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淺析制約中學(xué)英語教學(xué)的幾個較為突出的因素論文
中國的英語普及教育經(jīng)歷了幾十年的歷史, 發(fā)展到今天，整個國民對英語的重視已經(jīng)等同于，甚至超越了漢語。全民英語水平有了大幅度的提高，中國的英語外語教學(xué)也上了一個新的臺階。國外的各種教學(xué)方法被引進(jìn)來，國內(nèi)也已摸索形成了一系列符合中國學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法�？梢哉f，中國的英語外語教學(xué)處于蓬勃發(fā)展的階段。但是由于種種原因，中國的中學(xué)英語教學(xué)還存在許多阻礙學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的因素。本文就幾個較為突出的因素作一些簡要的分析。
一．大班授課的形式制約了學(xué)生的發(fā)展。
在中國，最主要的授課形式是大班授課。按教育部核準(zhǔn)的53人一個班, 中國的班級人數(shù)是國外的兩倍多。有些重點中學(xué)每班生數(shù)可高達(dá)七十幾。班級人數(shù)過多，必然導(dǎo)致教師的關(guān)注不能到達(dá)每一個學(xué)生身上。師生間的互動, 生生間的互動相對減少。而班級小組活動也因為人數(shù)多而無法操作。 盡管已有少數(shù)地區(qū)，特別是經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)地區(qū)開始嘗試小班教學(xué)，但其普及還有一個相當(dāng)漫長的過程。大班授課也使得西方一些先進(jìn)的教學(xué)理念與方法如任務(wù)式教學(xué)和合作式學(xué)習(xí)等得不到充分地使用，因此學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力受到制約，合作精神得不到培養(yǎng)。
二．教師的崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育不到位制約了教師理論素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
中國的英語教師多從師范院校畢業(yè)，學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)，有一定的理論基礎(chǔ)。但由于師范院校本身對畢業(yè)生的職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)不夠具體，不夠系統(tǒng)，少有針對性。加之很多中學(xué)在教師上崗前沒有進(jìn)行崗前培訓(xùn)，很多畢業(yè)生在對教學(xué)幾乎一無所知的情況下走入課堂。其實,崗前培訓(xùn)是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，它能幫助一名教師迅速轉(zhuǎn)型。不唯崗前培訓(xùn)，崗中培訓(xùn)也是很重要的環(huán)節(jié)。因為教育是門藝術(shù)，需要不斷地更新思想，接受新的理論。特別是有了一定經(jīng)驗的中青年教師，其思維開始僵化。 這時對他們進(jìn)行一些教育理論和教學(xué)方法的探索與研究必定會提高教者的理論修養(yǎng)及教學(xué)品味，對教學(xué)的宏觀把握會更準(zhǔn)確。
三．教材的缺乏使得有不同目的、需要，不同程度的學(xué)習(xí)者的要求難以得到滿足。
教材是否豐富多樣對教學(xué)也有很大的影響。過去，全國上下統(tǒng)一使用人民教育出版社的教材，而不考慮各個地區(qū)，各個學(xué)校不同的教學(xué)水平和具體情況。這種做法對教學(xué)顯然是很有危害的。因此我們在選用教材時最好將全國統(tǒng)一教材，各省自編教材，校本教材結(jié)合起來，有所取舍，有所選擇，真正做到“因材施教”。當(dāng)然， 以一本教材為主，刪減，增加一定的內(nèi)容也許是目前形勢下的一種較好的作法。
四．缺乏英語語言環(huán)境阻礙了學(xué)習(xí)效益的提高。
雖然有越來越多的人意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但多限于從理論上或從長遠(yuǎn)考慮的角度來認(rèn)識這個問題，而沒有迫切地學(xué)習(xí)英語之需求。如果一個人無論是乘車，購物，問路還是讀書看報都必須用英語才能完成，其英語水平必將在短時間內(nèi)得以迅速提高。而中國的現(xiàn)狀是中國學(xué)生在以漢語為母語的中國大地上由中國英語教師來教授作為外語的英語，因此，比之印度等以英語為第二語言國家來，其英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境要遜色得多。
五．母語的負(fù)遷移是學(xué)生難以熟練掌握英語的絆腳石。
母語對外語學(xué)習(xí)的影響既有正遷移又有負(fù)遷移。例如：中文“我感到很高興”可直接譯為“I felt very happy.”英語結(jié)構(gòu)與漢語結(jié)構(gòu)完全等同。是為正遷移。而“我很高興”則譯為“I am very happy.”在句中要加入漢語中所不存在的“是”。又如“開門”為“open the door”； 而“開燈”則為“turn on the light”. 要想消除母語對外語學(xué)習(xí)的影響是不可能的，只有充分利用母語的正遷移并且?guī)椭鷮W(xué)生有意地糾正負(fù)遷移，反復(fù)訓(xùn)練，多次糾錯，我們才能母語，英語兩不誤。
六．教師水平
中國英語教師最大的局限是英語雖然是他們的專業(yè)，卻并不能完全自由地駕馭和運用它。國內(nèi)的英語教師對這門語言的掌握難以達(dá)到native speaker的水平。教師之間也存在著不平衡。除了英語水平參差不齊外，教學(xué)水平也良莠不齊。這些都制約了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。
七．考試制度的不完善制約了學(xué)生和教師多方面能力的發(fā)展。
由于考試對教學(xué)的指揮棒作用，教師的個人才華和創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育模式下難以得到充分地發(fā)揮。由于進(jìn)度的原因，由于競爭的原因，由于受制于考試的內(nèi)容，難度和形式，教師不可能真正做到因材施教，不可能完全按照最有利于學(xué)生發(fā)展的方式進(jìn)行教學(xué)。同樣，學(xué)生在應(yīng)試教育下無法積極主動地探索新知，其主觀能動性受到制約。
八．缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備阻礙教學(xué)效果的提高。
多媒體，電腦，打印機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的使用將大幅度減少時間上的浪費而提高工作效率。一個教師若不能熟練掌握和運用這些設(shè)施，對教學(xué)是一重大損失。而在許多農(nóng)村和山區(qū)，錄音機(jī)的使用都得不到保證，更不用說其它了。因此，普及電腦，普及教學(xué)設(shè)備，普及現(xiàn)代化教育勢在必行。
九．傳統(tǒng)的師生關(guān)系不利于學(xué)生語言能力的發(fā)展。
中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系可以用老鼠和貓的關(guān)系。學(xué)生在教師面前缺少自信，缺少平等的交流。在語言學(xué)科上，這點尤為突出。
綜上所述， 盡管目前中國的英語外語教學(xué)形勢一片大好，但細(xì)細(xì)想來，仍有許多值得改進(jìn)的地方，這需要我們廣大教育工作者見仁見智，共同努力， 將中國的英語外語教學(xué)推向一個新的高度。
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