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引導(dǎo)初中生學(xué)好英語(yǔ)單詞的論文
農(nóng)村英語(yǔ)教師要解決的首要問(wèn)題是詞匯學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查顯示高水平學(xué)生比低水平學(xué)生更積極投入學(xué)習(xí)，有意無(wú)意地運(yùn)用元認(rèn)知策略調(diào)整整個(gè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，高水平學(xué)生較多的使用詞匯學(xué)習(xí)策略，低水平學(xué)生則更多的依賴于死記硬背。同時(shí)值得注意的是，在沒(méi)有進(jìn)行策略培訓(xùn)的情況下，大多數(shù)學(xué)生還不能正確的使用詞匯學(xué)習(xí)策略或只是無(wú)意識(shí)的用。因此，教師不能完全把詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，而是在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，幫組學(xué)生科學(xué)有效地提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么如何才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握好詞匯呢?
一、重視音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在考試很少考語(yǔ)音知識(shí)，于是語(yǔ)音教學(xué)就被淡化。殊不知，大多數(shù)學(xué)生難以掌握單詞的根源主要在于缺乏語(yǔ)音知識(shí)，不知道單詞的拼寫(xiě)與發(fā)音之問(wèn)的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是單純地從字母到拼寫(xiě)形式去記單詞，這樣就容易導(dǎo)致死記硬背，忘了再記，記了又忘。另一方面，有些學(xué)生喜歡用漢語(yǔ)去標(biāo)注英語(yǔ)單詞的讀音，而那些根據(jù)漢字注音讀出來(lái)的單詞和句子令人啼笑皆非。岡此，學(xué)英語(yǔ)首先要打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，從而減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的麻煩。為此，初一第一學(xué)期應(yīng)把語(yǔ)音教學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)，使學(xué)生能拼出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標(biāo)正確拼出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可以使學(xué)生為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使老師在詞教學(xué)上節(jié)省時(shí)問(wèn)，學(xué)生也不會(huì)再為那么多的單詞而煩惱。
那么，如何才能進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音中的音標(biāo)教學(xué)呢?我采用的方法是：相對(duì)集中，分散鞏固；先易后難，分散難點(diǎn)；字母、音標(biāo)、單詞“三位一體”。
1、教26個(gè)英語(yǔ)字母時(shí)，從歸納字母讀音人手把包含相同音的字母集中在一起，讓學(xué)生先初步接觸音標(biāo)，然后再分解字母名稱音，看每個(gè)字母名稱各包含幾個(gè)音,并告訴學(xué)生一個(gè)字母名稱音里的那幾個(gè)音就是英語(yǔ)的音標(biāo)，接著就給學(xué)生講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)。結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或去頭去尾拼讀，使學(xué)生初步分清開(kāi)、閉音節(jié)和長(zhǎng)短音，教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關(guān)知識(shí)。
2、強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)。要求學(xué)生早晨必須大聲朗讀音標(biāo)，時(shí)間為10—l5分鐘。對(duì)音標(biāo)的掌握要求人人必須達(dá)標(biāo)，每隔一段時(shí)間逐個(gè)檢查一次，直到人人都熟練掌握為止。及時(shí)幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒。
3、在教音標(biāo)時(shí)，既要有知識(shí)性又要注意趣味性。用這樣的方法進(jìn)行音標(biāo)強(qiáng)化教學(xué)，可收到明顯的效果。學(xué)生的拼讀能力明顯加強(qiáng)，對(duì)符合拼讀規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就能正確讀出，能輕輕松松學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；教師教起來(lái)也覺(jué)得心應(yīng)手。在課堂上，教師不用再占用很多課時(shí)教學(xué)單詞，而只對(duì)預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。
二、指導(dǎo)詞匯記憶方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的組成要素。學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是多記單詞，記牢單詞，學(xué)以致用。這要借助于良好的記憶方法，有了好的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松、快速、高效地記牢單詞。我經(jīng)常向?qū)W生推薦以下幾種記憶方法。
1、拼讀記憶法。
這就是上文提到的首先要求把單詞讀準(zhǔn)確，充分認(rèn)識(shí)單詞讀音和拼寫(xiě)之間的關(guān)系，并要善于總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，對(duì)于符合讀音規(guī)則的詞，不借助音標(biāo)，就可做到見(jiàn)形能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)，從而大幅度提高記憶單詞的效果。
2、對(duì)比記憶法。把意思相反或相對(duì)的詞或詞組放在一起對(duì)比記憶，如：short—longfat—thincareful—carelessatfirst—atlast等；把同義詞、近義詞進(jìn)行對(duì)比記憶，如：becareful—lookouttakecrateof-lookafter等；同音詞對(duì)比記憶，如：too—two—toknow—nOhigh—hifour—for等；詞形結(jié)構(gòu)相近的詞對(duì)比記憶，如：watch—matchbought—brought等o
3、讀寫(xiě)記憶法。邊讀邊寫(xiě)容易記住所學(xué)單詞。當(dāng)一個(gè)人在記憶的時(shí)候，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等都會(huì)被充分地利用在記憶上。我們邊讀邊寫(xiě)時(shí)，不僅利用了口腔的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)來(lái)加強(qiáng)記憶，而且還利用了指尖的壓迫感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)以及各個(gè)手指的運(yùn)動(dòng)感
4、目標(biāo)記憶法。記憶的目標(biāo)是記憶的“動(dòng)力”，包括記憶多少內(nèi)容，記憶多長(zhǎng)時(shí)間，記憶準(zhǔn)確到什么程度這三項(xiàng)指標(biāo)。學(xué)生在記憶單詞過(guò)程中，給自己制定一個(gè)記憶目標(biāo)，每天記住多少個(gè)單詞，要求記熟、能默寫(xiě)，而且能用所學(xué)單詞造句，掌握單詞的用法。這種學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了記憶的積極性，久而久之，效果倍增。
5、循環(huán)記憶法。為了防止前一段時(shí)間所記的單詞遺忘，可采用循環(huán)記憶法：第一天、第二天所記單詞，第三天復(fù)習(xí)鞏固；第四天、第五天所記單詞，第六天鞏固；然后第七天把前幾天所學(xué)單詞全部復(fù)習(xí)一遍。像這樣進(jìn)行第二周的學(xué)習(xí)，等第三周的學(xué)習(xí)完成后，再用一天時(shí)間把上兩周學(xué)的單詞復(fù)習(xí)鞏固一遍。如此類推，反復(fù)循環(huán)。實(shí)施過(guò)程中要做到有計(jì)劃不盲目，并且持之以恒，堅(jiān)持不懈。
三、運(yùn)用情感策略，提高學(xué)生信心
在詞匯的掌握與運(yùn)用方面，有關(guān)記憶的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示在單詞的長(zhǎng)時(shí)記憶效果方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)運(yùn)用而達(dá)到記憶目的的比僅僅是聽(tīng)、讀材料和看翻譯的效果好。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的鞏固運(yùn)用階段，我采取以下幾種做法促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯。
1.讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的單詞造句或選出幾個(gè)意義相關(guān)聯(lián)的單詞讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，編寫(xiě)一個(gè)有情景、有邏輯的小故事。
2.選擇一些與所學(xué)課文相關(guān)的短文供學(xué)生課外閱讀，通過(guò)在不同的上下文中復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞匯達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的目的。
3.讓學(xué)生做適量的詞匯題（如：缺詞填空、單詞辯解、句型轉(zhuǎn)換等典型題型），使易混詞匯通過(guò)辨析歸納得以強(qiáng)化。
4.布置學(xué)生寫(xiě)英文日記或周記。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重要的一環(huán)。我們?cè)谠~匯教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性，提倡讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞和總結(jié)規(guī)律�！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”，只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法才能充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師早點(diǎn)把音標(biāo)這把金鑰匙交給學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中不斷教給學(xué)生行之有效的記憶方法，讓學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持下去，他們就一定能攻克詞匯難關(guān)，為學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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