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淺談高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
【摘 要】高職英語教學(xué)改革主要是課堂教學(xué)，要貫徹教書育人的原則，把教育和語言有機的結(jié)合，活躍課堂氣氛。教師在教學(xué)中應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生實現(xiàn)其主體地位。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；學(xué)生主體
21世紀，高職教育改革的一個重要特征是把以知識為主的教育變?yōu)槟芰退刭|(zhì)為主的教育。高職英語教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽,說，寫，譯能力，使他們能用英語交流信息�，F(xiàn)在的英語課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，而是應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用語言能力為主。因此，如何在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，進一步擴寬學(xué)生思維的空間，以達到知識的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)協(xié)調(diào)一致，同步發(fā)展，就顯得非常重要。本文結(jié)合高職英語的特點和筆者的教學(xué)體會，淺談如何改革高職英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
一、課堂教學(xué)中教書與育人的統(tǒng)一
所謂教書與育人的統(tǒng)一，就是將德育教育的內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)活動中去，在傳授語言知識的同時塑造學(xué)生高尚的道德情操和完善的人格。教師不僅將自己的學(xué)識傳授給學(xué)生，而且以自己一言一行，一舉一動對學(xué)生產(chǎn)生巨大的潛移默化的影響。
教書和育人的統(tǒng)一首先表現(xiàn)在教師必須是理想人格和淵博知識的統(tǒng)一，也就是言傳和身教的統(tǒng)一。如果學(xué)生從總體上，特別是從人格上認同了某位教師，那么他就能會比較樂于模仿，相信他講的話，接受他所傳授的知識。那么教師應(yīng)該具備什么樣的品格才能得到學(xué)生的認同呢？通過問卷，我們了解到首先是強烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神，其次是組織教學(xué)的能力，然后是淵博的知識。也就是說，一名教師如果不敬業(yè)，對學(xué)生不負責(zé)任，那么他再淵博也樹不起尊嚴，學(xué)生也未必愿意學(xué)習(xí)他傳授的知識。真正讓學(xué)生崇拜和感激并留下最深刻的印象教師不是那些學(xué)識淵博，夸夸其談的，而是那些認真負責(zé)，關(guān)心學(xué)生的，他們的人格，行為舉止則會給學(xué)生留下深刻的印象，甚至影響一生。因此作為教師，必須首先在學(xué)生面前樹立敬業(yè)、負責(zé)、富有人情味和親和力的形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，這樣也會有力促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。
教書和育人的統(tǒng)一必須將思想和語言教學(xué)有機融合在一起。學(xué)習(xí)語言是為了交流，只要注意把一些社會熱點問題和大學(xué)生關(guān)心的問題融合在外語教學(xué)中，就會引起共鳴，取得一舉兩得的效果。因此，教師要精心選擇切入點。比如，有些學(xué)生拿著父母的錢大肆揮霍而不覺羞恥，而高職英語有一篇課文里的主人公因為手頭拮據(jù)而利用假期到外面打工。借此，我們可以就中國的大學(xué)生和英美的大學(xué)生進行比較，一方面，可以告訴我們的大學(xué)生要學(xué)會自立，懂得珍惜，另一方面，在學(xué)習(xí)語言的同時也傳遞了文化信息。通過類似的活動開展，既可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和為人處事的正確態(tài)度，又可以增進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，把學(xué)習(xí)語言變?yōu)橐豁椨腥さ幕顒�。�?jīng)過一段時間的自覺實踐，取得了良好的效果，明顯地感到學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性提高了，英語課成為他們喜歡的一門課程。
二、深化英語教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)
�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)的課堂師生的主配角關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，改革評價模式。
愛因斯坦說過“想象和創(chuàng)造性比知識更重要。”但長期以來，我們的教學(xué)注重知識的傳授，學(xué)生被動地接受知識。雖然課上也能講得頭頭是道，知識點也講得很透，但效果卻不盡如人意，因為教師沒有把學(xué)生作為活生生的人，而是作為一臺被動接受知識的機器，這樣的課堂教學(xué)會讓學(xué)生感到緊張、壓抑、乏味、死氣沉沉，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，學(xué)生的創(chuàng)造思維受到束縛，創(chuàng)造能力被扼殺。鑒于此類局面，首先，我們要轉(zhuǎn)變角色，采用逆向思維方式進行教學(xué)設(shè)計，由教師引導(dǎo)學(xué)生想象，去思維，去學(xué)，去講，讓他們自主、快樂地學(xué)習(xí)。如教授單詞refresh時，不直接給出詞義和例句，而是提示和引導(dǎo)學(xué)生找出這個詞的要點所在re和fresh，根據(jù)re和fresh的意思進行重新釋義得出正確詞義，然后舉出例句并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上總結(jié)類似結(jié)構(gòu)的單詞進行捆綁記憶。新穎的教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到了進一步的挖掘，其次，教學(xué)中要放棄過去那種教師是絕對權(quán)威的態(tài)度和居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)，建立民主、平等真誠、互相尊重的朋友式的師生關(guān)系，真心誠意地與學(xué)生平等交往和交流，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生舒展個性，從而使個體意識和潛能得以充分發(fā)揮。第三，要求教師變革對學(xué)生的“評價模式”，淡化分數(shù)概念，多鼓勵多贊賞多肯定學(xué)生，多用“good”“you are right”“Think it again”“You did a big job”等評語，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到愉快感和成就感，沒有精神壓力和負擔(dān)，這樣可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師大多采用單向灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)，完全由老師主宰，學(xué)生只能完全順著教師的思維去考慮問題，學(xué)生基本上是處于被動接受知識的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主體性沒有得到充分調(diào)動，結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)新意識萎縮，思維被禁錮，走進了“死讀書”“讀死書”的死胡同。因此，我們在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生“活”起來，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，讓學(xué)生參與課堂活動，把“以人為本”的教學(xué)理念融入教學(xué)當中。那么，教師在備課時要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用英語進行交際。
課前要布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，但必須預(yù)留幾個問題，可以是關(guān)于文章背景的，可以是關(guān)于作者，也可以關(guān)于文章內(nèi)容或主旨的。課文的講解就從預(yù)習(xí)的問題開始，教師必須控制好問題的難度，既不要太簡單，也不要太難，以免打擊學(xué)生的信心，最好有幾個通過歸納總結(jié)能從課文中找到答案的，待課文講解到一定程度，再經(jīng)過提示，引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案，這樣這個問題便有了神秘色彩，有了些挑戰(zhàn)性，解決它學(xué)生就會有一種成就感。
提問時可適當運用一些技巧。比如:（1）設(shè)法迅速記住學(xué)生的名字，能夠增強教師的親和力。（2）根據(jù)問題的難易程度選擇不同學(xué)生來回答，盡量照顧到每個學(xué)生，增強差生的自信心。（3）由學(xué)生自己點名叫同學(xué)回答問題，活躍課堂氣氛。（4）提問的同時要有板書，合理安排，重點難點突出，便于作最后的總結(jié)。
除了這些，讓學(xué)生成為課堂活動的組織者和策劃者，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來主動性和積極性會更好。如情景對話的策劃和表演，課本劇的策劃和角色表演等等，不僅能讓課堂活動更加生動活潑，形象直觀，更重要的是學(xué)生從以前被動的聽講者變?yōu)檎n堂積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到充分的尊重和強化，主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)造意識得到增強，提高了學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)空間的有效延伸
走進21世紀，我們的課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義教室、教科書、教與學(xué)的組合。課堂是大自然，課堂是網(wǎng)絡(luò)，圖書館，課堂是舞臺……教室不是學(xué)習(xí)的唯一場所，課堂也不僅是傳授知識，進行教與學(xué)的地方。因此，教師在有效組織課堂教學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生在自己的日常生活和環(huán)境中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的興趣。比如：（1）啟動英語角活動。開展英語角活動應(yīng)遵循開發(fā)性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識和主體意識。（2）組織和參加專業(yè)、校級、區(qū)級的英語演講比賽。英語演講比賽的目的是鍛煉學(xué)生的競爭意識和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力和學(xué)習(xí)英語的興趣。（3）英語表演。如編排小品《盲人摸象》，讓學(xué)生在編排和表演中培養(yǎng)積極參與的意識和創(chuàng)新能力，充分展示才華。（4）網(wǎng)上英語交流�；ヂ�(lián)網(wǎng)是獲取信息的最大來源地之一，我們鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上信息資源增加閱讀量，拓展視野，有效提高他們獲取信息和處理信息的能力。（5）英語廣播。督促學(xué)生聽英語廣播，看英文節(jié)目，課前用5－10分鐘讓學(xué)生輪流上臺播新聞，教師適當點評。英語第二課堂既是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的另一種重要方式，也是對教師課堂英語教學(xué)的有效補充和延伸。
總而言之，作為英語教育工作者，要勇于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，更新教育理念，在學(xué)生這個主體上下功夫，在自己的教學(xué)中求新創(chuàng)新，創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為高職英語教學(xué)改革作出自己的貢獻。
【參考文獻】
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