試論少兒英語家庭教育理論與實(shí)踐的論文
一、引言
家庭教育是培養(yǎng)人的重要場所，也是傳遞社會文化和經(jīng)驗(yàn)的一種主要方式，它在與孩子性格相聯(lián)系的思維模式和世界觀的形成過程中有著重要的作用。隨著我國改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會國際化的程度加深，英語作為全球經(jīng)濟(jì)文化交際的重要媒介，愈來愈受到社會的關(guān)注。在我國，廣大家庭對孩子，特別是處于少兒時期的孩子的英語能力的培養(yǎng)也愈加受到重視，家長們把孩子送到社會上的英語培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，或者在家里由家長對孩子的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)“少兒英語家庭教育理論與實(shí)踐研究”課題組對瀘州市范圍內(nèi)農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市的6-13歲的小學(xué)和初中部分學(xué)生的家長進(jìn)行的抽樣調(diào)查結(jié)果看，家長在對少兒英語進(jìn)行課外輔導(dǎo)中，存在諸多問題。如，家長自身的英語水平較低，教育理論知識缺乏，教育觀念不妥，家長在對子女學(xué)習(xí)英語動機(jī)的引導(dǎo)中凸顯功利思想，家長對少兒英語指導(dǎo)的方法不當(dāng)，教學(xué)中的硬件條件較差等問題。為提高家庭少兒英語教育的效率和水平，本文將從少兒二語習(xí)得理論、少兒時期心理特點(diǎn)與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系、樹立正確的少兒英語教育觀和家庭少兒英語教育模式四個方面逐一進(jìn)行闡釋。
二、少兒習(xí)得英語的理論知識
2.1國內(nèi)外對少兒習(xí)得第二語言(第二語言在本文中主要指英語)年齡優(yōu)勢理論Lenneberg(1967)首先提出了語言習(xí)得臨界期假說(criticalperiodhypothesis)，他認(rèn)為在語言習(xí)得過程中存在著這樣一段時間，在這段時間里，由于生理因素的作用，加之適宜的環(huán)境影響，個體行為習(xí)得語言特別容易，發(fā)展特別迅速，超過這段時間，語言習(xí)得能力就受到一定程度的限制。在Lennberg看來，臨界期是從兩歲開始一直延伸到青春期(puberty)。H.Seliger,S.krashen和P.Lad-efoged(1975),經(jīng)過研究也證實(shí)了臨界期的存在。C.Snow和M.Hoefnagel-hohle(1978)通過研究也認(rèn)為，第一語言必須在大腦單側(cè)化(lateralization)完成之前進(jìn)行，而第二語言習(xí)得在青春之前會相對快些、成功些，且在質(zhì)量上與第一語言相似。我國學(xué)者(桂詩春，1985，1992;王初明，1990，2002;吳堂，1992;戴曼純，1994;楊連瑞，1998，2003)對此進(jìn)行了思辨性的分析和研究。
2.2少兒年齡階段學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢和不足兒童階段(3-10歲)。這階段的孩子學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢是大腦的可塑性最強(qiáng)，在語言才能方面未呈現(xiàn)差異，在習(xí)得自然的語音方面占有絕對優(yōu)勢。這一時期學(xué)習(xí)外語可能在大腦中留下痕跡，激發(fā)神經(jīng)功能系統(tǒng)，以后再發(fā)展，語言習(xí)慣和能力比較容易形成。不足是長期記憶能力較差，母語與外語容易混亂，抽象邏輯思維能力還沒有形成，時間花得多。
少年階段(11-17歲)。少年的認(rèn)知能力已發(fā)展到較高的水平，元語言意識較為敏感，模仿力和記憶力極強(qiáng);少年比兒童更善于運(yùn)用語言交際策略，理解語言和文化的能力強(qiáng)，從而有利于語言的輸入;少年的情感屏障沒有成年人高，一般不像成年人那樣過于計較他人對自己的態(tài)度，情感屏障低有利于內(nèi)在機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，由于以上方面的原因，少年在學(xué)習(xí)速度及學(xué)習(xí)具體語言方面(如詞法、句法、聽力)有超過成年人和兒童之處。不足是比兒童的學(xué)習(xí)要花更多的精力，要求更高的學(xué)習(xí)自覺性和堅(jiān)持性。
Hatch(1983)指出，兒童習(xí)得語言非常成功因?yàn)樗麄冃枰浑H的范圍小，成人不大成功是因?yàn)榻浑H是以成人水平要求的，他們必須在很廣的話題范圍去讀、寫說并理解語言，需要參加要求理解人際交際規(guī)則的交際活動，因此很難充分利用語言輸入學(xué)習(xí)語音和語法等。Littlewood(1984)曾解釋到：兒童一般有更多的有利學(xué)習(xí)的條件，常常在更長的時間里接觸語言，而且得到目的語本族語者、其他兒童及長輩的高度注意。兒童接觸的語言可能簡單些，這類輸入易于理解和處理。兒童一般不會對其他言語社團(tuán)持否定態(tài)度，也不會意識到其它相關(guān)因素，因此“社會—情感屏障”低。(戴曼純，1994)
大量的事實(shí)表明，發(fā)音能力與年齡存在著相反的關(guān)系，年齡小的發(fā)音趨近于本族語者，語音習(xí)得越早越好。而成人似乎難于習(xí)得與本族語者相似的語音，盡管他們的習(xí)得速度在初始階段快些。年齡大的兒童習(xí)得句法和詞法速度快些，但是年齡小的兒童能趕上年齡大的習(xí)得者;成人與兒童相比，在句法和詞法方面，兒童只需要一年就可超過成人。綜觀各種研究結(jié)果，我們可以得出這樣的結(jié)論，第二語言習(xí)得開始早，最終語言水平可能會高一些。語言各方面的習(xí)得情況似乎不同，發(fā)音上幼年兒童占有最終優(yōu)勢，聽力理解、詞法和句法方面，少年居優(yōu)勢。
三、正確認(rèn)識少兒時期的孩子的生理、心理特點(diǎn)和個性特征及其對學(xué)習(xí)英語影響
少兒時期，特別是兒童時期大腦語言功能具有可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期�！斑@一時期學(xué)習(xí)外語可能在大腦中留下痕跡，激發(fā)神經(jīng)功能系統(tǒng)，以后再發(fā)展，語言習(xí)慣和能力比較容易形成”(楊連瑞，2004)。而且兒童的模仿能力強(qiáng)，容易接受外部信息，自我意識方面沒有羞怯感，敢于開口說英語，學(xué)習(xí)語言不像成人那樣有意識地分析和對比母語，所以能學(xué)得更地道，聽力和口語都提高較快。在外語學(xué)習(xí)中年長兒童比年幼兒童更善于利用語言交際策略�！吧倌瓯葍和朴诶谜Z言交際策略，而且在交際過程中說話者既不會把他們看作兒童而要求過低，也不會把他們當(dāng)作成人看待而要求過高;交談話題較廣但內(nèi)容不會太深;交談內(nèi)容易于理解能促進(jìn)習(xí)得者處理語言輸入”(戴曼純，1994)。
少兒時期是思維發(fā)展、智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是人生觀世界觀初步形成的時期。少兒英語應(yīng)把促進(jìn)少兒全面發(fā)展作為主要目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，最大限度地開發(fā)智力、拓寬視野、培養(yǎng)獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的能力和積極進(jìn)取、持之以恒、不屈不撓的良好品質(zhì)，達(dá)到發(fā)展個性、提高素質(zhì)、完善人格的目的�！安活櫳賰荷硇奶攸c(diǎn)，填鴨式地教授語言知識的做法，只會加重少兒的負(fù)擔(dān)，遏制其天性和智力的發(fā)展”(周建華，2003)。少兒天性活潑、好玩、好動、好奇、好勝、好表揚(yáng)，可塑性強(qiáng)，易于接受新事物，情感抑制因素少，是形成母語和外語語感的最佳時期;但少兒注意力持續(xù)時間短，記憶多為機(jī)械重復(fù)的感性記憶，思維能力和知識結(jié)構(gòu)不完善。因而在家庭少兒英語教育中如果是枯燥的講解與機(jī)械的灌輸，只會讓其喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心，過早的形成石化現(xiàn)象。在少兒英語教育中，不必完全強(qiáng)調(diào)語言的內(nèi)在規(guī)律，而應(yīng)視少兒的身心特點(diǎn)、揚(yáng)長避短，把培養(yǎng)純正的語音和良好的語感作為教學(xué)重點(diǎn)。在方法上，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，用靈活多樣、直觀生動的教學(xué)形式，營造出輕松活潑的語言接受氛圍，充分體現(xiàn)少兒英語的優(yōu)勢。
四、樹立正確的少兒英語家庭教育觀
家庭教育是指父母或長輩對家庭里的兒童或者青少年進(jìn)行的教育，它是整個教育系統(tǒng)里的一個重要部分。古語言：“父母是孩子最好的老師”。據(jù)專家統(tǒng)計，在中國，一個人的成長過程中，家庭教育占70%，學(xué)校教育占20%,社會教育占10%。而在美國人的成長過程中，家庭教育占50%，學(xué)校教育占20%,社會教育占30%，可見，不管是在中國還是在美國，家庭教育都占據(jù)了絕對的比重。隨著社會對英語需求的增加，家長對孩子英語學(xué)習(xí)也愈加重視。
4.1家庭少兒英語教育中的誤區(qū)
通過對瀘州市及瀘州市所轄地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少兒在課外學(xué)習(xí)英語，而且大部分的時間都是在家里自學(xué)和在培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，家庭少兒英語教育存在諸多區(qū)。
首先，家長對孩子學(xué)習(xí)英語的功利心太強(qiáng)，很多家長要求孩子學(xué)習(xí)英語完全是為了讓孩子能在考試中獲得高分，重視孩子英語知識的傳授而忽視英語技能的培養(yǎng)。在家庭英語教育活動中讓孩子識記單詞和短語是有必要的，但在知識傳授的過程中也不能忽視孩子各種能力的培養(yǎng)，如英語口語交際能力，英語聽辨能力等。有的家長則是為了趕時髦，看著別的家庭都送孩子去參加社會英語培訓(xùn)班，全然不理會孩子本身的素質(zhì)條件、年齡特點(diǎn)以及他們的性格特點(diǎn)。
其次，家長在對少兒英語進(jìn)行輔導(dǎo)時的方法不當(dāng)，教學(xué)手段和途徑也不妥。部分家長只注重英語教育培訓(xùn)而忽視興趣的培養(yǎng)，他們更多的是對少年和兒童進(jìn)行英語口語訓(xùn)練和反復(fù)的單詞記憶。其實(shí)興趣才是最好的老師，是英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動力。當(dāng)孩子有了學(xué)習(xí)英語的興趣，便會覺得學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。有的家長忽視孩子學(xué)習(xí)英語的過程的重要性，而過分看重學(xué)習(xí)結(jié)果。特別是在評價孩子的英語學(xué)習(xí)效果時，只是看孩子能記多少單詞、短語和句子，能說幾句完整的英語句子，而忽視的孩子在學(xué)習(xí)英語過程中的其他方面能力的發(fā)展。少兒時期，特別是兒童階段學(xué)習(xí)英語，應(yīng)注意開發(fā)他們的智力，發(fā)展兒童的各種能力，培養(yǎng)其對英語活動的興趣，使他們在日常生活中及各種游戲活動中主動去學(xué)習(xí)簡單的英語知識、英語文化和常識，并不提倡孩子機(jī)械性的記憶。
第三，家長在家庭英語教育過程中忽視英語語境。真實(shí)或仿真語境是孩子學(xué)好英語和學(xué)到地道英語的必要條件。少兒英語研究方面的專家提出，兒童和少年階段確實(shí)有學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，但是，這些研究結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析所得出的結(jié)論大多數(shù)都是建立在被測試者能有本族語的學(xué)習(xí)環(huán)境中的。家長在孩子學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)多給孩子創(chuàng)造機(jī)會和環(huán)境，讓孩子能在雙語環(huán)境中學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境中訓(xùn)練和習(xí)得的英語才是真正的英語。最后，家長在家庭英語教育中，忽視孩子的年齡特點(diǎn)、心理因素和個性特征。很多家長都是按照自己在少兒時期，在學(xué)校、在家中等情況下學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計自己孩子學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容、方式、手段等，按自己的經(jīng)驗(yàn)來評估孩子學(xué)習(xí)英語的結(jié)果等。正如前面提到的很多專家的研究證實(shí)，少兒階段的學(xué)習(xí)者有其特有的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和特有的個性，我們必須按照兒童和少年的階段性特點(diǎn)為其配置教育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和手段，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評價。
4.2樹立正確的家庭少兒英語教育教學(xué)觀念，構(gòu)建科學(xué)的少兒英語家庭教育模式
正確的家庭教育思想和教育觀念是家庭少兒英語教育能取得成功的先決條件，摒棄錯誤的未考慮英語教學(xué)特點(diǎn)和少兒身心特點(diǎn)的過時了的教育觀念勢在必行。施行科學(xué)的少兒英語家庭教育方法，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)手段，形成獨(dú)特的、有效的家庭少兒英語教學(xué)模式。
4.2.1提高家長的英語水平，增強(qiáng)家長教學(xué)技能以及教育學(xué)和心理學(xué)理論知識
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的家長的英語基礎(chǔ)較差，甚至不懂英語，不懂教育，特別是少兒教育。家長作為孩子的家庭教師，家長的教師素質(zhì)、教育水平和英語能力的高低會直接少兒英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。家長應(yīng)加強(qiáng)自身的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在語音和口語方面，培養(yǎng)發(fā)音的準(zhǔn)確性和口語的流暢性。在少兒英語教學(xué)方面，要了解少兒英語教學(xué)目標(biāo)、原則和方法等理論知識。另一方面，家長還可通過聽錄音、觀看少兒英語VCD、DVD光盤等，自我糾正發(fā)音。要有耐心和堅(jiān)忍不拔的毅力，勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，不斷創(chuàng)新。要有堅(jiān)實(shí)的英語基本知識和基本技能，做到發(fā)音清晰，語音純正，語調(diào)優(yōu)美、表達(dá)準(zhǔn)確而富有感染力。要熟悉孩子在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)與學(xué)校英語教師的聯(lián)系。試想如果家長發(fā)音都不準(zhǔn)，孩子學(xué)了以后就很難改正過來。錯誤的語言習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，要改掉重來就比一張白紙從頭開始困難得多(何兆熊，2003)。家長還需要懂得一定兒童心理學(xué)知識，熟知少兒教育心理和教育學(xué)原理，設(shè)計教學(xué)，組織活動，調(diào)節(jié)氣氛，注重孩子英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，古人言，授之以魚不如授之以漁。
4.2.2盡量為少兒提供英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件
少兒早期如果學(xué)習(xí)非母語的語言，其效果要依賴于少兒周圍是否存在該種語言的自然語言環(huán)境，這對語言的習(xí)得至關(guān)重要的(李宇明，1995)。雖然在中國學(xué)習(xí)英語沒有自然的英語環(huán)境，可家長也可以為孩子的英語學(xué)習(xí)提供豐富的語言環(huán)境，讓兒童在這種語言環(huán)境中不知不覺的學(xué)習(xí)語言，充分發(fā)展兒童的語言交際技能，對兒童語言的發(fā)展給予適宜的指導(dǎo)和幫助�？梢岳脩敉猸h(huán)境，讓少兒置身于大自然的環(huán)境中，學(xué)到的知識印象會更加深刻，會產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。有條件的話，可以讓孩子多與外教接觸和交流，一起搞活動等，這樣既有利于了解英語文化，又可營造濃厚的英語氛圍。家長還可在家中張貼一些英語圖片來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。如在家里張貼“apple，pear、train、truck、noodle、dumpling、tomato”等日常生活中常見的表示水果、蔬菜、食品和交通工具等單詞，并在生活中學(xué)習(xí)單詞和操練單詞。另外，可為孩子提供適當(dāng)?shù)腵英語學(xué)習(xí)工具，如MP3、錄音機(jī)、DVD播放機(jī)等，還可為孩子推薦一些比較好的少兒英語站和電視臺節(jié)目，與孩子一起選擇一些孩子喜歡的英文圖書和音像材料，讓孩子經(jīng)常閱讀、收聽和收看較為簡單的英語節(jié)目，播放一些英語歌曲和對話，使孩子在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語。指導(dǎo)孩子有計劃、按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能的讓孩子多看、多聽、多讀和多說英語。4.2.3常見的家庭少兒英語教學(xué)方法
科學(xué)的教學(xué)方法是提高家庭少兒英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵。家庭少兒英語教學(xué)方法要遵循孩子全面發(fā)展的原則，興趣培養(yǎng)優(yōu)先等原則，培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使其具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)(愈惠、謝慶飛，2003)。在家庭少兒英語教學(xué)中，可以在綜合使用以下幾種教學(xué)方法。(1)聽說導(dǎo)入法。少兒英語從聽說入手,強(qiáng)化語音教學(xué),這是與少兒的語言發(fā)育過程相一致的,也符合我國外語教學(xué)改革的方向。聽說入手,就是聽說領(lǐng)先,適當(dāng)讀寫;強(qiáng)化語感,滲透音標(biāo);強(qiáng)化語言習(xí)慣,滲透語法。實(shí)踐證明,這是一種符合少兒生理及心理特點(diǎn)的成功方法。
(2)情景交際法。交際法是近年來國內(nèi)外影響最大的英語學(xué)習(xí)方法之一。它主張?jiān)趯?shí)用中學(xué)習(xí)語言,反對解讀語法式的學(xué)習(xí)。情景交際,就是按少兒的興趣,設(shè)置虛擬的情景,使學(xué)生在交際中學(xué)會英語,達(dá)到學(xué)以致用。如在學(xué)Happybirthday時,教師就利用孩子過生日創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓幼兒學(xué)會“Happybirthdaytoyou”,“Thankyou”,這樣學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性高,教學(xué)效果好。
(3)游戲教學(xué)法。課堂生動活潑,充滿童趣,這主要?dú)w功于在實(shí)踐中探索的趣味教學(xué)法。趣味教學(xué)法,就是每一個單詞,每一個句子,每一個語言點(diǎn),都尋找和設(shè)計出最富于被少兒接受的方式,以最生動、最活潑、最有效的方式教授給孩子們。如touchinggame，guessinggame等游戲。另外也可以利用形體表達(dá)來增強(qiáng)其趣味性。廣泛采用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感覺通道,強(qiáng)化教學(xué)。如教“fish”,可模仿魚兒在水中游動的樣子;教“sleep”,可表演睡姿等等。
(4)激勵教學(xué)法。表揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,鼓勵他們踴躍發(fā)言,大聲發(fā)音。激勵的方式有精神的,如分組競賽、個人對抗賽等;也有物質(zhì)的,教師手工制作大量的禮物或購買小獎品獎勵給學(xué)生們，以提升課堂效果。
(5)兒歌教學(xué)法。語言本身就是音樂。英語歌曲教學(xué),富有情趣,能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和發(fā)音習(xí)慣;易于表演,能激發(fā)他們的興趣,增強(qiáng)自信心。家長可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照兒童比較熟悉的兒歌的曲子進(jìn)行編寫，如JingleBell，GoodMorn-ingtoYou等。也可以變成歌劇進(jìn)行表演，讓孩子在唱中學(xué)，表演中學(xué)習(xí)英語。
4.2.4正確對待孩子在學(xué)習(xí)中的錯誤
根據(jù)兒童語言習(xí)得理論，兒童語言習(xí)得大致經(jīng)過幾個階段，在這些階段中，兒童會犯很多錯誤，它們反映了兒童正在構(gòu)建自己的語言體系。一般情況下，大人不會去刻意糾正孩子的這些錯誤，因?yàn)樗麄冎肋@是孩子語言發(fā)展的必經(jīng)階段。和兒童語言習(xí)得過程相類似，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生也常常出現(xiàn)很多錯誤。研究表明，學(xué)習(xí)者的言語錯誤是學(xué)習(xí)過程中的一種正常現(xiàn)象。學(xué)生在語言交際活動中，首先考慮的是意義的表達(dá)。在他們的語言規(guī)則還沒有內(nèi)化時，語言形式上的錯誤在所難免，而且有些錯誤是語言學(xué)習(xí)中的必經(jīng)階段。有個語言學(xué)家說過：“不犯錯誤是學(xué)不會語言的�！倍兰o(jì)六十年代，科德(Corder)發(fā)表了TheSig-nificanceofLearner’sError(s《學(xué)習(xí)者錯誤之重要意義》)這一重要論文�？频略谖闹兄赋�，從語言教學(xué)的角度來看，對學(xué)習(xí)者的錯誤分析有重要意義。因此，家長在進(jìn)行英語教育時,如果發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)音不準(zhǔn)或口語表達(dá)錯誤等,應(yīng)堅(jiān)持寬容原則,不要責(zé)備,應(yīng)鼓勵其慢慢糾正,否則,會傷害孩子學(xué)習(xí)英語的自信心。每當(dāng)孩子有進(jìn)步,家長應(yīng)及時給予肯定和表揚(yáng),以激發(fā)孩子的自信心,滿足他們的成就感,這有助于孩子英語學(xué)習(xí)取得理想的效果。
五、結(jié)束語
少兒時期是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期，這階段的孩子語言習(xí)得較為容易。家長在實(shí)施家庭少兒英語教育和教學(xué)的過程中，應(yīng)充分認(rèn)識少兒時期孩子的生理和心理特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。家長還應(yīng)更新家庭少兒英語教育教學(xué)觀念，把英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在教學(xué)目的之首位。家長還需要提高自身的英語水平，學(xué)習(xí)常用的少兒英語教學(xué)方法，了解孩子在校的英語學(xué)習(xí)情況，與孩子在校的英語教師保持密切的聯(lián)系，并且為孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)必需的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適量的學(xué)習(xí)工具和適宜的學(xué)習(xí)條件。同時，在家庭少兒英語教育教學(xué)過程中要充分考慮孩子的個體差異，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
【試論少兒英語家庭教育理論與實(shí)踐的論文】相關(guān)文章：
試論會計理論研究方法體系的會計理論論文04-13
試論中國現(xiàn)代園林理論的構(gòu)建，大園林理論的思考工學(xué)論文04-21
試論引爆點(diǎn)理論的校園危機(jī)管理研究的論文01-05
試論衛(wèi)校檢驗(yàn)學(xué)科的建設(shè)及管理論文12-07
在理論到實(shí)踐的路上論文07-14