授教材內(nèi)容時，需要追根溯源，弄清知識點(diǎn)的來源與始末，并在此基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行適度拓展，最終讓學(xué)生學(xué)到較為完整的音樂知識。除此之外，需要注意的是：音樂學(xué)科并不僅僅在于教會學(xué)生演唱某一歌曲，更在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時真正品味到歌曲背后的文化內(nèi)涵，比如：教師在教授學(xué)生演唱《讓世界充滿愛》這首歌時，就可以問學(xué)生世間什么是愛，愛的表現(xiàn)是什么等問題，并讓學(xué)生帶著對愛的理解來學(xué)習(xí)演唱這首歌，也可以在教授學(xué)生演唱這首歌之前，為學(xué)生播放一些之前精心準(zhǔn)備的幻燈片，幻燈片內(nèi)容可以是希望工程，也可以是救災(zāi)現(xiàn)場，總之教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)演唱之前為學(xué)生熱好身，進(jìn)而使得學(xué)生能夠以積極、飽滿的狀態(tài)投入到音樂學(xué)科學(xué)習(xí)中。
2.4教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷掌握多元化的教學(xué)方法
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，唯有不斷學(xué)習(xí)，充實自己，才能更好的投入到當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中來。對于音樂教師而言，首先應(yīng)及時更新自身的教育理念，并在音樂學(xué)科教學(xué)中積極創(chuàng)新，敢于嘗試不同的教學(xué)方式。其次，教師還應(yīng)努力學(xué)習(xí)音樂學(xué)科學(xué)習(xí)專業(yè)知識;再次，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握多媒體技術(shù)，將音樂學(xué)科教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合。
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