大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的可行性論文
【摘要】手持的移動(dòng)設(shè)備在如今的學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了非常重要的地位，平均每天他們都可以在移動(dòng)設(shè)備上花費(fèi)大量的時(shí)間用于娛樂(lè)或是學(xué)習(xí)，移動(dòng)設(shè)備對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常方便的東西，他們可以用一個(gè)小小的移動(dòng)設(shè)備就解決出行、購(gòu)買、學(xué)習(xí)、工作等等一系列的生活日常事務(wù)，移動(dòng)設(shè)備以其攜帶方便功能齊全為特點(diǎn)贏得了大多數(shù)人的青睞。
【關(guān)鍵詞】移動(dòng)設(shè)備；教育信息化；移動(dòng)學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
很多運(yùn)營(yíng)商都已經(jīng)從移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用中看到了未來(lái)的可能性，仿佛整個(gè)社會(huì)都正在自發(fā)走向智能化信息化移動(dòng)化的方向，許多app的開(kāi)發(fā)者不僅開(kāi)發(fā)了pc版的app還開(kāi)發(fā)了手機(jī)版的app，這也直接說(shuō)明了未來(lái)信息時(shí)代正在整體的走向移動(dòng)化，在這個(gè)時(shí)代大背景下大學(xué)英語(yǔ)教育也必須迎來(lái)一個(gè)變革，讓教育也乘著信息化時(shí)代的順風(fēng)車逐步走向移動(dòng)化。
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式的研究早在2000年的時(shí)候，就出現(xiàn)在了美國(guó)加州大學(xué)伯利克分校的人機(jī)交互研究室中，且一經(jīng)問(wèn)世之后國(guó)內(nèi)的教育研究者就已經(jīng)對(duì)此事件施加了關(guān)注，很多相關(guān)的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)和開(kāi)發(fā)商也把這項(xiàng)研究的成果納入到應(yīng)用軟件的企劃案中，這是一種隨著通訊、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的新的一種學(xué)習(xí)模式，這項(xiàng)研究的成果正式引用進(jìn)中國(guó)，是在上海電視大學(xué)四十周年校慶的學(xué)術(shù)會(huì)議上，在會(huì)上，愛(ài)爾蘭的遠(yuǎn)程教學(xué)家做了相關(guān)報(bào)告大致介紹了一下移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式不同的特點(diǎn)，它是建立在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，不僅具備著數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的特征，還可以讓學(xué)習(xí)者不用局限于電腦，在基于一種移送計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小型移動(dòng)終端上，能夠針對(duì)自己想學(xué)的目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)備所要的條件要求不算特別高，只要使用者想要學(xué)習(xí)，掏出手機(jī)就可以進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可以把等待的時(shí)間都充分利用起來(lái)，用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣既不耽誤正常的學(xué)習(xí)生活也可以緩解等待的焦慮，英語(yǔ)這門(mén)應(yīng)用性學(xué)科主要是讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后，能夠鍛煉出與他人進(jìn)行交流的溝通能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，使其獲得一定的語(yǔ)言交際能力，采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生自由的獲取自己想要的資料，進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立自主的將自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升。
二、大學(xué)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)學(xué)時(shí)少，課程要求高
在大學(xué)里，針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校會(huì)將他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)時(shí)壓縮到每周大約四到六節(jié)課，在教育部的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定中，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和聽(tīng)，說(shuō)，譯能力的培養(yǎng)都要非常重視，這就意味著教師需要大約300個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生聽(tīng)懂某些生活基本題材的130-150詞每分鐘的簡(jiǎn)短對(duì)話和一些報(bào)告和講座，能夠掌握其中的中心大意，對(duì)聽(tīng)力教材進(jìn)行問(wèn)答和討論并能夠就一些社會(huì)生活話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)言，同時(shí)還能具備一定的漢譯英技能，對(duì)于譯文的要求是沒(méi)有重大的語(yǔ)法錯(cuò)誤語(yǔ)言盡量通俗易懂，通過(guò)具體書(shū)面文本來(lái)看教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是比較重的。
（二）學(xué)生數(shù)量多
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)的規(guī)模實(shí)在太大，每個(gè)班大約會(huì)分配50到100人左右，若是教師想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，學(xué)生人數(shù)就是一個(gè)很大的阻力，究其原因是由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)生必須培養(yǎng)的基本知識(shí)技能之一，幾乎非專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)的科目，可是英語(yǔ)教師的數(shù)量對(duì)比學(xué)生數(shù)量來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（三）注重個(gè)性化
進(jìn)行信息化的教學(xué)，對(duì)于時(shí)間地點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)形式方面，都會(huì)有很多的選擇，最主要的目的就是要讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，根據(jù)自己的需求進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平。
三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
�。ㄒ唬╅_(kāi)展移動(dòng)詞匯教學(xué)
單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一關(guān)，沒(méi)有一定的詞匯量根本無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)，教師可以在相關(guān)的討論組中，向?qū)W生發(fā)送不同時(shí)間段應(yīng)該掌握的英語(yǔ)單詞詞匯，讓學(xué)生先自主背誦，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行造句，學(xué)會(huì)使用單詞，同時(shí)在發(fā)送這些資料時(shí)，要會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒�，例如講故事，配圖文，注音標(biāo)等方式，幫助學(xué)生加深記憶和理解，例如講解belong的單詞，在講解完單詞的簡(jiǎn)單意思后，再通過(guò)一系列的例句幫助學(xué)生理解這個(gè)單詞的'固定用法，同時(shí)教師也可以預(yù)設(shè)這個(gè)單詞的英語(yǔ)小故事，設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景幫助學(xué)生獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，增加學(xué)生的詞匯量，在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的同時(shí)還可以加深其他單詞的印象，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
�。ǘ┻M(jìn)行英語(yǔ)視頻教育
教師可以通過(guò)一些互動(dòng)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生利用看英語(yǔ)視頻的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)隨地的觀看一些英語(yǔ)講座和英語(yǔ)電影及動(dòng)漫，比如《國(guó)王的演講》、《肖申克的救贖》、《勇敢的心》等極具教育意義的英文原聲大片，這些英語(yǔ)電影極具情節(jié)性可以吸引學(xué)生的觀影興趣，同時(shí)還可以潛移默化地幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教師還可以通過(guò)在課堂上播放一些精美的ppt為學(xué)生介紹某些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的自然美景和建筑，讓學(xué)生在欣賞這些景象的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)到描述這些自然景觀的優(yōu)美句子，有些學(xué)生普遍反應(yīng)對(duì)定冠詞和不定冠詞很難區(qū)分，教師就可以把含有定冠詞的例句重點(diǎn)的進(jìn)行講解，將其插入到圖畫(huà)當(dāng)中用一系列的例句幫助學(xué)生理清思維，了解到不同的語(yǔ)境應(yīng)該使用怎樣的詞匯。
（三）優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)
教師要注意合理的利用學(xué)習(xí)平臺(tái)借助一些微信群和學(xué)習(xí)論壇幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，督促學(xué)生每日都要堅(jiān)持記單詞，練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，鍛煉學(xué)生用邏輯思維能力進(jìn)行寫(xiě)作，定期和學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，甚至還可以幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)互助小組，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部的督促作用，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督共同進(jìn)步。
四、移動(dòng)終端應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)
�。ㄒ唬┱n程基礎(chǔ)
大學(xué)英語(yǔ)課程的主旨是幫助學(xué)生掌握單詞的基本使用，以及提升自己的口語(yǔ)交流能力，以及自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
（二）理論基礎(chǔ)
現(xiàn)在支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)方式的概念都已經(jīng)深入人心，像什么拋錨式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)的理論都為移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提供了可能，協(xié)作學(xué)習(xí)的理論是指用小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式雖然能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)但是卻十分容易受到地點(diǎn)和時(shí)間的制約，而移動(dòng)終端就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，移動(dòng)終端打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備設(shè)置群組在群組中討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂是把學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，而拋錨式教學(xué)則是讓學(xué)生到實(shí)際的環(huán)境中去感受問(wèn)題并解決問(wèn)題，智能手持設(shè)備可以幫助學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在真實(shí)情境中如何進(jìn)行英語(yǔ)交流。
�。ㄈ┦谡n對(duì)象基礎(chǔ)
許多剛?cè)雽W(xué)的新生詞匯量比較匱乏，語(yǔ)法掌握不太扎實(shí)，且在英語(yǔ)表達(dá)方面缺乏自信，可是他們喜歡運(yùn)用各種手機(jī)軟件，在類似快手、抖音之類的手機(jī)軟件中表達(dá)自我，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
�。ㄋ模┯布A(chǔ)
如今很多校園基本都實(shí)現(xiàn)了wifi全面覆蓋，每個(gè)學(xué)生都擁有了智能手機(jī)，這樣良好的硬件設(shè)備條件非常適合把移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以說(shuō)是集天時(shí)地利人和于一體。
�。ㄎ澹┸浖A(chǔ)
現(xiàn)在已經(jīng)衍生出了很多的交流通訊軟件，包括qq、微信、口語(yǔ)練習(xí)手機(jī)軟件等平臺(tái)，這些應(yīng)用軟件為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入移動(dòng)學(xué)習(xí)提供軟件基礎(chǔ)，學(xué)生們可以利用這些軟件和老師或同學(xué)進(jìn)行交流，把零碎的時(shí)間利用起來(lái)應(yīng)用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上。
五、基于移動(dòng)終端的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用
�。ㄒ唬┱n前階段
教師可以在上課教學(xué)之前，利用當(dāng)今手機(jī)上的或者電腦上的教育軟件，將要學(xué)生掌握的詞匯制作成課件，亦或者錄制段視頻，將自己對(duì)單詞的記憶技巧，理解放在里面，發(fā)送給學(xué)生，并讓學(xué)生掃描相對(duì)應(yīng)的二維碼來(lái)提交自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師也可以給學(xué)生打分，讓他們知道自己的學(xué)習(xí)情況，教師還可以發(fā)布相關(guān)的無(wú)配音的視頻交給學(xué)生自行進(jìn)行配音，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)配音之后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，就是還可以通過(guò)小組作業(yè)的方式檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體表達(dá)特定信息的能力。
�。ǘ┱n堂階段
為了提升學(xué)生的自信，使得他們能夠勇敢用英語(yǔ)表達(dá)出自己的所想所感，教師讓學(xué)生在講臺(tái)前完成一些簡(jiǎn)單的對(duì)話游戲，并且適當(dāng)?shù)膶?duì)話練習(xí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的作用，老師還可以設(shè)計(jì)角色扮演的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，通過(guò)這類游戲，老師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且后期糾正學(xué)生在對(duì)話中，產(chǎn)生的一些問(wèn)題，例如語(yǔ)法，語(yǔ)調(diào)，行為習(xí)慣等；將學(xué)生分組，進(jìn)行朗讀故事也是一種方式，這樣不僅能夠充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還能幫助他們提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
�。ㄈ┱n后階段
教師在結(jié)束課程之后可以通過(guò)問(wèn)卷星等調(diào)查網(wǎng)站的移動(dòng)版，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)還可以由教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)得出學(xué)生的最終評(píng)價(jià)，教師還可以通過(guò)微信平臺(tái)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)互助群，幫助學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的交流和反饋，甚至還可以通過(guò)微信投票的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果發(fā)起投票，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果和多種評(píng)價(jià)方式得出學(xué)生的最終評(píng)價(jià)。
六、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題和對(duì)應(yīng)建議
移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的要求比較高，學(xué)校應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的條件，完善學(xué)校的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，尤其是要在無(wú)線wifi的建設(shè)上，增加其覆蓋面積和穩(wěn)定性，提高連接的速度，給學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)建更加便利的環(huán)境，教師的英語(yǔ)專業(yè)技能在移動(dòng)學(xué)習(xí)中也非常重要并能夠直接的影響到教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該不斷的提高自身的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，在思想觀念上也要努力的掌握新的技術(shù)和方法，把新技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用更加積極有效的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和興趣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體也要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，珍惜現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，在思想上提高重視程度端正學(xué)習(xí)態(tài)度，雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)十分便利，可是帶來(lái)的一些誘惑也是難以避免的，這些要求學(xué)生必須提高自控能力，積極主動(dòng)的培養(yǎng)自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。移動(dòng)學(xué)習(xí)就目前來(lái)看具有非常好的前景和廣闊的應(yīng)用空間，若是想要把移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以提高教學(xué)效率，增加課堂學(xué)習(xí)的民主性和公平性，但是其高度依賴網(wǎng)絡(luò)連接也增加了學(xué)習(xí)的成本，對(duì)學(xué)生的自控能力要求也比較高，這種要求相關(guān)的教育工作者必須加強(qiáng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，積極的探索并解決在這一過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。
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