如何在泛讀中進(jìn)行英語詞匯練習(xí)論文
摘要:英語詞匯的缺乏、難以有效地牢記英語生詞,對中學(xué)的英語學(xué)習(xí)者來說,一直都是一個(gè)難題,這也進(jìn)一步影響了中學(xué)英語學(xué)習(xí),而通過泛讀幫助他們促進(jìn)英語詞匯的習(xí)得是十分必要的。
關(guān)鍵詞:英語詞匯;泛讀;習(xí)得
經(jīng)過觀察,英語水平高者總是善于利用多變的策略達(dá)到學(xué)會(huì)生詞的目的,相反,水平低者則在靈活運(yùn)用策略方面能力欠缺。所以,學(xué)習(xí)者絕對不能用簡單的查詞典的閱讀方式,在閱讀簡寫讀物或原著時(shí),要學(xué)會(huì)廣泛地做筆記進(jìn)行方法歸納。詞匯記憶須將詞匯的音、形、義、用法科學(xué)地相結(jié)合,注重認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注詞匯間的聯(lián)系來加以記憶,以便獲得詞匯習(xí)得的最有效的方法。
一、利用上下文出現(xiàn)的反義詞、同義詞、近義詞和相關(guān)的詞來判斷生詞詞義
1.利用上下文中的同義詞、近義詞。如:Mother was tall,fat and middle-aged.The principal of the school was an older woman,almost as plump as mother,and much shorter.此句中,作者把學(xué)校的校長和他的母親相比,有相同之處和不同之處。校長比母親年紀(jì)大些,個(gè)子矮些,但有一點(diǎn)是相同的,并用“as...as”結(jié)構(gòu)表示出來。從這一對比中,可以看出fat和plump是近義詞。fat是讀者熟悉的詞即“肥胖的”,那么,plump一詞的意思就能猜個(gè)大概了。
2.利用上下文中的反義詞。如:In the past the world seemed to run in an orderly way.Now,however,everything seems to be in a state of turmoil.此句中,以信號詞however為線索,可以看出作者把現(xiàn)在的事情與過去相比。過去是“in an orderly way”,而現(xiàn)在是“in a state of turmoil”,過去是秩序井然,那么現(xiàn)在則是相反,那就是一片混亂。
二、通過生詞所在的語境及上下文的邏輯推理來判斷其詞義
1.If there is no meter in the taxi,agree on a price before you get in .把這句話中的taxi和price聯(lián)系在一起綜合考慮,我們可以推側(cè)出meter意思是“計(jì)價(jià)器”。
2.He later said it was not a planned action,It was done on the spur of the moment.這里的on the spur of the moment是個(gè)難點(diǎn),從上句的意思可以推論出它的意思和was not a planned action接近,為“憑一時(shí)沖動(dòng)做事,沒有預(yù)先計(jì)劃、安排去做某事”。
3.標(biāo)點(diǎn)釋義:利用標(biāo)點(diǎn)符號作為猜測詞義的線索,如逗號、冒號、破折號和括號等對某個(gè)單詞的意思進(jìn)行猜測。如:Tornadoes(violent and destructive whirl wind)normally occur on hot,humid(a little wet)day,but not necessarily in the summer.此句中,“tornado”和“humid”兩詞的詞義都在括弧里被清楚地表述出來�！皌ornado”即一種非常劇烈的、破壞性很大的旋轉(zhuǎn)的風(fēng)。很明顯,這是“旋風(fēng)﹑颶風(fēng)”;humid即有點(diǎn)濕,其詞義很清楚是“潮濕的”意思。在這種情況下,利用括號作為猜詞線索,在一瞬間就能猜出其詞義來,閱讀可繼續(xù)進(jìn)行,不會(huì)因生詞而影響閱讀速度。
4.掌握一些最重要最常見的Prefixes、Suffixes、Roots,利用這些前后綴、詞根來進(jìn)行有規(guī)律的記憶。Prefixes和Roots通常起表意的.作用,Suffixes主要起決定詞性的作用。英語詞匯中有大量的由兩個(gè)詞根組成的復(fù)合詞和由詞根加前綴或后綴或前后綴構(gòu)成的派生詞。組成復(fù)合詞的詞根是能獨(dú)立存在的基礎(chǔ)詞匯,詞義“復(fù)合”了這些單詞的意義,如roommate,workforce這些都能輕松地猜出詞義。如后綴-ist表示從事某種職業(yè)的一類人,因此很容易地理解許多諸如此類的詞匯,如psychologist,geologist等。
總之,在音、形、義結(jié)合記單詞的基礎(chǔ)上加強(qiáng)在泛讀中的詞匯記憶,有助于大量增加詞匯的習(xí)得,并促進(jìn)詞匯的長久記憶,這也是一個(gè)培養(yǎng)自主能力的過程,對提高英語水平有著重要的意義。
參考文獻(xiàn):
[1]吳霞,王薔.非英語專業(yè)本科學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略[J].外語教學(xué)與研究,1988,(1):53-57.
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