淺析如何提高中專英語聽力教學論文

　　【摘要】中專生英語基礎差，聽力教學尤為吃力，學生長期處于被動壓抑的應付狀態(tài)，而聽力是外語學習中最基本的技能。因此要改變舊時的教學方法，進行有效的聽力教學，使學生變被動為主動，變壓力為動力，才能提高聽力水平。

　　【關鍵詞】中專英語聽力教學

　　1提高中專學生聽力水平的途徑

　　教師通過對課堂教學與課外活動施加影響，消除阻礙英語聽力提高的障礙，使學生的英語聽力得到提升。

　　1.1課堂教學。

　　1.1.1教導學生準確發(fā)音，使學生的音辨能力提高。加強語音訓練是提高學生聽力的基礎。首先學生單詞發(fā)音要準確，只有學生自己的發(fā)音與標準的發(fā)音一樣，才能聽懂聽到的單詞；其次學生對單詞句子的重音、連讀、不完全爆破、語調變化要掌握，這樣學生才能精確分辨出聽到的句子。

　　1.1.2加強詞匯、語法的學習，為聽力打下堅實的基礎。教師要正確引導學生記憶單詞；幫助學生掌握單詞的全面信息；幫助學生由淺入深，熟悉并能運用語法。學生奠定了良好的詞匯與語法基礎后，會更易于理解聽力內(nèi)容。

　　1.1.3聽、說、讀寫結合。聽說是不可分割的整體。教師在課堂上要創(chuàng)造更多的機會讓學生進行聽說練習，讓學生在口語表達過程中綜合運用單詞、語氣、語調、語法以及情感，使學生在聽時能更好地進行辨聽，達到以“說”促“聽”，“聽”帶動“說”的目的。

　　聽讀訓練有助于增強學生的語感，培養(yǎng)學生的英語思維。教導學生模仿錄音對文章進行跟讀訓練，對學生的語音、語調、語感的增強都有益處。學生這方面能力得到提高后，自然會促進聽力水平的提高。

　　聽寫練習是提高聽力水平重要的環(huán)節(jié)。教師結合精聽對學生進行聽寫練習。學生只要對單詞、句子、發(fā)音等都掌握了才能準確完整記錄下來，只有經(jīng)過了大量的聽寫訓練，才能真正攻克聽力理解。教師應先簡后難，循序漸進地指導學生練習。

　　1.1.4精聽與泛聽結合。聽力的提高要精聽和泛聽相結合。精聽是聽懂每句話，每個單詞，并能把聽到的寫下來。泛聽指置身于英語的環(huán)境中，通過進行大量的聽力訓練，在日積月累中提高自身的英語聽力水平。

　　1.2課外學習。課堂上的時間畢竟有限，要在課外多開展聽力活動，擴大學生的知識面。如何利用課外時間，達到激發(fā)學生學習興趣，提高學生聽力水平的目的。 建議從以下幾個方面實施：

　　1.2.1多開展英語相關活動，激發(fā)學生學習英語的興趣。教師組織學生開展英語演講比賽、聽力競賽、英語角等活動。為學生創(chuàng)建英語的環(huán)境，能學致以用，從而達到調動學生積極性的目的。

　　1.2.2多閱讀外文原著，了解英語國家文化背景。教師多鼓勵學生課外閱讀英文小說、雜志、報紙等。學生對有情節(jié)的故事進行閱讀不容易感到枯燥，能使學生在擴充詞匯的同時，了解英語國家的文化背景，潛移默化地提高了英文思維。

　　1.2.3多看英文電影，培養(yǎng)英語語感。教師可推薦學生課外

　　多看經(jīng)典的英文原聲電影，讓學生在娛樂中快樂地學習，原

　　聲英文對話，能幫助學生培養(yǎng)英語語感，同時了解英文國家

　　文化背景。

　　綜上所述，教師要通過課堂加強語音、詞匯、語法的指導，強調聽讀寫結合、精聽和泛聽結合；課外多開展與英語相關的活動，引導學生多閱讀原著，多看英文原聲電影，能有效攻破知識性障礙和非知識性障礙，達到提高學生聽力水平的目的。

　　2提高英語聽力水平的技巧

　　英語聽力課不僅是傳授知識的課程，更主要是傳授語言收聽技能和方法的過程，所以聽力教學活動應圍繞提高學生的聽力技巧和聽力水平進行。

　　2.1抓住語調提供的信息。語調是表達人們的思想感情的一種手段。它可反映說話人疑問、懷疑、肯定、激動、感嘆等表情，注意語調，能幫助學生辨別句子的含義。

　　2.2理解詞組和習語的`含義。平時對聽力中常出現(xiàn)的各類詞組和習語要多讀、多聽、多寫、多記，不斷補充詞匯量，正確理解它們的確切含義，切忌以個別單詞來猜測整個習語的意思。比如：withflyingcolors（非常好），getcoldfeet（猶豫）等等。

　　2.3在進行語段理解時，要抓住關鍵詞和關鍵句。在聽的過程中，不可能什么都能聽懂，要避開無關的內(nèi)容，集中感興趣的信息，對所聽材料從詞匯、語法等方面作進一步分析，抓住關鍵詞和關鍵句。

　　2.4對材料所提供的信息作出正確的判斷或合理的推測。在聽對話時注意第二者說話的內(nèi)容，判斷對話雙方的關系或身份、對話地點或時間，對話的主題、發(fā)生的事情，推測說話的真實意圖或其他常識。

　　2.5提高語篇理解能力，多聽短文、長對話等學生。在聽短文時要抓住第一句話（topicsentence）以了解中心思想。有時短文第一句話只起到引出主題句的作用，因此要特別注意however，but等詞后面的句子，并且要帶著這幾個問題聽：淤說話人的身份。于聽話人的身份。盂說話的主題。榆說話的地點。

　　參考文獻

　　1龐寶坤.關于英語專業(yè)聽力教學改革的幾點思考[J].教育探索，2005（6）

　　2姬祥照.試論提高英語聽力課課堂教學質量的策略[J].教育與職業(yè)，2006（11）

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