- 相關推薦
高職英語教學中語感的培養(yǎng)的論文
【論文關鍵詞】高職 英語教學 語感
【論文摘要】在英語學習過程中，語感的培養(yǎng)顯得十分重要，是學習英語的一項重要基礎。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)應用型人才，更要重視學生英語語感的培養(yǎng)和訓練。本文從高職院校英語教學入手，探討了在培養(yǎng)英語思維、重視朗讀背誦、科學實踐精泛、學習中西文化、創(chuàng)設學習環(huán)境五個方面來著重培養(yǎng)學生語感。
英語作為一門世界語言，在當代社會政治、經(jīng)濟、文化、體育等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是理論“必需夠用”，能夠從事生產(chǎn)、管理、服務一線的專門技術(shù)人才。熟練掌握英語，并且能夠靈活地運用，是當代專門應用型人才的一個重要標準。學好英語主觀上需要勤奮、刻苦，客觀上還需要尊重規(guī)律，掌握正確的方法。語感就是英語學習過程中需要遵守的一個基本的學習規(guī)律，所謂英語語感就是：“人們對英語語言的感覺，包括對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等，是人們對英語語言的直接感知能力，對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是由感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會�！绷己玫恼Z感可以有效指導英語實踐，有效提高英語水平，在高職英語教學中，要適當注重語感培養(yǎng)的教學實效。
一、培養(yǎng)英語思維，增強語感。
英語語感是在長期的語言運用中逐漸形成的，一定程度上受思維慣性影響。目前，高職英語教育中一般習慣性采用從中文到英文的間接思維方式，英語語感的培養(yǎng)受到了很大地制約。因此，高職英語教學要采用使用英語直接思維，逐步培養(yǎng)學生的英語語感。
1．要努力營造直接思維的氛圍
教師是課堂上的主角，是濃郁的英語氛圍的營造者，需要發(fā)揮主觀積極性和能動性。要通過多使用英語，少使用母語，用英語來教授英語，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，營造學生逐漸使用英語的氛圍。
2．要加強培養(yǎng)用英語直接思維的習慣
英語教學過程中，要避免用母語對英語進行解釋，而應該慢慢習慣用英語來對英語進行解釋。摒棄過去“中文——英文”獲得信息的翻譯渠道，要鼓勵學生直接從“英文——英文”獲取信息的思維習慣。
3．要激發(fā)使用英語直接思維的動機
英語教學中，要適當采用直觀的教學方法來激發(fā)學生直接思維的動機，其直觀教學模式使得課堂更加生動，可以有效的提高學生學習效率，增加課堂活潑氣氛，激發(fā)學生主觀能動性的發(fā)揮，從而引導學生使用英語直接思維，有效增強英語語感。
二、重視朗讀背誦，培養(yǎng)語感。
“《教學大綱》要求教師在英語教學中，既要對學生進行扎實的基礎技能的訓練，還要著重培養(yǎng)學生綜合運用語音、詞匯、語法等進行聽、說、讀、寫的能力。教學中教師應盡量多地創(chuàng)造機會，讓每一位學生參與到各種語言實踐活動當中�！迸囵B(yǎng)學生語感的一個行之有效的方法就是大聲朗讀背誦、多讀、多背誦，在潛移默化中理解語句的意義，從而提高了語感。一方面要強化朗讀背誦，要求學生反復的背誦詞組、句式以及課文，夯實學生的基礎技能。另一方面通過朗讀與背誦可以積累有用的詞、短語、精美的句子和短文，可以很好得達到增強語感的效果。英語課堂教學時間有限，可以通過適當布置課外背誦作業(yè)，加強學生朗讀背誦的基本能力，也可以通過組織多種形式的英文朗誦比賽，在有趣的活動中培養(yǎng)學生語感，也可以加以引導，讓朗讀背誦成為學生的自覺行為，也可是科學地安排朗誦課，讓學生課外準備，課上朗誦，并給予積極的評價，激發(fā)學生朗讀背誦的積極性。
三、科學實踐，精泛訓練語感。
學習英語包括課堂各類知識點的接受，還需要一定讀、聽、說和寫綜合訓練的配合，加強英語綜合實踐，是提高語感的重要途徑，在進行綜合訓練過程中，要學會科學合理的處理精與泛的辯證關系。“‘精’的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力�！骸慕虒W有助于學生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后的語言規(guī)律的學習和掌握奠定基礎�！苯虒W中，教師要“精”與“泛”相互配合，在“泛”的語言實踐中，不要擔心學生犯錯誤，要通過兩者的相互結(jié)合，使學生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，并且自主地改正，從而達到在錯誤中學習語言的目的。例如在閱讀過程中，一方面要精讀和泛讀相結(jié)合，在學生對課文整體理解的基礎上進行語言實踐練習�？梢酝ㄟ^復述課文等方法，引導學生圍繞課文進行精讀，進行有意義的語言實踐。同時也要指導學生進行泛讀的一些技巧，例如找出主題句、主題段、總結(jié)句等，提高學生泛讀的能力。精讀與泛讀的科學結(jié)合，可以有效的提高學生語感。另一方面課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合。一定的閱讀量可以有效的提高語感，可以給學生提供或推薦一些有趣的英文材料供學生課外閱讀，使得學生閱讀量達到一定的積累量，從而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。閱讀的過程應遵循由淺入深、由易到難、由短到長的過程，由偶然興趣式閱讀逐漸培養(yǎng)成為長期、系統(tǒng)的工程，能夠做到堅持閱讀英文報紙、雜志等日常信息量大的媒介。
四、學習中西文化，加強語感。
不同國家由于歷史、地理、文化等因素，在語言上會出現(xiàn)“偶合”現(xiàn)象和“對立”現(xiàn)象。例如，英語和漢語有一些地方表達方式是一致的�！芭蚱さ睦恰�，英語是：“wolfinsheep’sclothing”，“同舟共濟”，英語這么翻譯的“inthesameboat”。當然，還有大部分的地方是不一致的。例如，中國人見面打招呼一般會說“你吃了嗎？”“你去哪里？”，英語國家一般會說“hi”、“hello”。在接受禮物時，中國人一般不會打開禮物，英語國家人一般會當場打開禮物并高興的向別人答謝。當我們早晨遇到老師時，中國人會說：“老師，您早。”英語國家學生會說：“goodmorning,sir”，而不會說：“goodmorning,teacher”，在英語國家，老師是一種職業(yè)，一般不用作稱呼。中國人相互稱呼時，年輕的稱為“小張、小王、小李”，年紀大的稱為“老王、老宋”等，但是英語國家不這么稱呼，如果稱呼別人為“小湯姆”，就是對別人的不尊重了。因此，學習英語培養(yǎng)語感，就要進一步學習英語國家的文化背景，探索中西方在語言文化上的異同點，從而熟悉中西方的不同表達方式，增強語感。
五、創(chuàng)設學習環(huán)境，強化語感。
語言的學習、語感的培養(yǎng)，很大程度上會受到外界學習環(huán)境的影響，積極的學習環(huán)境能夠達到強化語感的作用，反之，則會事倍功半。軟件方面，首先，教師要引導學生激發(fā)對英語國家歷史、文化等方面的興趣，引導學生對英語國家的親近感和好奇感，激發(fā)學生學習英語的積極性。其次，教師要以鼓勵為主，弱化英語學習的難度，鼓勵學生學習、探索英語的興趣，使學生在學習過程中享受學習的樂趣。再次，教師要注意選擇好學習材料，組織形式，要采用有吸引力的材料，學習方式要靈活多樣，從而提高學生學習的熱情。最后，教師要注意自己的態(tài)度和情感，要始終保持積極向上、昂揚的激情，對待學生要耐心、熱情，給學生一種親切感，增強學生學習英語的欲望。硬件方面，可通過播放英語廣播、組織英語電影觀看、創(chuàng)設英語口語角、學唱英語歌曲、開辟第二課堂英語小組、辦英語黑板報和校園英語雜志，來營造英語的學習環(huán)境。軟硬件兩者的有效結(jié)合，可以很好得解決提高學生語感的問題。
參考文獻
1趙鳳云.英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的預感［j］.新鄉(xiāng)師范高等專科學校學報，2005（7）
2孫宗廣、王愛曉.如何在英語教學中培養(yǎng)學生良好的預感［j］.成都教育學院學報，2004（5）
3韓福樂.英語教學中語感的培養(yǎng)［j］.河南教育學院學報（哲學社會科學版），2004（2）
4周文輝.探討高職英語教學中的語感培養(yǎng)［j］.科學大眾（科學教育），2010
【高職英語教學中語感的培養(yǎng)的論文】相關文章：
也談高職英語教學中語感的培養(yǎng)04-28
淺析英語教學中語感的培養(yǎng)05-02
職業(yè)中專英語教學中對學生語感的培養(yǎng)04-26
詩歌教學中語感的培養(yǎng)04-30