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人本主義理念在大學(xué)英語教學(xué)中的運用論文

時間:2023-05-01 13:47:10 英語論文 我要投稿
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人本主義理念在大學(xué)英語教學(xué)中的運用論文

  內(nèi)容摘要:大學(xué)英語教育在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下突出以教師為重視,忽略了學(xué)生的主體作用,在教育改革的背景下,教育觀念從行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)走出,強調(diào)人本主義理念,重視人的價值,尊重人的情感。人本主義理念將轉(zhuǎn)變教學(xué)發(fā)展的重點,對于英語教學(xué)將有重要的作用。

人本主義理念在大學(xué)英語教學(xué)中的運用論文

  關(guān)鍵詞:人本主義;大學(xué)英語;認(rèn)知心理學(xué)

  由于大學(xué)英語教學(xué)有其特殊性,因此在大學(xué)英語教育中,搞好英語教育設(shè)計有利于實現(xiàn)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí),最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  一、人本主義理念

  人本主義理念是由心理學(xué)相關(guān)理論知識衍生而來,在心理學(xué)發(fā)展早期歷史中主要的有行為主義和認(rèn)知心理學(xué),在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中主要的就是應(yīng)用這兩種知識理論,然而在現(xiàn)實中這兩種知識理論在應(yīng)用中沒有強調(diào)人的發(fā)展特征,同時也忽略了人的情感以及價值等方面對學(xué)習(xí)的影響。[1]兩種心理學(xué)知識基礎(chǔ)在應(yīng)用中已經(jīng)很難使得學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需要,特別是對學(xué)生人生價值的實現(xiàn)。以馬斯洛和羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)在批判與繼承相關(guān)心理學(xué)知識的基礎(chǔ)上提出了對人自我價值實現(xiàn)的觀念。實現(xiàn)人自我的價值就需要能夠最大限度的激發(fā)人的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)識到自我的發(fā)展?jié)摿Γ軌蛟谶m應(yīng)環(huán)境的過程中培養(yǎng)出自己的個性,實現(xiàn)自己的價值。與傳統(tǒng)的教育觀念不同,人本主義理念強調(diào)教師角色的切換,教師的核心地位假設(shè)條件被替換,由教師為中心向以學(xué)生為中心過渡,在教育中教師要能夠重視學(xué)生的經(jīng)驗以及觀點看法,能夠從學(xué)生的思考出發(fā)認(rèn)真對待學(xué)生的思考,要能夠?qū)W(xué)生自我的發(fā)展給予信任和支持?偠灾褪遣辉谧约褐鲗(dǎo)著教學(xué),在教育過程中充當(dāng)?shù)闹R一個組織者的角色,引導(dǎo)學(xué)生在自我的探索中實現(xiàn)對價值的自我選擇和認(rèn)可。大學(xué)英語中人本主義觀念主要是彌補行為主義以及認(rèn)知心理學(xué)在對課堂教學(xué)中的不利影響,使學(xué)生能夠積極的參與課堂之中,課堂的主動權(quán)由學(xué)生來把握,學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中,確定自己的學(xué)習(xí)目的,并有計劃的展開自己的學(xué)習(xí),不在過度的強調(diào)教師對課堂的干預(yù)作用。

  二、人本主義理念在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

  人本主義理念應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中將幫助英語教學(xué)課堂模式的改觀,同時更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高課堂效率。為了更好的運用人本主義理念需要從以下幾個方面著力。

 。ㄒ唬┡嘤吮局髁x的教育環(huán)境

  運用人本主義理念首先需要做的就是要改變原有的教育環(huán)境,使以教師為核心的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教育模式。由于學(xué)生習(xí)慣于教師主導(dǎo)的環(huán)境,因此要對這種模式的轉(zhuǎn)變需要教師能夠積極的發(fā)揮作用,教師要能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂中的教學(xué)任務(wù)的自主完成,同時要根據(jù)學(xué)生自身的特點有針對性的采取和學(xué)生平等性交流。教師要在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的價值,在學(xué)生的回答中找到學(xué)生思考的閃光點,能夠幫助學(xué)生深入的挖掘思考背后的相關(guān)理論知識。更重要的是教師要能夠轉(zhuǎn)變自己的觀念,不以自身的價值觀念去裁剪學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題。教師要積極的創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境空間,使學(xué)生能盡情的展示自己,根據(jù)自己的個性選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ度氲綄W(xué)習(xí)中。

 。ǘ﹥(yōu)化課堂教學(xué)安排

  大學(xué)英語學(xué)習(xí)的語言與漢語存在差異,在塑造人本主義理念的課堂中學(xué)生要能夠自主的學(xué)習(xí)還存在著一定的問題,因此需要教師能夠從宏觀上優(yōu)化課堂教學(xué)的安排,使學(xué)生能夠在課堂中找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏最大化的實現(xiàn)對知識的掌握。在課堂教學(xué)安排中教師可以給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù),根據(jù)新學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來合理分組,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠按照自己的理解來完成教學(xué)的任務(wù),從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。課堂教學(xué)安排還要教師能夠根據(jù)學(xué)生特點能夠調(diào)整教育的方式,加強學(xué)生之間的互動?傊n堂是人本主義的實驗地,引入人本主義理念就需要能夠把學(xué)生的自主性調(diào)動起來,真正的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

 。ㄈ⿵娬{(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念

  通過課堂的環(huán)境轉(zhuǎn)換,學(xué)生可能在一定程度上不在以教師為核心,但是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)還需要一個長期的過程,一方面需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生,教師要利用課堂的活動以及課堂的任務(wù)安排強迫學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中,同時還要在課外組織學(xué)生參與相關(guān)的活動,使學(xué)生經(jīng)過活動實踐的歷練主動的求索相關(guān)知識。人本主義理念應(yīng)用在大學(xué)英語中是對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的強調(diào),也是對學(xué)生主體性價值的強調(diào),是對人文價值的踐行,但是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性力量,人本主義理念的實行還需要教師在教學(xué)中發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用,主動的切換自己的角色,重視學(xué)生的價值實現(xiàn)。

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