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對滲透式領域英語課程的思考
對滲透式領域英語課程的思考
陳璟暉
汕頭市委機關幼兒園廣東汕頭515031
【摘要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，……各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。那么，幼兒園英語課程如何才能更有效、更自然地與各領域相互滲透呢？兩年多的探索研究告訴我們，只有走課程園本化的道路，才能找到最合適的課程。本文論述了為什么要走英語課程園本化的道路，并介紹了走英語課程園本化道路的具體做法及成效。
【關鍵詞】英語課程、園本化、領域、滲透、整合
隨著科技的迅猛發(fā)展和世界交流的日益頻繁，掌握一門外語是對每個公民的基本要求,也是世界科技進步、國際經(jīng)濟發(fā)展與文化交流的必備條件。幼兒在日常生活中接觸英語的機會也越來越多，所以，在幼兒園開展英語教育是時代的需求。那么，如何才能讓英語活動真正融入到幼兒園的課程體系中去，成為其中的有機組成部分，有效地促進幼兒的全面發(fā)展呢？實踐告訴我們，只有走英語課程園本化的道路，才能找到最合適的課程。
1英語課程園本化的必要性
現(xiàn)代科學發(fā)展的顯著特點是趨于整體化，科技知識既高度分化，又高度綜合�，F(xiàn)代學習理論、腦科學的研究、當代知識觀也向我們傳遞這樣的信息：“當知識本身是相互聯(lián)系時，個體的學習是最好的”，“大腦可以在同一時期處理很多信息，如果給兒童的經(jīng)驗不是分門別類的，而是有機聯(lián)系的，更有利于幼兒的學習”�！队變簣@教育指導綱要（試行）》作為幼兒園課程的指導性文件也明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，……各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。這意味著課程應該關注不同領域間的相互滲透，沒有滲透的領域是背離當今的教育觀和課程觀的。
那么，什么是相互滲透呢？相互滲透就是不同的課程領域之間產(chǎn)生有機聯(lián)系，就是擁有橫向聯(lián)系的領域課程。
實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)成的英語教材更多的是注重領域本身的系統(tǒng)性，不能與當前其他領域的教學活動產(chǎn)生有機的橫向聯(lián)系，使得英語課程與其他領域的活動脫節(jié)。為此，我們重新對我園的英語教育進行思考，通過學習研討，根據(jù)幼兒園的實際情況和目前的師資力量，選擇了課程園本化的道路。我們通過對各種幼兒英語教材的學習，結(jié)合本地、本園實際，有選擇地吸收和利用，并在實踐中探索創(chuàng)新與創(chuàng)編，使之融入滲透式領域課程，從而形成我園的特色建設之路。
2具體做法及成效
2.1目標整合，全面發(fā)展
教學目標是教師根據(jù)教學目的、內(nèi)容及幼兒實際而制定的一種具體要求和標準，它是教學目的的具體化，是教學的方向和靈魂，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。教學目標對教學具有指導意義，是教學活動成功的基礎。滲透的理念告訴我們，英語教學的目標不應只鎖定在英語的知識點上，而應是對各領域整體、有機的綜合，促進幼兒的全面發(fā)展。我們要求教師在制定教學目標時需要包括三個方面：知識技能與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。例如，我們給歌曲Eentsy Weentsy Spider制定的總目標是：1、引導幼兒模仿“spider”、“water spout”、“went up”、“down came”的正確發(fā)音，理解它們表示的含義。2、讓幼兒知道蜘蛛有八條腿，會織網(wǎng)等特點。3、通過游戲的形式重復歌曲，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，熟悉旋律，學唱歌曲。4、引導幼兒學習弱拍起唱和附點音符的演唱方法。5、激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。6、發(fā)展幼兒快速跑和躲閃的能力。7、培養(yǎng)幼兒觀察周圍小昆蟲的興趣，激發(fā)他們愛護小動物的情感。8、培養(yǎng)幼兒良好的合作態(tài)度和合作能力。從整體目標上看，不僅有英語領域的知識技能，而且包含了健康、社會、科學、藝術等領域的發(fā)展，還體現(xiàn)出了教學的過程與方法。
2.2內(nèi)容整合，匯編教材
教師對不同領域內(nèi)容的熟悉，是課程設計和實施的基本前提，也是保證課程內(nèi)容縱向聯(lián)系、橫向滲透的關鍵所在，更是保證幼兒發(fā)展目標得以實現(xiàn)的關鍵所在。因此我們要求英語教師不僅要熟知各種英語教材的內(nèi)容，還要多關注英語雜志、英語報紙、英文動畫片和網(wǎng)絡上有關兒童英語的內(nèi)容，了解它們的知識點、難易程度，收集相關的文本、圖片和音像資料，力求英語課程在保持領域系統(tǒng)性的基礎上與其他領域產(chǎn)生橫向關聯(lián)和滲透，為英語活動與五大領域的有機整合做好充分的資源準備。而且，我們還要求英語教師要熟悉五大領域的活動內(nèi)容，這樣在匯編教材時才能整合得更加自然到位。例如：大班的主題活動“特別的我”，該主題圍繞“認識自己”、“認識朋友”、“比較人的差異”、“比較動物的差異”和“我長大了”幾個方面開展活動。讓幼兒知道自己的生日、喜好、情緒表達；說說自己的好朋友；比較動物的外形異同及特別的本領；了解過去的我，明白自己在進步；表達自己的夢想——長大想當什么。在英語內(nèi)容的選編上，我們從南京師范大學出版的《幼兒園活動指導?英語》中選取了描述各種人物講述自己小時候的事情的兒歌When I Was a Little Baby，童話故事Four Good Friends，從《吉得堡幼兒英語》中選取了描述各種心情及表達方式的童謠If You Are Happy，從《清華幼兒英語》中選取了歌曲What Do You Want to Be，還改編了動物謎語What am I，創(chuàng)編了歌曲In My Home。這些活動形式多樣，包含了兒歌、歌曲、謎語、故事、游戲等，難度上也比較適合我園大班幼兒的發(fā)展水平，內(nèi)容與主題活動緊密聯(lián)系，整合得十分自然到位，較好地體現(xiàn)了幼兒園教學活動的整體性，更好地保證了幼兒發(fā)展目標的實現(xiàn)。
2.3自然滲透，遷移鞏固
活動中的滲透是課程滲透的關鍵，它必須是有機的、隨意的。任何活動都可以實現(xiàn)領域間的滲透，沒有不涉及其他領域只能進行某個領域?qū)W習的活動。這就要求教師不僅有發(fā)現(xiàn)活動內(nèi)容的各種顯性教育因素的能力，還要有發(fā)掘各種隱性教育因素的能力。顯性的教育因素是活動內(nèi)容本身就呈現(xiàn)出來的知識[www.lotusphilosophies.com] 《對滲透式領域英語課程的思考》
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