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高年級(jí)課堂語法設(shè)計(jì)有感

時(shí)間:2023-05-01 22:44:20 英語論文 我要投稿
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高年級(jí)課堂語法設(shè)計(jì)有感

高年級(jí)課堂語法設(shè)計(jì)有感

 語法,貫穿于英語教學(xué)的始終。但對(duì)于小學(xué)階段,由于受年齡的制約,他們的分析理解、歸納總結(jié)的能力較低,因而課堂上一本正經(jīng)的講解、灌輸語法知識(shí),無異于是銳減和扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情,然而語法的地位絲毫不遜于聽、說這兩者,可以說三者的關(guān)系是相互依存、相互促進(jìn)的。這就要求我們切合實(shí)際的思考,千方百計(jì)的兼得魚與熊掌。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大量練習(xí)情景,了解多種練習(xí)組織方法,為了適應(yīng)每一節(jié)課的特殊性,最大限度的發(fā)揮練習(xí)的作用,我們英語教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)節(jié)練習(xí)的深度和形式,加強(qiáng)靈活性、適應(yīng)性和科學(xué)性,我想應(yīng)從以下幾個(gè)角度來設(shè)計(jì)課堂練習(xí): 

高年級(jí)課堂語法設(shè)計(jì)有感

一、端正態(tài)度,明確目的,確定主線

這是最首要的問題,是學(xué)生走上臺(tái)來的前提,規(guī)定著全部練習(xí)的性質(zhì)和質(zhì)量。通過對(duì)教材的使用,剖析和評(píng)價(jià)以取得的教改經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用教改成果,變傳統(tǒng)的“讀、講、譯、記、背”為現(xiàn)代的“聽、說、講、練、用”,加深感性認(rèn)識(shí),這樣才能提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和目的性。

英語教材強(qiáng)調(diào)了課型目的性,從口語—閱讀—語法—寫作四方面突出目標(biāo)教學(xué)。為培養(yǎng)自學(xué)能力,創(chuàng)造上臺(tái)機(jī)會(huì),課時(shí)目的可讓學(xué)生在講解和操練后自行總結(jié)。這要求教師的講授線條清晰,并有板書配合。如:小學(xué)英語三年級(jí)教材中,學(xué)生不僅明確了Who is she/he?要用She/He is….來回答,這一語法現(xiàn)象,同時(shí)根據(jù)板書總結(jié)出:Who is the boy/man /girl/woman? 也要用She/He is…. 來回答,這樣大大提高了課堂教學(xué)效果。

直陳性的模仿操練無益于加深學(xué)生對(duì)語言的理解。為幫助學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)的“習(xí)得”我們應(yīng)將語言點(diǎn)滲透在交際中,以練習(xí)語言結(jié)構(gòu)為主。語法既是目的,又是主線應(yīng)貫穿始終。

二、參考教材,適當(dāng)調(diào)整,突出重點(diǎn),寓教于練

分析和改善語言材料,這是學(xué)生走上臺(tái)的基礎(chǔ)。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù),但將課本神化也是錯(cuò)誤的,應(yīng)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整,增強(qiáng)適應(yīng)性。

首先,小學(xué)英語教材的每一單元的第三課時(shí)都配有l(wèi)ook and say,在具體的教學(xué)中可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行practice。如:小學(xué)英語教材3A的 中在第一課教了Do you ...? 以后,學(xué)生就可以用Do you ...?進(jìn)行操練,例如Do you like...?或Do you play...?在第二課時(shí),我將課文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以拓展,加了football, volleyball, baseball等進(jìn)行practice,第三課時(shí)的Look and say中就可以用多種形式進(jìn)行對(duì)話。這樣,學(xué)生既牢固的掌握了語法知識(shí)Do you ...?,而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如: 在教have has時(shí),其中的一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:準(zhǔn)備一袋子禮物讓孩子上來從袋子里取出先給我,此時(shí)我對(duì)班級(jí)說:I have got an apple.然后把禮物送給該同學(xué),再對(duì)班級(jí)說:She(He) has got an apple.讓他(她)學(xué)著說I have got班級(jí)則學(xué)著說She(He) has got依次進(jìn)行,在幾輪后學(xué)生就能熟練的表達(dá)出I have got和She(He) has got,并且能夠區(qū)別出在談?wù)撟约汉退说臅r(shí)候分別使用的方式。

其次,在教材中要找準(zhǔn)甜區(qū)“投其所好”。這個(gè)年齡段的學(xué)生,活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲和好勝欲較強(qiáng),童真爛漫、喜愛童話故事。因此游戲、比賽、講童話故事等方法更能被接受,但我們的針對(duì)性要強(qiáng),設(shè)計(jì)要更合理,要把語法巧妙地融入其中,使其在快樂中,在不知不覺中,在巧妙的滲透和潛移默化中學(xué)會(huì)語法。為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,我常把“玩”滲透到作業(yè)中,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如,在教學(xué)“Time”這一單元后,我讓學(xué)生回去自己制作一個(gè)紙鐘,然后撥動(dòng)時(shí)針到各整點(diǎn)練習(xí)時(shí)間的表達(dá)法。第二天,學(xué)生基本上都把各整點(diǎn)時(shí)間說得井井有條。

所謂突出重點(diǎn),寓教于練,是指操練內(nèi)容以語法知識(shí)為主線,多練以精講為基礎(chǔ)。在對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行交代后,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的反復(fù)運(yùn)用和潛意記憶提高運(yùn)用和交際能力。

三、設(shè)置課堂欄目,調(diào)動(dòng)興趣,推動(dòng)自學(xué)

喚起學(xué)生的參與熱情,需要形式靈活,內(nèi)容豐富的練習(xí)設(shè)計(jì),這是學(xué)生走上臺(tái)的必要形式,也是推動(dòng)學(xué)生自學(xué)得基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)是練習(xí)的重要環(huán)節(jié),尤其是單詞復(fù)習(xí)。學(xué)生年齡小,詞匯量、難度相對(duì)較大。雖然多次要求學(xué)生每天用5—10分鐘溫習(xí)單詞,但缺乏督促,收效甚微。于是,我每天聽寫5個(gè)單詞,將其按發(fā)音、拼寫、含義、變形、搭配等有規(guī)律、有目的的編排在一起。學(xué)生上臺(tái)聽寫,同桌互相批改,老師定時(shí)抽查。這樣不僅加強(qiáng)了監(jiān)督,保證了單詞的記憶時(shí)間,而且便于老師講解和歸納,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握,提高了學(xué)習(xí)自覺性。又如;我在教完shopping 這一課后,學(xué)生便自編自導(dǎo)地出演了小品Let’s do some shopping!效果非常顯著,既對(duì)如何購物這一舊知進(jìn)行了鞏固

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