英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)論文
摘要:核心素養(yǎng)是學(xué)生在受教育過程中逐步形成的,適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。英語教學(xué)要適應(yīng)新課程的改革,要改變教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的這種必備品格與關(guān)鍵能力。要改變教學(xué)策略,落實學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力;以問題為導(dǎo)向,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì);加強交際,增強學(xué)生的文化意識;合作交流,提高學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);閱讀能力;核心素養(yǎng);思維品質(zhì)
隨著全球化的不斷發(fā)展,新的教育思想、教育理念撲面而來,讓每個教育工作者應(yīng)接不暇。而以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育理念改變了我們的課堂教學(xué)和教學(xué)方式。它旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)個性發(fā)展的能力,重在培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所具備的品格和關(guān)鍵能力。英語教學(xué)要適應(yīng)新課程的改革,要改變教學(xué)理念,從培養(yǎng)學(xué)生的語言能力向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重,必須以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重,讓每個學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)。教師有效、科學(xué)、合理的教學(xué)安排也必須為學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提高提供保障,為學(xué)生的整體水平的提高和核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅讓每一個學(xué)生的綜合能力得以提升,還能使每一個學(xué)生的心理健康得到穩(wěn)步的發(fā)展。核心素養(yǎng)作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),英語教師必須按照新課標(biāo)的要求在課堂教學(xué)過程中承載目標(biāo),有效實施。
一、創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力
學(xué)習(xí)語言總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系,必須置身于一定的情境之中。學(xué)生要想學(xué)好語言必須在實際的語言情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。語言能力的提高需要在一個整體的語言環(huán)境之中,不能將其割裂,碎片化。因此,英語學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師為學(xué)生搭建橋梁,將學(xué)生語言的學(xué)習(xí)與真實生活和社會實際聯(lián)系起來,作為英語教學(xué)情境。教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合,如單元與單元的整合,單元內(nèi)容的整合等。比如,當(dāng)講到高中必修3第5單元Canada―“TheTrueNorth”時,我從網(wǎng)絡(luò)上下載加拿大國家介紹、加拿大國歌,讓學(xué)生通過視頻了解加拿大的地理位置、礦產(chǎn)資源,城市概況、鄉(xiāng)間民俗,人文景觀、自然美景。學(xué)生置身于真實的情境中,能夠快速了解當(dāng)?shù)氐?文化特點,提高語言應(yīng)用能力
二、以問題為導(dǎo)向,引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)
教師要以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題;或者對別人提出的問題能夠積極思考,并作出適時、適當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)貴有疑,疑就是問題。問題是思維的起點,是思考問題的出發(fā)點。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從問題出發(fā)設(shè)計課堂活動。在活動中,讓學(xué)生帶著問題去思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。英語新教材內(nèi)容豐富,思想性強,有一定的教育意義。這是很寶貴的資源,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,積極挖掘,運用多種手段對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)。在英語教學(xué)中,教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求,精心設(shè)計教學(xué)活動,不要刻意要求學(xué)生達(dá)到某個既定的目標(biāo),而是在教學(xué)活動中讓學(xué)生逐漸形成國際通用的行為規(guī)范。比如教師在教生氣的英語表達(dá)時,可讓學(xué)生聯(lián)系自己平常生氣時的狀態(tài),可能會出現(xiàn)的后果,以及造成的影響,從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒,采用什么樣的方式,將學(xué)生的情緒、行為以及品格融入語言教學(xué)的活動之中。在英語語言的活動中,實現(xiàn)思維品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、加強交際,擴展學(xué)生的文化意識
任何一種語言都包含著豐富的文化,蘊藏?zé)o盡的文化資源。每一種語言都與其文化相互依存。中西文化有著很大的差異。只有了解西方文化背景,才能更準(zhǔn)確地把握英語的思想內(nèi)涵,靈活地運用英語。例如人教版高一英語中有一篇文章“BodyLanguage”,通過學(xué)生表演體會文化差異,加深印象。教師可以通過學(xué)生閱讀與討論的方式,借助所閱讀的英美文化與習(xí)俗等方面的書籍,比較兩種文化的異同。學(xué)生的比較分析,能夠提高運用英語文化進(jìn)行交際的能力。英語中的諺語俗語也很多,也是學(xué)生窺探西方文化的重要途徑,教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助這個窗口了解西方的歷史文化等。學(xué)生課外活動的時間比較少,教師可以通過多種方式讓學(xué)生體驗異國風(fēng)情,培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。也可以通過英語歌曲欣賞、英文小品大賽、閱讀英文小說和英語演講比賽等活動讓學(xué)生了解外國歷史、文化和風(fēng)土人情,條件許可的情況下,教師可以利用多媒體播放電影讓學(xué)生感受不同的文化背景所表現(xiàn)的文化。
四、合作交流,催化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式,教師要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠相互溝通、相互合作,共同負(fù)責(zé),從而實現(xiàn)共同的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生既要分工,更要合作,彼此間要加強溝通與交流,以合作為催化劑,不斷增強自己的學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)習(xí)能力的增強,又能反過來對其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到助推作用,讓其他的核心素養(yǎng)能得到更好的發(fā)展。總之,合作實現(xiàn)了學(xué)生間智慧的互換、心靈的接納,是培養(yǎng)文化領(lǐng)域中語言溝通素養(yǎng)的有效途徑?傊,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時代的要求,是教學(xué)改革的需要。教師要研究新課程標(biāo)準(zhǔn),研究教材,選用有效的教學(xué)手段,以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教育目標(biāo),努力使學(xué)生成為具有綜合素養(yǎng)的社會有用人才。
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