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大學(xué)公共英語教育革新以及實踐論文

時間:2023-05-02 17:51:56 英語論文 我要投稿
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大學(xué)公共英語教育革新以及實踐論文

  1問題的提出

大學(xué)公共英語教育革新以及實踐論文

  改革開放以來,大學(xué)公共英語的總體水平有了長足的進(jìn)展,達(dá)到了建國以來的最好水平。盡管大學(xué)英語教師的不懈努力使大學(xué)生的英語水平有了很大的進(jìn)步,但他們的整體英語素質(zhì)并沒有發(fā)生“質(zhì)”的飛躍;與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展相比,英語教學(xué)的發(fā)展依然嚴(yán)重滯后;從全國范圍來說,各地各高校之間的英語教學(xué)水平差別依然很大。

  大學(xué)英語教學(xué)改革是近年來高校一直關(guān)心和討論的熱點(diǎn)問題。由于中國加入了世界貿(mào)易組織(WTO),加之國家和社會發(fā)展對英語水平的要求越來越高,因而,提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、滿足不斷發(fā)展的社會及經(jīng)濟(jì)需求,是一個迫在眉睫的問題。在這種背景下,大學(xué)英語教學(xué)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的因素很多,比如:師資匱乏、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、招生規(guī)模擴(kuò)大等等。

  針對目前我國大學(xué)英語教學(xué)滯后的局面,有必要重新審視新時期大學(xué)英語教學(xué)的目的、任務(wù)和要求,把新時期的大學(xué)英語教學(xué)改革看作是大學(xué)英語教學(xué)史上的一次發(fā)展,使大學(xué)英語教學(xué)有一個新的起點(diǎn)。本文就大學(xué)英語教學(xué)改革中的若干問題作以探討。

  2根據(jù)中國國情確定大學(xué)公共英語的教學(xué)目的

  英語教學(xué)目的有多種,如開發(fā)智力、融入他國文化、與外國人交往、學(xué)習(xí)國外的科技與文化,等等。現(xiàn)在有一種看法,認(rèn)為中國加入WTO了,2008年就要在北京舉辦奧運(yùn)會了,因此教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。這種主張是否符合我們的國情呢?像我們這樣的主權(quán)國家,既不同于一些歷史上長期受外國統(tǒng)治的國家,也不同于歐洲的資本主義國家。我國今后與國外的聯(lián)系和交往固然會逐漸擴(kuò)大,但同外國人直接打交道的人將仍然是一小部分,我們的基本需要仍然是通過書面形式吸收國外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和文化,F(xiàn)在有人提出培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,但是培養(yǎng)綜合語言能力要有重點(diǎn),重點(diǎn)應(yīng)該是閱讀能力,而不是口頭交際能力。學(xué)生如果真正具備了閱讀能力,又有初步的聽、說、寫的能力做基礎(chǔ),將來如有需要,由書面語轉(zhuǎn)向口語并不十分困難,因為學(xué)術(shù)語言基本是書面語,即使用于口語交際也仍然具有明顯的書面語特征。

  英語作為一種國際語言,主要用于保證不同國家間的學(xué)術(shù)交流。多數(shù)人正是為了這一目的,而不是為了同英美人閑聊才學(xué)英語的。

  3實事求是地確立大學(xué)公共英語的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)

  大學(xué)公共英語課的上課學(xué)時從200到280學(xué)時不等,以240學(xué)時者為多。一個非外語專業(yè)的學(xué)生,在一、二年級的時候,一般每學(xué)期學(xué)7至10門課,他們能拿出多少時間學(xué)英語,需要掌握多少詞匯和語法,做多少練習(xí)才能達(dá)到大綱規(guī)定的知識、技能和熟巧的要求?但是另一方面,英語教學(xué)經(jīng)常受到批評。過去批評學(xué)生讀和寫的能力不能滿足要求,近年來又開始批評聽說能力不能滿足要求,說現(xiàn)在的英語是“聾子英語”、“啞巴英語”。筆者認(rèn)為這種不加分析的批評是不科學(xué)的。第一,它不符合實際。現(xiàn)在高校英語教學(xué)一般用一半的課時訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,因此,不能概括為“啞巴英語”和“聾子英語”。第二,持批評意見的人只不過籠統(tǒng)地議論聽說能力,自己又拿不出一套可行的方案,不知道通過240課時的教學(xué)培養(yǎng)出什么樣的聽說能力才不算“啞巴英語”和“聾子英語”?

  針對上述情況,我們應(yīng)該從事實出發(fā),而不是從概念出發(fā),應(yīng)該在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上實事求是地提出教學(xué)目標(biāo)和方案,這樣才能經(jīng)得起實踐的檢驗,才具有指導(dǎo)意義。

  4“雙語教學(xué)”改革將促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高

  一談到學(xué)生的英語水平低,人們往往不假思索地認(rèn)為是英語老師教得不好。其實這是一個系統(tǒng)工程問題。試想,在短短的200多個學(xué)時里,只靠外語教師的努力怎么可能將學(xué)生教成四會人才呢?

  翻開歷史的檔案,我們一同看一下,解放前的教會學(xué)校學(xué)生英語怎么會那么好呢?只要我們看一下今天的印度、巴基斯坦等國就不難發(fā)現(xiàn),這些國家的大學(xué)生的英語交際能力比較強(qiáng)。其原因就是,在教會學(xué)校或上述國家的大學(xué)非英語專業(yè),教師可以用英文授課,而且這些課都是必修課,要通過考試,學(xué)生在課堂上聽英語,課下讀英語教材,用英語做作業(yè)。筆者認(rèn)為這是問題的真正原因,這樣的學(xué)習(xí)是會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的,他們的英文也就在不知不覺中得到了提高。

  可是目前在中國的大學(xué)里,非英語專業(yè)的教師能用英語教學(xué)的比例很小,只有其他部分專業(yè)課才有英文授課。

  這種英語和專業(yè)的結(jié)合是一個需學(xué)校各系之間協(xié)調(diào)配合、學(xué)校行政管理部門綜合調(diào)配的系統(tǒng)工程。目前進(jìn)行的“雙語教學(xué)”改革將促進(jìn)學(xué)生英語“四會”水平的提高。

  5改革教學(xué)手段與方法,讓英語教學(xué)“活”起來

  語言是生活的一部分,是具有生命力的、開放的、發(fā)展著的活的系統(tǒng)。如何運(yùn)用合乎語言的性質(zhì)、合乎人自身特點(diǎn)的教學(xué)方法,使英語教學(xué)活起來,是英語教育工作者理應(yīng)探討的問題。我們應(yīng)從以下幾個方面著手:

  (1)活教。教無定法,教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格,綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn),創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的自信,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課———備教材、備方法,要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性,永葆英語課的新鮮、有趣,切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心以及求新、求活的原則,不僅要教語言,還要教方法、教做人,要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。

  (2)活學(xué)。以活教帶活學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,樹立“教是為了不教”的思想,改變死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習(xí)及“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí),使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與,交替互動;開發(fā)聽、說、讀、寫、做、想綜合運(yùn)用語言的能力。

  (3)活用。用是語言教學(xué)的目的,老師應(yīng)盡可能多的用英語組織教學(xué)、用英語講解、用英語提問、用英語講評及布置作業(yè)……使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語是活的語言。

  在這樣的英語課上,學(xué)生的注意力會更加集中,精神會更加振奮,與教師的配合會更加默契,觀察力和感知力可鍛煉得更加細(xì)致而敏銳,聯(lián)想和想象力可發(fā)展得更為全面而豐富,思維能力也會在活用的過程中有新的發(fā)展。

  (4)活作業(yè)與活考試。作業(yè)的布置應(yīng)側(cè)重實踐能力,如可以讓學(xué)生用磁帶錄制口頭作業(yè),讓學(xué)生輪流進(jìn)行值日報告,陳述、議論時事、新聞等。考試是教學(xué)的向?qū),靈活的考試方式能起到引活教學(xué)的作用。在考查語言知識的同時,注意全面考查學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,突出運(yùn)用,特別是聽力、口語應(yīng)成為考查的重要內(nèi)容。

  6結(jié)語

  綜上所述,筆者認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)改革的設(shè)計應(yīng)堅持實事求是的原則。過去的做法符合過去的時代要求,改革的年代則應(yīng)遵循新時期的要求,在教學(xué)目的、任務(wù)、方式等方面更新觀念、與時俱進(jìn),尊重差別,不強(qiáng)求統(tǒng)一。

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