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多媒體輔助中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的可行性論文
1 引言
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)作為集形、聲、色、光等效果于一體的教學(xué)輔助方式，在課堂教學(xué)中得到了日益普及，現(xiàn)代課堂教學(xué)日益立體化和多元化。本文結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的實(shí)踐，淺談了多媒體輔助中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的可行性。
2 多媒體構(gòu)建良好中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)環(huán)境的必要性
隨著人類進(jìn)入知識(shí)時(shí)代，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為對(duì)近代文明影響最大的發(fā)明之一，在給全世界帶來(lái)技術(shù)革新和變化的同時(shí)，也給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的發(fā)展和變化。多媒體技術(shù)悄悄走入課堂，改變了傳統(tǒng)的一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)方式，先進(jìn)的電教資源給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的生機(jī)和活力。
利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建良好中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)環(huán)境是十分必要的，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
2.1 符合教育體制改革的需要
我國(guó)教育體制改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，都將重點(diǎn)集中于學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)和發(fā)揮。體現(xiàn)學(xué)生主體性地位的方法之一，就是構(gòu)建魅力課堂，營(yíng)造良好的互動(dòng)和探究氛圍，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和興趣。
多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、表現(xiàn)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠進(jìn)行有效的情景傳遞，多媒體技術(shù)貼近時(shí)代、富于動(dòng)感等特點(diǎn)，也能夠在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，為教師提供更多的便利，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，構(gòu)建魅力英語(yǔ)課堂。
2.2 體現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的特點(diǎn)
新時(shí)代的中學(xué)生與電腦、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體接觸較早，對(duì)現(xiàn)代傳播媒介具有天然的敏感性，同時(shí)，他們正處于思維成熟和發(fā)育的黃金時(shí)期，對(duì)流行文化充滿熱情，對(duì)新技術(shù)充滿好奇，所以，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)貼近新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行文化教學(xué)。
此外，英語(yǔ)文化教學(xué)的特點(diǎn)也決定了中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中融入多媒體手段的必要性，中外文化的差異體現(xiàn)在很多方面，英語(yǔ)并非我國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，通過(guò)多媒體教學(xué)和PPT課件的制作，能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)文化教育和中外文化對(duì)比。
3 多媒體輔助中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的可行性
3.1 有利于激發(fā)中學(xué)生探尋英語(yǔ)文化的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力，中外文化存在巨大的差異，在用餐、禮儀、為人處事、求職等很多方面，英語(yǔ)國(guó)家都具有自己的特色。通過(guò)多媒體這種方式，展現(xiàn)出的信息可見、可感、動(dòng)態(tài)，活潑， 能夠吸引學(xué)生的興趣，產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。
例如，在進(jìn)行就餐環(huán)節(jié)的英語(yǔ)文化教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和教材內(nèi)容，使用PPT動(dòng)畫效果，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的西式用餐情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和課堂演練，分別扮演主人與客人的角色，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，將英語(yǔ)就餐文化結(jié)合其中，一方面動(dòng)態(tài)效果和角色扮演激活了課堂氛圍，另一方面，不斷的語(yǔ)音訓(xùn)練和交流也起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受。
3.2 有利于增大英語(yǔ)文化課堂信息容量
傳統(tǒng)的課堂以教師板書為主，在影響教學(xué)效率的同時(shí)，囿于教師板書與學(xué)生記筆記的限制，課堂上能夠傳遞的教學(xué)信息容量也是有限的，而多媒體方式則能夠借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)超文本功能來(lái)任意調(diào)用并隨時(shí)儲(chǔ)存，極大地增加了英語(yǔ)文化課堂的信息容量，提升了課堂教學(xué)效率。
例如，在進(jìn)行職業(yè)的講解時(shí)，教師可以利用圖片與動(dòng)畫，來(lái)介紹各種職業(yè)的人物，幫助學(xué)生了解policeman、farmer、soldier、teacher等不同職業(yè)的特征，還可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，把握精講和略講的尺度，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、文化知識(shí)等分別編制成各個(gè)章節(jié)，提升了課堂知識(shí)容量的同時(shí)，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)介入過(guò)多的問(wèn)題，提升學(xué)生的參與面和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3.3 有利于多層次和多方位進(jìn)行師生交互
體現(xiàn)課堂上學(xué)生主體性的重要途徑之一，就是進(jìn)行有效的師生交互和學(xué)生的合作探究，通過(guò)多媒體的視頻技術(shù)，可以制作以基于PowerPoint軟件、web頁(yè)等簡(jiǎn)易平臺(tái)的交互式顯示課件。多層次和多方位的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層解析，按照學(xué)生的思維特點(diǎn)，深入淺出地貫穿課堂知識(shí)。
例如，針對(duì)中外文化差異，如人際交往、問(wèn)年齡、俚語(yǔ)等方面，可以編制帶有提問(wèn)與選擇答案相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。還可以結(jié)合餅圖、柱狀圖、flash插件等輔助工具，詳細(xì)展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的情境和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，實(shí)現(xiàn)視聽同步，對(duì)于學(xué)生加深理解十分有效。通過(guò)信息的交流和溝通，教師也由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺�，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主體。
3.4 有利于提升教輔資源的直觀性和多樣性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多采用教師直接傳授知識(shí)的方法，學(xué)生處于被動(dòng)的課堂接受狀態(tài)，難以很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，此外，對(duì)于一些含義深刻的句子的含義和文化背景差異，也很難很快地吃透和深刻理解，一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
多媒體教學(xué)則有利于補(bǔ)充這種不足，可以有效提升教輔資源的直觀性和多樣性，網(wǎng)絡(luò)上和電子教輔材料中有大量的素材，包括名人故事、名著、文化故事、歌曲和影像等聲像資源，可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將這些資源有機(jī)地揉合到課件中，不僅豐富了學(xué)習(xí)形式，也能夠直觀地展現(xiàn)課文內(nèi)容，尤其是很多富有文化背景的知識(shí)和素材，用多媒體課件演播時(shí)達(dá)到的震撼效果，是進(jìn)行單純的課文講讀無(wú)法比擬的。
4 結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的發(fā)展，未來(lái)的中學(xué)課堂教育將是以高科技為主導(dǎo)的教育，多媒體輔助正是其中的重要特征。英語(yǔ)教學(xué)推崇聽、說(shuō)、讀、寫的結(jié)合，注重語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造和文化意識(shí)的傳遞，多媒體技術(shù)能夠使新課導(dǎo)入情景化、教學(xué)過(guò)程趣味化、學(xué)習(xí)反饋動(dòng)態(tài)化、學(xué)習(xí)過(guò)程多樣化，已經(jīng)成為未來(lái)中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的重要趨勢(shì)之一。
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