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刻錄機(jī)大學(xué)英語教學(xué)改革實施成效及現(xiàn)狀研究論文
【摘要】自教育部2002年啟動新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革以來，我國 學(xué)的主要作用是傳授語言知識 ，而是利用課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積大學(xué)英語教學(xué)正在發(fā)生著劇烈的變化——新的教學(xué)技術(shù)不斷被應(yīng) 極性 ，培養(yǎng)其自學(xué)能力；課堂教學(xué)的主題是學(xué)生，而非教師；課堂教用，新的教學(xué)理念不斷被貫徹，新的教學(xué)方法不斷被采納，新的評測 學(xué)不再沿襲傳統(tǒng)的語法——翻譯教學(xué)法，而是采用交際法、任務(wù)法方式不斷被完善。但是，一種新的理念、教學(xué)模式的完善需要一個 等新的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的聽、說、讀 、寫 、譯的技能，培養(yǎng)其過程。主要從實施成效和課程教學(xué)等方面探討我國大學(xué)英語教學(xué) 團(tuán)隊合作意識與獨立完成任務(wù)的能力。
改革的現(xiàn)狀 第四，課堂活動豐富多彩。新一輪的教學(xué)改革實施 以后，大部【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué)改革 現(xiàn)狀 分大學(xué)英語教師認(rèn)識到了改革的重要性與迫切性，積極實施課堂一、大學(xué)英語教學(xué)改革實施以來 的成效首先，教材建設(shè)成果豐碩。自2002年以來，國家著力出版 了《新視野大學(xué)英語》、《大學(xué)體驗英語》、《新時代交互英語》、《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》等書，這些教材不僅基于前沿的教學(xué)理論與理念，而且采用 了先進(jìn)的教育技術(shù)(多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂同步推進(jìn) 、優(yōu)化語言輸入)，知識性與趣味性并重，受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。這些教材的出版，不僅本身是大學(xué)英語教學(xué)改革的成果，而且其逐步投入使用，又進(jìn)一步推動了大學(xué)英語教學(xué)改革的前行，是大學(xué)英語教學(xué)改革高效實施的主要標(biāo)志之一。
其次，網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué) 日益盛行。網(wǎng)絡(luò)及多媒體課程的推行，改變了過去以傳授語言知識為主的課程教學(xué)模式，為全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力創(chuàng)造了有利條件，也利于最大程度地實行個性化學(xué)習(xí)。這也是此次大學(xué)英語教學(xué)改革成效的主要標(biāo)志之一 。
第三 ，教學(xué)方法形式多樣。白2002年大學(xué)英語教學(xué)改革以來，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)、多媒體英語教學(xué) 、任務(wù)教學(xué)法 、交際法、功能法等教學(xué)方法已被廣大英語教師所接受并應(yīng)用于日常英語教學(xué)活動中。此外，大學(xué)英語教師還會在課堂教學(xué)中采納小組活動 、學(xué)生展示、角色扮演、辯論、演講等豐富多彩的教學(xué)活動。這些教學(xué)活動也是新一輪教學(xué)改革成效的表現(xiàn)之一。
第四，教學(xué)研討會、經(jīng)驗交流會、宣講會等明顯增多。例如 ，中國外語教育研究中心每年暑假都會舉辦大學(xué)英語教師教育與發(fā)展研修班，探討教育理念 、教學(xué)方法、語料庫語言學(xué)與外語教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)子啊外語教學(xué)中的應(yīng)用等課題，收到了良好的效果；南京大學(xué)也多次組織了學(xué)習(xí)者策略研修班；教育部也曾組織 9個大學(xué)英語教學(xué)改革專家巡講團(tuán)，在全國范圍內(nèi)宣傳先進(jìn)教育理念、推廣新的教學(xué)方法、共享教學(xué)改革經(jīng)驗等等。這些形式多樣的交流加快了大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程 ，也是大學(xué)英語教學(xué)改革高效實施的一大體現(xiàn)。
二 、大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析首先 ，從教材的種類來說 ，可供大學(xué)英語教師選擇的、符合教學(xué)改革要求的、順應(yīng)時代發(fā)展潮流的、高質(zhì)量的國家級規(guī)劃教材數(shù)量比較多，且各種教材配套建設(shè)比較全 ，除紙質(zhì)教材外，還有 網(wǎng)絡(luò)課堂 、光盤(視頻)材料、MP3材料等。多種形式的教學(xué)材料不僅保證了教學(xué)內(nèi)容的輸入量，而且增加了教學(xué)材料的趣味性與便攜性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，從教材的內(nèi)容來說 ，課程編排不再以文本知識講解為主，而是課前閱讀 、文本講解、結(jié)構(gòu)分析、詞匯訓(xùn)練 、寫作技能提升等各技能并重，著力提高學(xué)生的自學(xué)能力、總結(jié)與歸納能力、表達(dá)能力、文本欣賞能力等。
再次，就教學(xué)理念來說 ，大部分大學(xué)英語教師不再認(rèn)為課堂教毫 38教學(xué)改革。在課堂教學(xué)過程 中，一改過去“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，采取以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生參 與課堂討論、小組活動、同伴互動互評、辯論、演講 、演示等多種教學(xué)活動，課堂教學(xué)不再乏味。教學(xué)過程在團(tuán)結(jié)合作、競爭進(jìn)取、互幫互助的氛圍中進(jìn)行，每個學(xué)生都全身心地投入教學(xué)過程中，提高了教學(xué)效率。
三、大學(xué)英語教學(xué)改革過程中存在的不足首先，就教材建設(shè)而言，目前針對普通高校本科專業(yè)的大學(xué)英語教材已比較豐富，但以往的教科書在內(nèi)容選擇和形式設(shè)計 上往往為了照顧大面積學(xué)習(xí)者，針對二級學(xué)院或獨立學(xué)院，甚至高職院校的大學(xué)英語教材 尚比較少見。這些學(xué)院或院校的學(xué)生普遍反映，目前通用的大學(xué)外語教材對他們來說偏難，其結(jié)果是教師上課以講解單詞和句子為主、學(xué)生課下也忙于記單詞，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升。
其次，就教學(xué)方法而言，雖然目前大部分教師在課堂上能夠組織豐富多彩的課堂活動，但對活動布置的類型與時機(jī) 尚不能完全掌握。實際情況是，大部分大學(xué)英語教師已對教材比較熟悉，對各種課堂活動也有一定的了解，但將二者有機(jī)結(jié)合的能力亟待提高，課文講解與課堂活動銜接不緊密、比較生硬。
再次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程缺乏有效監(jiān)管。目前大部分院校的大學(xué)英語課堂都沒有網(wǎng)絡(luò)課堂，也要求學(xué)生完成一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)練 習(xí)或作業(yè) 。但 由于技術(shù) 及 人力 的限制 ，廣大 教師對 于學(xué) 生 以何種形式(如是獨立完成還是數(shù)人合作完成)、用何種方法(如有沒有參考教學(xué)材料)、以什么頻率(如有的學(xué)生會期末前一天將一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)做完)完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)也么根本無法控制，要么難以監(jiān)控，其結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果大打折扣，起不到應(yīng)有的作業(yè)。
第四，目前的大學(xué)英語教學(xué)改革主要集中在低年級階段 ，對于從三年級開始的后續(xù)課程的改革力度不夠。如何將后續(xù)課程的建設(shè)與學(xué)生 自己的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來 ，也是一個亟待解決的問題。
另外，目前國內(nèi)大部分高校碩士階段的學(xué)制已縮短至兩年至兩年半，這樣在本科階段的課程如何適應(yīng)這種變換也值得研究。
總之 ，新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革，在實施效率 、課程教學(xué)等方面已取得 了’豐碩的成果，但也存在一些問題亟待解決。我們相信，在各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體大學(xué)英語教師的努力下 ，我國的大學(xué)英語教學(xué)必將創(chuàng)造新的輝煌。
參考文獻(xiàn) ：
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