游戲策略在小學英語詞匯教學中的作用論文

　　在小學英語教學中，詞匯教學占據(jù)著重要的地位，它既是教學的重點也是教學的難點。但是依據(jù)小學生身心發(fā)展規(guī)律，他們年齡小注意力容易分散，如果在詞匯教學中一味機械地操練與模仿，勢必影響學生學習英語的興趣與效率。所以在詞匯教學中，教師改進教學方法，增強詞匯的趣味性與挑戰(zhàn)性就顯得尤為重要。游戲是學生喜愛的教學方式，將教學與游戲結(jié)合起來，會讓學生在詞匯學習時興趣盎然，從而達到課堂教學的最佳效果。

　　一、利用游戲活躍詞匯教學氛圍

　　游戲的教學可以將知識與娛樂置放于活動之中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)知識的內(nèi)化與吸收。游戲的設置可以將學生帶入真實的情境之中，為他們提供語言交流的場所并喚起他們用英語做事的能力。這樣的游戲水到渠成的引出本節(jié)課新知識，利用無意主意的'原則喚醒學生對新知識的加工。再如在教學感官類詞匯的時候，筆者讓一位學生根據(jù)筆者提供中文做出夸張的動作，然后讓其他學生猜測表情的含義。學生的積極性被充分調(diào)動，課堂的氛圍瞬間被點燃，爭著說出自己猜測的答案。筆者將課本知識與生活實際相連，學生踴躍參與教學的積極性，使學生的參與具有持久的動力。

　　二、巧用游戲鞏固詞匯教學知識

　　在詞匯教學中，如果教師一味地讓學生進行機械的操練與鞏固，學生定會感到枯燥無味，學習氛圍會顯得沉悶，學生的學習積極性也會受挫，詞匯學習的效果也會大大降低。如果在詞匯鞏固階段借用游戲策略，能將枯燥化為生動�？鞓返膫髀曂�，要求學生以組為單位并站成一排，然后教師用英語小聲告訴第一位學生要傳的詞組，然后依次往下傳，最后一名學生結(jié)合肢體語言說出相應的短語。這個游戲充分發(fā)揮了學生團結(jié)合作的精神，也培養(yǎng)了學生的注意力，使學得的語言經(jīng)歷了輸入與輸出的雙重環(huán)節(jié)。英語課堂的學習，有效地輸入才能為學生靈活的輸出做好充足的準備。

　　三、妙用游戲平衡詞匯教學氛圍

　　課堂教學是由“動與靜”結(jié)合而成的，如果一節(jié)英語課讓學生一直處于亢奮的狀態(tài)，會導致學生因為過度興奮而疲勞，進而會影響他們的學習效果。課堂也需要回歸安靜的狀態(tài)，所以在課堂教學的動態(tài)生成與靜態(tài)回歸之間借助游戲策略是十分重要的。它讓課堂更具節(jié)奏感，讓課堂張弛有度。筆者依據(jù)學生在教室里的位置關系導出本課的詞匯教學，真正關注了學生的實際生活經(jīng)驗，讓語言的形式與語言的意義相互滲透，在真實的情境中自主體會兩種詞性在用法上的區(qū)別。接下來讓學生跟讀錄音并進行模仿，從語音的角度引導學生掌握與運用詞匯，這個過程筆者設置了“筆者是第幾”的游戲，讓學生排成一排，快速地用序數(shù)詞報數(shù)。在這樣的游戲過程中，學生不僅參與了游戲，還充當了裁判員的角色，教學活動之間實現(xiàn)了自然的過度，有效地利用動靜原則調(diào)節(jié)了學生的思維神經(jīng)，讓學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，不僅符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，也符合教育心理學的指導原則，能取得較佳的學習效果。學生記憶單詞的方法是多種多樣的，通過游戲來記憶單詞頗受學生喜愛，對鞏固和復習單詞有著比較明顯的作用。學生是喜愛游戲策略的，在小學英語詞匯教學時，教師應適當?shù)馗淖兘虒W策略，引用游戲，讓枯燥的詞匯學習變得生動有趣，在激發(fā)學生英語學習興趣的同時也為他們以后的學習打下堅實的基礎。

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