小班幼兒節(jié)奏教學的點滴探討與體會

    （青島 胡水青）

    提高幼兒音樂素質，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個重要內容。早在１９００年，瑞士的達爾克洛茲提出了《體態(tài)律 動學說》，此學說把音樂與身體的感應和運動緊密結合，通過節(jié)奏向學生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他 們表現音樂既有即興性，又有獨造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運動學》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂與 動作結合的觀點創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把《體態(tài)律動學》和奧爾夫音樂教育體系同我們當前幼兒園 音樂教學相結合，從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂素質，我在小班的音樂教學中做了一些嘗試。

    一、培養(yǎng)幼兒聽的興趣，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習慣

    孩子剛一入園，聽音樂的水平不大一樣。當聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的 孩子邊玩玩具邊聽；有的孩子先看看我，認為與自己無關就接著去玩；有的孩子叫喊著、笑鬧著，好像根本沒 有感到音樂的存在。根據幼兒發(fā)展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動作開始，培養(yǎng)幼兒聽音興趣和 習慣。

    首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當鼓聲消失，誰也 不能動。游戲開始時，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們 走，鼓聲也由慢變快，當孩子們感到鼓聲急促到來不急走時，就自由地跑起來。當幼兒有了初步的音樂延續(xù)與 終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時，我給孩子聽了許多節(jié)奏明快的進行曲和一些 表現動物形象的小樂曲等。我請孩子們根據音樂變化和自己的想象自由地做動作，這一階段開展了如《小鳥飛 》、《誰來了》、《喂雞》、《下雨了》等聽音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂感 受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現音樂的欲望逐步開始強烈。

    當幼兒發(fā)現音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學會了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。

    二、培養(yǎng)幼兒感受與表現節(jié)奏的快慢

    經過前一階段訓練，一些感受力強的幼兒能夠體會到節(jié)奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的幼兒隨著音 樂快慢走總是不合拍，針對幼兒具體情況，我組織了一次音樂活動《大鞋小鞋》活動，目的是感受音樂快慢， 學會聽音樂快走慢走�；顒又�，我請幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當然走不快。我給幼兒放 慢的音樂，孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂節(jié)奏統一起來。接著，我請幼兒把娃娃的小鞋套 在手指上，隨快的音樂“快走”�；顒雍�，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學樣》 等節(jié)奏游戲。通過游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的節(jié)奏 是漸慢的，像火車慢慢開動起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動作來表現節(jié)奏的快慢變化，提高了幼 兒感知節(jié)奏的質量，同時發(fā)展了腦與身體之間的協調能力，使幼兒動作的韻律性增強。從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感 受力與表現力。

    三、培養(yǎng)幼兒感受與表現音樂節(jié)奏的強弱

    幼兒對聲音大小的感覺，

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