初中英語(yǔ)誦讀教學(xué)初探論文
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)�！庇谑牵姸嘤⒄Z(yǔ)老師遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的原則，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，我們不能重走傳統(tǒng)的教學(xué)之路，即在課堂上用大量的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)占用學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，喋喋不休地大講知識(shí)點(diǎn)、答題技巧，讓英語(yǔ)課成了知識(shí)點(diǎn)的附庸。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，結(jié)果收獲甚微。以致學(xué)生到最后出現(xiàn)：字詞掌握不過(guò)關(guān)，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤；閱讀理解把握不了整體性，缺乏語(yǔ)感，重點(diǎn)把握不準(zhǔn)；作文句子不通順，更不必說(shuō)立意和文采了。面對(duì)中考，大多老師為了能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，會(huì)傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，結(jié)果造成英語(yǔ)教學(xué)高投入、低效率的狀況。
那么，我們?cè)鯓硬拍芗炔蛔層⒄Z(yǔ)課堂偏離英語(yǔ)教學(xué)的軌道，又能讓學(xué)生的英語(yǔ)水平特別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得以提高呢？筆者認(rèn)為誦讀教學(xué)不失為一方良策。它是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是返璞歸真，更注入了新的教學(xué)法之內(nèi)涵。重視誦讀，在“讀”字上做文章，在“讀”字上下工夫，在“讀”字中求突破。
一顯示功能，誘發(fā)興趣
教育說(shuō)到底就是培養(yǎng)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成健全的人格。古人管上學(xué)叫“讀書(shū)”，古時(shí)候的教學(xué)方法主要就是“死讀”。其實(shí)，千百年來(lái)這種讀書(shū)方法流傳不“死”，自然有它的道理和好處。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，是說(shuō)“讀”對(duì)理解的作用；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的是“讀”對(duì)說(shuō)的作用；“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，則強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)寫(xiě)的作用�！袄斫狻薄罢f(shuō)”“寫(xiě)”都有賴于“讀”。吟誦須在心與眼之外，加用口與耳才好，也就是心、眼、口并用的一種學(xué)習(xí)方法。吟誦的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅是理智地了解，而且親切地體會(huì)。不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了。這是最可貴的境界，而英語(yǔ)誦讀也正如此。
“誦讀”作為一種教學(xué)方法，有以下幾點(diǎn)作用：第一，娛樂(lè)作用。誦讀能使人獲得一種快感，可以使人心曠神怡。第二，有陶冶情操與提高審美鑒賞能力的作用。誦讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。它可以使一個(gè)人行為得體，談吐高雅，同時(shí)又是一個(gè)人心靈自我參照的過(guò)程，即通過(guò)誦讀來(lái)反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省的深思的習(xí)慣。這對(duì)于一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。第三，對(duì)提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力有積極的意義。因?yàn)椤奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)的四種能力，“讀”是其中的軸心。默讀感知材料，而誦讀則可得語(yǔ)感，是把“讀”轉(zhuǎn)換成聽(tīng)說(shuō)能力的紐帶，從而促進(jìn)這幾種能力的運(yùn)行和發(fā)展。誦讀是“說(shuō)”的變種，“說(shuō)”的前奏；誦讀為“說(shuō)”添加文采，為出口成章提供語(yǔ)感。誦讀是“聽(tīng)”的助聽(tīng)器，讀得多，聽(tīng)時(shí)必然專注清楚，聽(tīng)力必然加強(qiáng)。誦讀是“寫(xiě)”的奠基石，把自己的心理語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言表達(dá)，就需要一定的書(shū)面語(yǔ)感體悟，沒(méi)有誦讀，語(yǔ)感體悟不強(qiáng)，寫(xiě)作時(shí)文句往往不通順，詞匯貧乏。對(duì)于寫(xiě)作，誦讀是一種潛存的誘發(fā)和激勵(lì)，每一次充滿想象力的獨(dú)創(chuàng)都離不開(kāi)誦讀。讀得多了，就爛熟于心。有了這樣的基礎(chǔ)，寫(xiě)作自然就會(huì)得心應(yīng)手。
只有在學(xué)生全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了誦讀的功能、價(jià)值后，才能明確其目的，端正其態(tài)度；才能真正誘發(fā)他們的誦讀興趣，自覺(jué)又認(rèn)真地進(jìn)行反復(fù)誦讀，從而從內(nèi)容到語(yǔ)言到寫(xiě)法，有自己的體會(huì)心得；才能讀出味兒，讀出探究的興趣；才能讀得扎實(shí)，讀得精當(dāng)，真正學(xué)到語(yǔ)言的精華。
二強(qiáng)化誦讀，培養(yǎng)習(xí)慣
書(shū)聲朗朗是非常美妙的境界，是校園一道亮麗的風(fēng)景線�？纱蟛糠謱W(xué)生都只是在讀單詞，且從開(kāi)始到結(jié)尾除了單詞還是單詞。教師讓學(xué)生讀書(shū)也只是一句口號(hào)，讀沒(méi)讀過(guò)無(wú)從查閱。在課堂上抽學(xué)生朗讀課文，學(xué)生不是把單詞讀錯(cuò)讀漏，就是把句群讀破。很多教師走的就是一條從注入式到問(wèn)答式的路子，他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，根本沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生熟讀課文。因此，在英語(yǔ)課里朗讀無(wú)法成為主角，更談不上通過(guò)誦讀來(lái)加深理解，受到熏陶，獲得思想啟迪。
誦讀是英語(yǔ)學(xué)科非常重要的學(xué)習(xí)方法，誦讀是勢(shì)在必行的。為使誦讀成為英語(yǔ)課的主角，又使學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。抓誦讀是很重要的。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀呢?
1．從最基本的誦讀技巧入手
如語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)清晰、語(yǔ)速的快慢緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、停頓的掌握使用等。這些基本技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生理解作品應(yīng)是緊密結(jié)合的。文章是作者情感的產(chǎn)物，誦讀就是要以聲傳情，傳達(dá)出文章中的喜怒哀樂(lè)。教師在指導(dǎo)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。即讀書(shū)要“四到”：眼到、口到、手到、腦到。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生單用眼看或單用口讀的.效果都是不理想的。如果把眼、口、手、腦等多種器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，大腦得到的信息就越多，學(xué)習(xí)的效果就越好。
2．從以讀代講做起
平時(shí)我們往往認(rèn)為與其讓學(xué)生多讀，不如自己多講些。其實(shí)大部分課文是淺顯的，學(xué)生完全能讀懂。況且英語(yǔ)就是一種語(yǔ)言交流的工具，正如古人所說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程，提高他們的“捕魚(yú)”能力。經(jīng)常誦讀美文，他們的思想感情就會(huì)豐富起來(lái)。在誦讀中，深刻的內(nèi)涵、美好的憧憬流入學(xué)生的心田，而語(yǔ)言的美感也刻在了學(xué)生的腦海之中。
3．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性
調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性，使誦讀落到實(shí)處，讓學(xué)生想讀、要讀、樂(lè)讀。對(duì)此，可從以下幾方面入手：
第一，抓好早自修的誦讀工作。早自修學(xué)生的首要任務(wù)就是放開(kāi)喉嚨大聲誦讀課文。努力讀得流利舒暢，聲情并茂，蕩氣回腸；讀得觸景生情，遐想聯(lián)翩，思潮翻滾。
第二，抓好課前5分鐘的誦讀工作。每節(jié)英語(yǔ)課前5分鐘讓2～3人按學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)誦讀，這樣，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生能輪到3次，輪到前必須作好充分準(zhǔn)備，力爭(zhēng)讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。讀后師生作簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)、記載。
第三，開(kāi)展各種形式的誦讀比賽，使被動(dòng)誦讀變?yōu)橹鲃?dòng)誦讀。平時(shí)經(jīng)常開(kāi)展熟讀比賽，如讀一篇文章，1分鐘內(nèi)能讀幾遍。對(duì)此學(xué)生熱情高漲，最快的學(xué)生1分鐘能讀6次。另外，結(jié)合學(xué)校的技能大會(huì)操進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，每學(xué)期舉行一次。通過(guò)這些比賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀的積極性，既保證了誦讀的量，又保證了記憶的持久。
三感悟形象，品味真情
“讀”只是一種形式，其歸宿是理解、感悟、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言。我們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上熟讀、背誦，一些優(yōu)美的句子、片斷甚至文章全篇，讀熟了，背熟了，其中的思想、形象、情感才能深切感受，才能形成對(duì)語(yǔ)感的自覺(jué)感悟。青少年時(shí)期記憶力強(qiáng)，能背善記，我們應(yīng)充分發(fā)揮青少年的這一優(yōu)勢(shì)，讓他們多背誦一些文章、至理名言，做到熟讀成誦，感悟語(yǔ)感。
英語(yǔ)課本中很多作品具有濃郁的思想感情，這樣的課文，往往能感染讀者。通過(guò)誦讀，我們引導(dǎo)學(xué)生感悟“美”的神韻，架構(gòu)學(xué)生與作者的情感橋梁，使之碰撞與交融，達(dá)到情感的共鳴。讀有了興味，讀有了追求，個(gè)性也便能獲得健康發(fā)展。
著名作家余秋雨曾說(shuō)：“在歐洲，作為古代經(jīng)典最醒目的標(biāo)志，是一尊尊名揚(yáng)天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國(guó)歷史上毀滅性戰(zhàn)亂太多，只有難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古代詩(shī)文經(jīng)典。這些詩(shī)文是蘊(yùn)藏在無(wú)數(shù)中國(guó)人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，更是這些經(jīng)典綿延不絕的長(zhǎng)廊。”愿這“長(zhǎng)廊”不被遺忘，也愿校園生活中書(shū)聲朗朗的美景常在。
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